隊伍是這樣煉成的

從4間舊平房到建筑面積3萬平方米的樓群，從兩個班7位教職工61名學(xué)生到60個班級180多位教職工2500多名學(xué)生，從步履蹣跚到展翅高飛，從寂寂無聞到聲名鵲起，一所年輕的小學(xué)，用不到15年的時間，創(chuàng)造了一個奇跡——這就是海門市東洲小學(xué)。

一所近乎白手起家——除了港澳同胞不到30萬港元捐助沒有任何資源的小學(xué)，靠什么這樣快速地成長?是政府支持，是時代造就?這是外部的因素。如果深入到內(nèi)部探究，我們會發(fā)現(xiàn)，他們有一支引人注目的教師隊伍。

這是一支年輕的隊伍：平均年齡30歲；這又是一支底氣十足的隊伍：125位一線教師中，有115位在市級以上刊物發(fā)表過論文、參與過編書，近10年來，先后出版專著13部，產(chǎn)生了兩位特級教師、7位南通市學(xué)科帶頭人、22位海門市學(xué)科帶頭人，有多人在省和全國教學(xué)比賽中獲一等獎。

隊伍是怎樣煉成的?

上篇：三、三、三

“三、三、三”指“三大法寶”“三項制”“三個思想”。這是海門市東洲小學(xué)前任校長許新海在接受采訪時強調(diào)的，也是東洲小學(xué)堅持多年的做法。這些做法，有的是東洲小學(xué)自己的發(fā)明，也有的是在借鑒別人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，目的在于：“打造東洲小學(xué)青年教師骨干群”。

一、三大法寶——打造教師發(fā)展平臺

法寶A 特級教師引領(lǐng)平臺

1996年10月，兩個忐忑不安的年輕人來到南通，他們是東洲小學(xué)校長許新海、副校長祝禧。兩人的心里懷著強烈的愿望：要辦好學(xué)校，必須有一支隊伍。而當(dāng)時的東洲小學(xué)，最大特點就是教師隊伍太年輕——平均年齡24歲。怎么辦?他們想到了當(dāng)時非常稀缺的導(dǎo)師資源——特級教師。恰逢南通市著名特級教師“五朵金花”中有幾位剛剛退休，如果能請到她們來學(xué)校擔(dān)任顧問、指導(dǎo)青年教師那該多好哇!可是。學(xué)校無名，校長年輕，路途遙遠，大師們能答應(yīng)嗎?他倆的心中就像當(dāng)時的天氣一樣風(fēng)雨交加。然而沒想到，幾位特級教師非常謙和，聽清了來意，不僅答應(yīng)兩人的要求，還提了一些好的建議。兩個人喜出望外。回到海門又一鼓作氣登門拜訪了當(dāng)?shù)貛孜挥忻睦蠈＜?，并選定日子，舉行了隆重的拜師儀式。從此，“五朵金花”中的楊秀蘭、張育新、亓浦香。海門地區(qū)的專家陳松坡、陶加芳……成為東洲小學(xué)顧問團成員。他們的任務(wù)，是與學(xué)校選出來的好苗子結(jié)成師徒，每人重點培養(yǎng)7到8名青年教師，簽訂協(xié)議，每周一次，檢查備課，聽課、評課。

這一方式一直堅持了10年，至今還在延續(xù)。10年來，每周的星期四，便是顧問團進校的日子。這一天，東洲小學(xué)就像過節(jié)，簽約的徒弟們會提前準(zhǔn)備好功課，等待師傅們檢查指導(dǎo)：學(xué)校的汽車則必定于6點鐘準(zhǔn)時出發(fā)，一家一家登門去接住在南通的張育新、亓浦香、楊秀蘭。專家們一來就鉆進課堂分頭聽課，有時聽同一個人的，有時聽幾個人的，下午再逐一評課。當(dāng)天放學(xué)后，學(xué)校再用車將她們一個個送回，雷打不動!

專家們的介入，使得青年教師迅速成長起來。校辦主任袁莉說：“痛著，也快樂著。拜師10年了，每星期三痛苦——緊張，準(zhǔn)備迎接星期四師傅的檢查，就這樣我們成長起來?！?/p>

一所小學(xué)多年擁有十幾位優(yōu)秀的教育教學(xué)專家，這是怎樣的一筆資源?不到10年，許新海和祝禧先后成長為特級教師，以2人為代表的一個骨干團隊也逐漸形成。

最為可喜的，是教師們的求學(xué)積極性普遍高漲。課間休息時，張育新和亓浦香們經(jīng)常會接到不是徒弟的年輕教師電話：“聽說您來了，我有個教案，能不能請您指導(dǎo)一下?”

