學(xué)生“問學(xué)”意識和能力的培養(yǎng)

新課程實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂。打破當(dāng)前課堂教學(xué)僵死沉悶的局面，創(chuàng)設(shè)師生合作互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，可以有多種形式和方法。就問題教學(xué)而言，讓課堂充滿問題，師生圍繞問題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不失為一種較好的教學(xué)策略。但要實(shí)施問題教學(xué)，學(xué)生“問學(xué)”意識和能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“想問”。就教師而言，培養(yǎng)學(xué)生“問學(xué)”意識和能力的第一步是積極創(chuàng)造條件，營造一個充滿問題的情境，讓學(xué)生在充滿矛盾和問題的教學(xué)場景中引發(fā)思維矛盾，進(jìn)而“想”提出問題。

轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵“敢問”。教師只有給學(xué)生提供“問”的機(jī)會，讓學(xué)生擁有問的權(quán)利，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問學(xué)”意識；同時，教師要讓學(xué)生敢于“問”，鼓勵學(xué)生“問”得深，“問”得妙。

明確要求，促進(jìn)“會問”。讓學(xué)生“想問”、“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會問”。而要使學(xué)生“會問”，教師必須對學(xué)生的提問提出明確要求：提問的目的要明確；所提的問題要深刻；問題的表述盡可能清晰；掌握提問的技術(shù)。

摘自《中國教育學(xué)刊》2007年第6期

作者：張傳燧周卓瑩