信息技術(shù)的發(fā)展與設(shè)計(jì)教育的變革

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人類(lèi)經(jīng)歷著一場(chǎng)劃時(shí)代的革命，在從工業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變后，人們的工作方式、生活和交往方式都發(fā)生了巨大的變化，視覺(jué)傳達(dá)的方式和表現(xiàn)手段也隨之發(fā)生了改變。“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”是一門(mén)以圖形設(shè)計(jì)為信息載體的應(yīng)用型傳播與藝術(shù)結(jié)合的綜合性學(xué)科。科技的發(fā)展、信息技術(shù)的提高、計(jì)算機(jī)的普及以及寬帶網(wǎng)絡(luò)的滲透為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的媒介和新的視覺(jué)媒體，并開(kāi)辟了新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。日本高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科，為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展以及當(dāng)前后現(xiàn)代設(shè)計(jì)的環(huán)境，設(shè)置了以學(xué)科改革為目標(biāo)的共同研究會(huì)，對(duì)1980年以后在國(guó)際設(shè)計(jì)界掀起的變革浪潮進(jìn)行了調(diào)查研究，并組建完成了國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)對(duì)美國(guó)十二所大學(xué)的設(shè)計(jì)系和設(shè)計(jì)研究所進(jìn)行了考察。通過(guò)這些措施，近幾年來(lái)他們一直在積極地推動(dòng)設(shè)計(jì)教育的改革。

一、改革的前提和背景

（一）視覺(jué)交流環(huán)境的變革

20世紀(jì)中期出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的大規(guī)模擴(kuò)張給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)很大的變化，視覺(jué)交流領(lǐng)域也不例外?；仡櫼酝?，視覺(jué)交流的歷史經(jīng)歷過(guò)幾次大型改革。首先是聲音轉(zhuǎn)變成文字，人們發(fā)明了記錄用的記號(hào)、文字；接著是在竹片和草紙（古埃及人發(fā)明的）以及紙張上面書(shū)寫(xiě)文字和繪制插圖，并裝訂保存，從廣義上說(shuō)這是書(shū)籍的出現(xiàn)（同時(shí)出現(xiàn)了圖書(shū)館和藏書(shū)庫(kù)）；再接著是將寫(xiě)好的文字和描繪的畫(huà)像印刷成冊(cè)，同樣內(nèi)容的資料可以通過(guò)印刷傳遍世界的每個(gè)角落。這一系列的變革成為近代視覺(jué)交流方式的基礎(chǔ)，直到今天的視覺(jué)傳達(dá)交流也是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。但是今天的變革比以往來(lái)得更猛烈，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入，社會(huì)進(jìn)入了后現(xiàn)代時(shí)期，這是一個(gè)挑戰(zhàn)政治、經(jīng)濟(jì)和文化（包括設(shè)計(jì)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域）舊有方式的時(shí)代。

（二）信息技術(shù)引發(fā)的傳媒型態(tài)的變化

大致來(lái)說(shuō)，這三、四十年傳媒型態(tài)的變化有四個(gè)主要方向。第一個(gè)方向是印刷技術(shù)的數(shù)字化，電腦運(yùn)用在通訊傳達(dá)的領(lǐng)域里，首先改變了報(bào)紙和書(shū)籍的制作過(guò)程。原先的活字印刷技術(shù)轉(zhuǎn)換成電腦排版技術(shù)。另外，還出現(xiàn)了數(shù)字化圖像的技術(shù)，這些大大改變了報(bào)社和出版社印刷品的制作過(guò)程（速度和效率也極大提高）。第二個(gè)方向是出現(xiàn)了利用私人電腦開(kāi)發(fā)的DTP(Desk Top Publishing桌面出版)的各式各樣軟件。第三個(gè)方向是隨著私人電腦的普及而帶來(lái)CDROM（光盤(pán)）這個(gè)具有代表性的新媒介。光盤(pán)的出現(xiàn)是互動(dòng)媒體的一個(gè)很重要的發(fā)展技術(shù)標(biāo)志，在640MGB的容量中，它包含了文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音，也包含了復(fù)雜的索引和條目，讀者可以隨意在其中檢索和閱讀觀看，完全改變了傳統(tǒng)的書(shū)籍翻閱形式。第四個(gè)方向是電子媒介空間的出現(xiàn)。因特網(wǎng)的通信技術(shù)的擴(kuò)張，在通信網(wǎng)絡(luò)上不斷創(chuàng)造出多媒體的環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)（電子媒介空間）上更快速地交流，進(jìn)行全新形態(tài)的報(bào)紙、廣告、出版、演奏和會(huì)議等。