整個團隊都這樣奮發(fā)向上，這樣的情景，令老教師們贊嘆不已!她們愛上了東洲小學(xué)。把辛苦的顧問工作說成是“每周春游一次”，“正好可以呼吸一下課改的新鮮空氣”。

特級教師平臺還在運行中不斷擴大：著名特級教師李吉林，是不定期的導(dǎo)師，現(xiàn)任校長祝禧就是她正式簽約的弟子；特級教師李慶明。有段時間也經(jīng)常來給青年教師說課磨課，南通市學(xué)科帶頭人吳建英就是他的學(xué)生；去年退休的特級教師南通市教育局教研員唐鐵生，不久前也加入了顧問隊伍：而被培養(yǎng)為特級教師的許新海、祝禧，則早就開始了對更年輕教師的反哺。

法寶B 青年教師發(fā)展中心

星期天，是空校的日子，也是所有教師回家休息的日子。可在東洲小學(xué)，每個星期天的下午，卻是青年教師們的“工作日”。

為了加速培養(yǎng)“青年教師骨干群”，使每一個教師都練好內(nèi)功，從1998年教師節(jié)開始，學(xué)校創(chuàng)立了“青年教師發(fā)展中心”(簡稱青發(fā)中心)?！扒喟l(fā)中心”每周日下午集中活動一次，每次兩小時，主要任務(wù)是幫助所有教師實現(xiàn)學(xué)校提出的基本素質(zhì)目標(biāo)，即：四會(會當(dāng)班主任、會操作常用電化教具、會使用電腦、會說英語)，四能(能說、能寫、能上課、能輔導(dǎo))，四心(精心把握大綱教材，用心錘煉語言改進教法，專心學(xué)習(xí)理論積累資料，盡心培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系家長)，四轉(zhuǎn)化(職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化、學(xué)歷型向能力型轉(zhuǎn)化、教書匠型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化)。根據(jù)教師之間存在的差異，“青發(fā)中心”確立了“分類指導(dǎo)、分層提高、分步達標(biāo)、分批拔優(yōu)”的培訓(xùn)原則，將全校教師分成4個梯隊，不同梯隊的教師，有不同的練功內(nèi)容、不同的達標(biāo)要求與方式，每年年底，“青發(fā)中心”會根據(jù)不同的梯度要求組織考核評估，達標(biāo)者可以升級升格。培訓(xùn)主要采用校內(nèi)“導(dǎo)師制”和“師徒傳幫帶制”，每個人可以既是師傅又是徒弟，不分學(xué)歷、年齡、職務(wù)，只看單項，誰“能”誰做師傅。各單項訓(xùn)練有目標(biāo)、也有責(zé)任狀，保證一段時間后要滿師，滿師師徒均可獲獎。到今年為止中心已活動9年，東洲小學(xué)的所有教師也都經(jīng)歷了“大綱教材、語言文字、課堂教學(xué)、電教操作、軟件制作、作業(yè)布置與批改及課外輔導(dǎo)”等內(nèi)功考核。

為了提高青年教師的理論水平。“青發(fā)中心”還針對教師的年齡、個性安排了全面開放、新鮮活潑的研究活動，如“在線研究”“團隊研究”“案例研究”等。他們在校園網(wǎng)上開設(shè)了兩院四中心(課程與教學(xué)研究院、教學(xué)設(shè)計院，教師發(fā)展中心、課程資源中心、少兒活動中心、后勤服務(wù)中心)。為了方便教師們即時研討，他們還在休息區(qū)開辟了“喝茶聊天室”，又在每間辦公室配備了討論桌?，F(xiàn)在，東洲小學(xué)不僅每周下午都有活動，而且每個人手中都有課題，每個學(xué)科都有教研課，每學(xué)期都有青年教師論文評比。以前，青年教師都怕寫論文，現(xiàn)在，對寫論文都有了興趣。

法寶C 深度卷入課程研發(fā)

