課堂學(xué)生活動(dòng)的三種境界

教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用辯證統(tǒng)一的過程。因而，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能僅看教師的表現(xiàn)，更重要的是看學(xué)生的活動(dòng)。但是，如果把課堂學(xué)生的活動(dòng)只簡(jiǎn)單地理解為“學(xué)生回答了多少教師提出的問題”，“多少學(xué)生參與了課堂討論”，這樣的評(píng)價(jià)就割裂了學(xué)生活動(dòng)的“量與質(zhì)”、“形與神”的關(guān)系?？陀^地評(píng)價(jià)課堂學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。

———形動(dòng)，即“啟發(fā)動(dòng)”，是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的一種活動(dòng)。這種形動(dòng)，一般指學(xué)生外在的活動(dòng)，比如提問、討論等。通過讓學(xué)生形動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生多思、多說、多做，使課堂教學(xué)真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

———心動(dòng)，即“思維動(dòng)”，在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來。學(xué)生的思維過程就是學(xué)生的心動(dòng)過程，是內(nèi)在的、隱性的，是更高層次的活動(dòng)，是與形動(dòng)相關(guān)聯(lián)的。形動(dòng)不是目的，只有引起學(xué)生的心動(dòng)，形動(dòng)才真正有意義。

———神動(dòng)，即“思想動(dòng)”，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的變化，覺悟的提高。這是課堂教學(xué)的最高境界，也是育人的最終目的。如果說“心動(dòng)”是曉知以理的過程，那么“神動(dòng)”則是動(dòng)之以情的過程。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠從思想上感染學(xué)生，就可以達(dá)到教育者施教的目的。

摘自《師道》2007年第5期

作者：王成啟