我們可以預(yù)知，今后設(shè)計(jì)的變革將會(huì)變得更加多種多樣，為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在積極地推進(jìn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革，日本高校在這方面取得了較為成功的改革案例和經(jīng)驗(yàn)。下面就以日本武藏野美術(shù)大學(xué)的個(gè)案為例，簡(jiǎn)要介紹信息技術(shù)影響下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革。

二、日本高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革

日本武藏野美術(shù)大學(xué)造型學(xué)部視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科制定出新的教學(xué)課程構(gòu)想，全面介入信息技術(shù)拓展的種種新的設(shè)計(jì)空間，它包括：以平面為中心的“書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)”；與時(shí)間、運(yùn)動(dòng)、界面相關(guān)的“信息設(shè)計(jì)”；以三維空間、環(huán)境為中心的“環(huán)境設(shè)計(jì)”。這三方面為其三大支柱，基本上將信息時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)涉及到的各領(lǐng)域歸納出來(lái)了。書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)，是讓與視覺(jué)文化整體相關(guān)的歷史，即與書(shū)寫(xiě)方式為主的經(jīng)驗(yàn)同新的數(shù)碼技術(shù)相交叉，探尋以平面為中心的多彩多樣的表現(xiàn)領(lǐng)域。信息設(shè)計(jì)，則是研究以電腦媒體、數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的交流程序、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)展的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計(jì)，是從立體結(jié)構(gòu)與三維空間出發(fā)研究環(huán)境的設(shè)計(jì)表現(xiàn)問(wèn)題，從視覺(jué)文化形態(tài)上解決后工業(yè)時(shí)代普遍存在的廢棄的工業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)化問(wèn)題和創(chuàng)建以人為本的新環(huán)境問(wèn)題等的相關(guān)領(lǐng)域（勝井三雄《日本武藏野美術(shù)大學(xué)造型學(xué)部視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科改革方案》）。下面分別介紹這三大課程構(gòu)想的具體內(nèi)容。

（一）書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)

日本高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科把書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)作為其重構(gòu)的課程體系中的一個(gè)重要支柱。書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)的概念包含了寫(xiě)、畫(huà)、記述、記錄、編輯、傳達(dá)等設(shè)計(jì)的重要因素。書(shū)寫(xiě)空間可以說(shuō)是與人們記述、記錄、傳達(dá)信息的行為有關(guān)，同時(shí)也與相互作用關(guān)系的重要的視覺(jué)性語(yǔ)言文化有關(guān)?；仡檿?shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)的歷史，最初使用的主要是依靠聽(tīng)覺(jué)的傳達(dá)方式，比如說(shuō)運(yùn)用口頭語(yǔ)言（口頭交流）和動(dòng)作，而身體是此種傳達(dá)方式的媒介。而后經(jīng)歷了文字和記號(hào)的階段，伴隨而來(lái)的是在石、粘土和木材等上面刻印，后來(lái)出現(xiàn)了用皮、草紙、紙張作為媒介的書(shū)畫(huà)和中世紀(jì)的手抄本等，再過(guò)渡到木版、銅版、石版、膠版等印刷術(shù)制作出來(lái)的書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等不同發(fā)展階段，這些主要是以平面視覺(jué)為主的傳達(dá)方式。今天，由于科技的迅速發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了數(shù)字印刷技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行的文字、聲音和圖像的合成技術(shù)等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、瀏覽以及傳達(dá)信息，信息技術(shù)帶來(lái)的這些變化不斷地改變著視覺(jué)傳達(dá)的方式。日本武藏野美術(shù)大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系中的書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)課程，主要包含了這些教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)造型（其中沿用了德國(guó)包豪斯學(xué)院建立的平面、色彩、立體三大構(gòu)成課程）、版式設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、插圖藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影像設(shè)計(jì)等。書(shū)寫(xiě)空間范疇內(nèi)的視覺(jué)傳達(dá)形式由最初的二維空間表達(dá)形式轉(zhuǎn)換為三維甚至多維的空間界面形式，其中不難看出信息技術(shù)滲透的力量。