這是三大法寶中最重要的法寶。

從將每堂課40分鐘改為35分鐘，從綜合實踐活動基地“地球村”選址到第一部校本課程《綜合實踐活動指導(dǎo)用書——“地球村”》的編??；從《小學(xué)現(xiàn)代生活教育實驗研究》的啟動，到最終形成以“生活與社會”、“生活與自我”、“生活與科技”、“生活與藝術(shù)”為四大部分的新的校本課程體系《小學(xué)綜合實踐活動》的出版——這套書由人民教育出版社出版后，成為江蘇省關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動教本編寫的藍本；從10年前開始的以“開放、活動、綜合”為主題的“開放教育探索”，到如今以“文化、智慧、信念”為核心思想的“新生活教育”實驗，東洲小學(xué)的老師們幾乎是在不知不覺間全都被卷了進去。一開始他們是被逼著接受一些新東西，漸漸地，他們的眼前打開了一個新的世界，他們從被動教學(xué)的普通教師，變成了課程研發(fā)的積極參與者，這就是東洲小學(xué)的“課程校本研發(fā)的深度卷入”。這種卷入使教師中的每個人都不同程度、或先或后地經(jīng)歷了一個自行研究、開發(fā)的過程，這一過程對青年教師素質(zhì)發(fā)生質(zhì)的飛躍起到了重要作用，被認(rèn)為“是對教師獨立地、自覺地、有深度地發(fā)展的突破”。

2001年大年初一，寒假才過去一半，東洲小學(xué)校園便熱鬧起來，60多位青年教師把許新海從南通請來的“學(xué)術(shù)策劃”團團圍住，小學(xué)綜合實踐活動參考用書《今日生活》編寫工程由此拉開序幕。這是一次純粹意義上的校本建設(shè)，全校青年骨干教師80％參與。他們在校長許新海帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)研究方法，廣泛收集資料，得到了一次與日常教學(xué)完全不同的體驗。

另一門校本課程“心理教育”的研發(fā)進程也差不多。前后編書兩套24冊(《小學(xué)心理教育指導(dǎo)》12冊學(xué)生用書，《心理教育》12冊教師用書)，每冊都由一位普通教師牽頭，所有插圖也由本校美術(shù)教師操作。在這一過程中，學(xué)校與高校教育研究部門合作，或請教授、專家到小學(xué)來與青年教師們面對面，或分別將這些教師送出去在高校里進行封閉式訓(xùn)練……以許新海為首，20多位骨干教師深入其中，飽嘗了過去無法體驗的種種酸甜苦辣。也就在這些過程中，他們明確了從教學(xué)走向課程的概念——這種跨越不僅改變了教師們的教學(xué)觀、課程觀，而且改變了教師的品位，完成了一種轉(zhuǎn)化——包括對教師本身的理解。

最近幾年，學(xué)校又開始了“六大主題性校本課程的開發(fā)”。與此相對應(yīng)，又有六大文化節(jié)……依然是青年教師人人參與，依然是所有教師“深度卷入”。這所不安分的小學(xué)，就這樣不停地“折騰”著、一路筋斗把式地前行，100多位教師于是也就被裹挾著、刺激著，一路思索、討論、協(xié)作著，向前走。

二、三大制度——實現(xiàn)教師發(fā)展的路徑

A.學(xué)年目標(biāo)引領(lǐng)制度

顧健鑫是從外校調(diào)進來的老師，剛進校不久，校長就要求她制訂一份3年計劃，并要在年初定下當(dāng)年的工作與學(xué)習(xí)目標(biāo)，拿到校長室，與校長當(dāng)面簽訂目標(biāo)責(zé)任書。她非常驚訝，當(dāng)教師不就是跟著大綱教材走嗎，自己還要有什么目標(biāo)?

