沉默:一種被忽視的教學(xué)機(jī)智

實(shí)施新課程以來(lái)，對(duì)話、交流、討論成為課堂教學(xué)的一種追求。一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為：對(duì)話就是有聲的語(yǔ)言交流，或教師問(wèn)學(xué)生答，或?qū)W生問(wèn)教師答；還有些教師不敢要求學(xué)生沉默，認(rèn)為沉默就是壓制學(xué)生思想的教學(xué)方式。

如果說(shuō)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的“滿堂灌”迫使學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地接受和死記，教師單項(xiàng)的主體主義和對(duì)知識(shí)的權(quán)力控制，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的自由思想和創(chuàng)新意識(shí)。但是，反過(guò)來(lái)教師過(guò)多的提問(wèn)，看似實(shí)現(xiàn)了主體間的平等、民主的對(duì)話和交流，深思一下這只是教師在誘導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維打轉(zhuǎn)，同樣是一種知識(shí)權(quán)力的控制。所以，課堂沉默并非壞事，關(guān)鍵是要弄清楚沉默的本質(zhì)，弄明白需要什么樣的沉默。

那么新課程需要怎樣的沉默呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)：聆聽的沉默———教師聆聽時(shí)的沉默，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間邊說(shuō)邊思考；對(duì)話的沉默———給對(duì)話主體無(wú)法確切表達(dá)意思時(shí)，停下來(lái)進(jìn)行冷靜思考的空間和時(shí)間；提問(wèn)時(shí)沉默———代表教師對(duì)學(xué)生的信任、期望和鼓勵(lì)；談話時(shí)沉默———是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解?？梢哉f(shuō)，沉默是一種教學(xué)機(jī)智。

摘自《全球教育展望》2007年第7期

作者：王娜娜李德顯