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科里設(shè)置的“書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)”課程，把原本分工較細(xì)的教育和研究進(jìn)一步擴(kuò)大，以此作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)的第一階段。面對(duì)在書(shū)寫(xiě)空間漫長(zhǎng)的歷史中延伸出來(lái)的東西以及面向未來(lái)，我們需要對(duì)此專(zhuān)業(yè)有一些新的思考：這些傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念對(duì)今日設(shè)計(jì)影響最大的東西是什么？在數(shù)字通信技術(shù)的媒介改革中什么變化了，什么沒(méi)變化？還有學(xué)生從細(xì)分后的全部課程的教學(xué)計(jì)劃中學(xué)到了什么，理解到了什么？在信息技術(shù)影響下，學(xué)生面對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科中與信息時(shí)代相關(guān)的新課程領(lǐng)域時(shí)，需要具備哪些素質(zhì)和能力變得尤為重要?？傊皶?shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)”是一個(gè)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，適應(yīng)數(shù)字信息變化的教學(xué)領(lǐng)域，它應(yīng)具有傳承揚(yáng)棄與創(chuàng)新適應(yīng)的課程特點(diǎn)。

（二）信息設(shè)計(jì)

21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，信息設(shè)計(jì)是在當(dāng)今電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)形成的數(shù)字空間和信息環(huán)境（高度信息化社會(huì)）的背景下形成的，因此，它是數(shù)字時(shí)代催生的全新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。信息的數(shù)字化可以綜合畫(huà)面、聲音、影像等多種信息，另外還可以用物質(zhì)性媒介不能固定的電子化虛擬手法實(shí)時(shí)處理信息。信息設(shè)計(jì)的目的是用電腦設(shè)計(jì)大量復(fù)雜的、可隨時(shí)改變的信息，以及讓這些信息與人相互對(duì)話(huà)，產(chǎn)生互動(dòng)的交流過(guò)程。即信息設(shè)計(jì)是處理視覺(jué)表現(xiàn)的數(shù)字化和模擬化，軟件的信息構(gòu)造，界面對(duì)話(huà)方式、學(xué)習(xí)、理解、指示過(guò)程的引導(dǎo)，以及屬于數(shù)字信息的構(gòu)成原理和組織化技術(shù)等的“信息處理系統(tǒng)”設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。信息設(shè)計(jì)通過(guò)觸覺(jué)、圖像、聲音、動(dòng)作、感性、思考、語(yǔ)言等多元化的認(rèn)知手段，使相互作用的人與人、人與物、人與環(huán)境、人與信息之間的狀況發(fā)生變化的方式，或是可以理解成利用周?chē)h(huán)境的因素來(lái)改變狀況的方式。人們的交流本來(lái)就是像這樣能動(dòng)性的互動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程，被稱(chēng)作人工智能的電腦軟件（信息處理系統(tǒng)）可以讓人和外界同步交換信息，控制人和電腦的行動(dòng)，解決問(wèn)題過(guò)程的組織化，形成網(wǎng)絡(luò)的連合體。也就是說(shuō)，具有可以柔性處理信息功能的電腦媒介把人與人、人與物、人與環(huán)境、人與信息的交流， 設(shè)計(jì)成互動(dòng)性過(guò)程、互動(dòng)性系統(tǒng)，并嘗試模擬與實(shí)踐。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科進(jìn)行的“信息設(shè)計(jì)”的教學(xué)領(lǐng)域是以電腦媒介為基礎(chǔ)，為了研究人們的互動(dòng)性交流過(guò)程而設(shè)計(jì)的相對(duì)應(yīng)的大范圍信息系統(tǒng)，并從“多媒體設(shè)計(jì)”和“界面設(shè)計(jì)”兩個(gè)側(cè)面進(jìn)行信息和設(shè)計(jì)的研究。具體探討起來(lái)：“多媒體設(shè)計(jì)”是探索信息表現(xiàn)和內(nèi)容創(chuàng)造的具體領(lǐng)域。它包括：1．關(guān)于多媒體的信息數(shù)據(jù)基地的構(gòu)建及活用的設(shè)計(jì)；2．商業(yè)、服務(wù)業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等場(chǎng)所使用的應(yīng)用軟件的記錄內(nèi)容、信息系統(tǒng)、影像設(shè)計(jì)、宣傳提案?！敖缑嬖O(shè)計(jì)”則是探索人與電腦信息共存并相互對(duì)話(huà)的領(lǐng)域。它包含：1．使用電腦媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建互動(dòng)性交流程序和解決相關(guān)問(wèn)題的導(dǎo)向；2．信息環(huán)境和解決相關(guān)問(wèn)題所使用的交流空間、電話(huà)通訊、引導(dǎo)系統(tǒng)等的對(duì)話(huà)程序、認(rèn)知過(guò)程、任務(wù)腳本等的設(shè)計(jì)。