她不知道，這就是東洲小學(xué)堅持了多年的“學(xué)年目標(biāo)引領(lǐng)制度”。在東洲小學(xué)，每年寒假，教師們都要考慮一件事：寒假過后開學(xué)時，如何與學(xué)校簽訂新一年的目標(biāo)計劃。為了訂好這份計劃，他們必須認(rèn)真回顧自己在上一年所有的工作，同時打開學(xué)校為每個教師建立的《教師發(fā)展檔案》，對照自己所作的“教師發(fā)展(3年)自我設(shè)計”，看看自己完成了哪些任務(wù)，哪些還要繼續(xù)努力；發(fā)展了哪些特長，哪些方面需要彌補。而校長所要做的，則是依照學(xué)校制訂的“培養(yǎng)青年教師骨干群”五年計劃，與教師面對面地、一個一個地商定年初的發(fā)展目標(biāo)并簽訂詳細的目標(biāo)責(zé)任狀。比如，對一年的新教師，要求“上軌”(教學(xué)常規(guī)養(yǎng)成)；二年的新教師，要求成型(課堂教學(xué)合格)；三年的，就要敦促他成熟(業(yè)務(wù)能力達標(biāo))；五年的，要求他力爭成為教育教學(xué)的行家里手。這是一項相當(dāng)繁瑣的工作，特別對校長而言，要了解每一位教師，他(她)的優(yōu)點、特長包括不足，遠期目標(biāo)和近期期望。對有些不清楚自己發(fā)展方向的年輕人，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，弄清楚什么是自己的擅長，什么是自己的優(yōu)勢，什么樣的桃子跳一跳可以夠得著，讓他們在明確自我定位后，從長遠目標(biāo)著眼，從近期目標(biāo)著手，自主制訂年初計劃。有些計劃訂出來之后，還要多方征求意見，反復(fù)修改。但是花費時間是值得的，這樣做最大的好處，就是把學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為教師的個體需要，在這一基礎(chǔ)上再形成集體的目標(biāo)意識。從而最終聚合成一種奮發(fā)向上的力量。這種力量，在東洲小學(xué)被稱為“目標(biāo)對潛能的引爆”。這樣做還有一個好處，就是校長可以根據(jù)每個教師的發(fā)展目標(biāo)調(diào)整“青年教師發(fā)展中心”當(dāng)年的活動計劃，從而有針對性地安排培訓(xùn)活動，為教師提供個性化發(fā)展平臺。

B.周反思制度

高郁紅讀師范時散文和詩歌寫得不錯，可當(dāng)上教師后不會寫論文，東洲小學(xué)每學(xué)期都有“東東杯”論文評比，高老師空有文才有勁使不上。師傅祝禧教她：“先不要急著寫論文，每個星期寫一個教學(xué)案例或一篇教學(xué)感想，給我看?！备哂艏t照師傅說的做，每周根據(jù)自己的教學(xué)實踐寫感想，寫完了交給師傅。就這樣周周堅持，結(jié)果，當(dāng)年參加學(xué)校論文評比就得了獎，不久，就在《小學(xué)語文》雜志上發(fā)表了“豆腐塊”文章?，F(xiàn)在，她已經(jīng)養(yǎng)成了善總結(jié)、勤動筆的習(xí)慣。

每周寫一篇對自己教育教學(xué)活動的反思，是東洲小學(xué)促進教師自我成長的重要手段。在東洲小學(xué)，學(xué)校網(wǎng)站為每個教師都開辟了撰寫教育教學(xué)故事的專欄，明確要求：青年教師，最好每天都能在網(wǎng)上寫一個帖子，哪怕寫100字；所有教師，每周寫一篇教學(xué)反思，不在乎長短，在乎養(yǎng)成反思意識、反思習(xí)慣。周反思制度，不僅養(yǎng)成了教師上網(wǎng)交流的習(xí)慣，還開發(fā)了一項適合小學(xué)教師的研究方式：教學(xué)敘事研究。

C.個性化評價

又一個學(xué)年結(jié)束，青年教師戴煜格外忙碌起來。他翻出年初與校長簽訂的責(zé)任書，一條一條對照自己寫下的計劃，高興地笑了：所有目標(biāo)都基本實現(xiàn)，撰寫和發(fā)表論文一項，還超額完成了任務(wù)。

與此同時，學(xué)校的展覽室也熱鬧起來：一年一度的教師實績講評會照例在這里舉行。每一位教師都把一年中的備課筆記、學(xué)生作業(yè)、試卷及評析、文摘筆記、自制電教軟件、撰寫及發(fā)表的論文，以及其他相關(guān)的教育科研成果資料捧來，連同個人成長檔案一起陳列在展覽廳。