總而言之，該領(lǐng)域是建筑在數(shù)字高新技術(shù)基礎(chǔ)上展開(kāi)的設(shè)計(jì)教育的新課題。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)主要是以我們自身環(huán)境的“可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，以及以建設(shè)性計(jì)劃和實(shí)踐為目標(biāo)的工作。日本高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置的“環(huán)境設(shè)計(jì)”科目，其具體的學(xué)習(xí)切入口，一方面是與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，另一方面更主要的是從“標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“共同體設(shè)計(jì)”、“圍繞創(chuàng)建和廢棄的環(huán)境而進(jìn)行的設(shè)計(jì)”等三個(gè)方面介入。

1． “標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”主要承擔(dān)著都市設(shè)計(jì)和建筑內(nèi)部設(shè)計(jì)的工作。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一種文化性，它是從人們的生活狀態(tài)、生活空間、動(dòng)態(tài)以及人的精神狀態(tài)中體現(xiàn)出來(lái)的，并把日常生活中潛在的事物以及文化用標(biāo)識(shí)符號(hào)的形式凸顯出來(lái)。在我國(guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科里的CIS（Corporate Identity System，企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)）課程中也會(huì)涉及到與此相近似的內(nèi)容。

2．“共同體設(shè)計(jì)”意味著打破不同年齡段的人之間的代溝以及不同文化背景的障礙而建立的一種交流形式。形成共同體的動(dòng)機(jī)是相對(duì)于日常松散的人際關(guān)系，在遭遇到社會(huì)突發(fā)事件，諸如地震、火災(zāi)等物理性災(zāi)害時(shí)，共同體設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)揮力量，催生出各種各樣的表現(xiàn)形式，而產(chǎn)生創(chuàng)造性的對(duì)話(huà)。例如，進(jìn)行包括美術(shù)館和文化館等機(jī)構(gòu)舉辦的以環(huán)境問(wèn)題為主題的造型活動(dòng)等在內(nèi)的各種視覺(jué)文化表演，是共同體設(shè)計(jì)的一種視覺(jué)形態(tài)。

3．關(guān)于創(chuàng)建和改造廢棄環(huán)境的設(shè)計(jì)。在日本的美術(shù)大學(xué)里，該課程的教學(xué)目的是一邊尋找所做研究的當(dāng)代性意義一邊考慮環(huán)境問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)信息并利用獲得的信息，從創(chuàng)建和改造廢棄環(huán)境的角度做出創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

將新課程體系中三大支柱所包含的三種基本領(lǐng)域緊密結(jié)合在一起的是信息時(shí)代的各種新興媒介和技術(shù)，除此之外，與其他更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐也是密不可分的。這三大基本支柱課程有時(shí)會(huì)重合，它們?cè)趯?shí)際的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域展開(kāi)，或者是派生出新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也可以稱(chēng)這些支柱是在設(shè)計(jì)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都能發(fā)揮作用的核心部分。同時(shí)，如果將設(shè)計(jì)的內(nèi)涵中各個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)系用拓?fù)鋵W(xué)的理論來(lái)形容的話(huà)，那么這三大支柱可以說(shuō)是猶如有某種無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)將它們的外延和形形色色的設(shè)計(jì)的各種分支局部緊密地組合串聯(lián)起來(lái)。

三、結(jié)論

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)因其與生活的密切聯(lián)系而成為21世紀(jì)備受關(guān)注的領(lǐng)域。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為處理視覺(jué)信息的活動(dòng)，在商品的宣傳和促銷(xiāo)方面的作用自不必說(shuō)，由于計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的大規(guī)模擴(kuò)張，視覺(jué)傳達(dá)交流媒介的擴(kuò)展，使它甚至還跨越了交通系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境等公共性的交流范疇，并涉及了教育和博物館之類(lèi)的社會(huì)學(xué)習(xí)和信息服務(wù)等領(lǐng)域，這樣，它就跨越了信息活動(dòng)本身而進(jìn)入到一個(gè)更為廣泛的范圍。本來(lái)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)就有挑起這一重?fù)?dān)的能力，加之信息技術(shù)在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使它同時(shí)也與今后社會(huì)的發(fā)展有了更加密切的聯(lián)系，它所引發(fā)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的各項(xiàng)改革也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。日本高等院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科著眼于適應(yīng)當(dāng)代全球化信息社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完備的應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求的課程體系，建構(gòu)了新的教學(xué)課程體系——三大支柱（書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)），基本涵蓋了信息技術(shù)影響下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域。從視覺(jué)藝術(shù)發(fā)展歷程積累的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，用它來(lái)探索包括數(shù)字和模擬在內(nèi)的新型視覺(jué)藝術(shù)教育，其意義是顯而易見(jiàn)的。

（作者單位：廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯 陳詩(shī)紅