評價開始了。首先是自我測定，每個教師對照自己制訂的年初目標(biāo)和簽訂的責(zé)任狀，仔細檢查工作任務(wù)的完成情況，在此基礎(chǔ)上進行年終業(yè)績自我申報。申報以打分方式進行，學(xué)校專門設(shè)計了打分表，教師自己填寫，比如發(fā)表一篇文章打2分……自我申報表填好后，交年級組長審閱，最后交給由校長、教師代表、工會代表、年級組長組成的綜合考評小組綜合測評，依照“與教師的發(fā)展目標(biāo)相比照，與教師的出勤天數(shù)相聯(lián)系，與教師的培訓(xùn)態(tài)度相結(jié)合，與教師的日常工作相掛鉤”的原則，分層次打分，評出全年的“智慧”獎。

這就是東洲小學(xué)推行多年的“個性化評價制度”。這一制度，針對教師個人目標(biāo)與個體特質(zhì)進行評價，不僅有利于激發(fā)教師的自我肯定與自我期待，也在校園內(nèi)營造了人人講實績、事事憑實績的氛圍。

三、三的核心思想——教師管理理念

A.“教師是學(xué)校發(fā)展的第一資本”的思想

在東洲小學(xué)?！爱?dāng)校長的別的可以不重視，惟獨不能不重視教師”。重視教師，首先要尊重教師、理解教師。東洲小學(xué)是這樣體現(xiàn)尊重的。僅拿推門聽課來說。在有些學(xué)校，推門聽課便意味著搞突然襲擊，帶有突擊檢查的成分，暗示的是對教師日常工作的不放心。而在東洲小學(xué)，推門聽課是要預(yù)約的，不預(yù)約，你不能推門；預(yù)約了，教師不同意，你也不能推門。許新海說：“做領(lǐng)導(dǎo)的，首先要尊重教師，然后才能發(fā)展教師?！?/p>

在尊重的基礎(chǔ)上，再加強了解和引導(dǎo)。

在東洲小學(xué)，普通教師每個月要被“顧問”、校行政領(lǐng)導(dǎo)各聽一堂課，這是為了及時了解教師發(fā)展的狀況，以便在讀懂教師，尊重、理解教師的基礎(chǔ)上發(fā)展教師；每個人都要參加專題學(xué)習(xí)研究，如：裝飾、工藝、烹飪、花卉等等，這是為了提升教師的教育品位和生活品位；每個人都要參加學(xué)校組織的各項活動，如：學(xué)術(shù)沙龍，課改手拉手課堂教學(xué)設(shè)計，青年教師送教下鄉(xiāng)，課堂教學(xué)比賽，青年教師書法考核，教材處理能力考核，學(xué)科帶頭人教學(xué)展示，青年教師特長比賽，專家評課，評名師課，說課，教學(xué)片斷分析以及外出考察和主題性綜合實踐活動等等。這是為了全方位鍛煉教師，使他們在獲得教育教學(xué)智慧的同時，生命質(zhì)量得到提升，享受到生命的快樂。

B.“最好的老師是能從最困難的學(xué)生身上也能發(fā)現(xiàn)最美好的希望”的思念

在東洲小學(xué)，教師的自我發(fā)展是得到充分支持和鼓勵的。但教師發(fā)展的最終目的，是為了更好地教書育人，首先就是公正公平地對待每一個學(xué)生。而這，絕不是個簡單的問題，它要求教師必須樹立全新的育人觀、價值觀、教學(xué)觀、效益觀、質(zhì)量觀。所以東洲小學(xué)的每個教師從進校那天起，就被要求從根本上實現(xiàn)5個轉(zhuǎn)變：變重視經(jīng)濟待遇為重視事業(yè)成功，變單純傳授知識為教書育人，變把教學(xué)僅作認(rèn)識過程為智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，變從單向輸導(dǎo)信息為以學(xué)生為目標(biāo)多向輸導(dǎo)信息，變以分?jǐn)?shù)為惟一標(biāo)準(zhǔn)為素質(zhì)全面發(fā)展。這些轉(zhuǎn)變在目前的環(huán)境中，是困難的，有時甚至是反反復(fù)復(fù)的。但你如果要真正成為合格的東洲小學(xué)教師，就必須完成這種轉(zhuǎn)變，只有這樣，你才會懂得孩子每天都在發(fā)展，教師要動態(tài)地看學(xué)生，帶著期待看學(xué)生，懷著美好的心情看學(xué)生。

C.“教師天天感動學(xué)生”的思想

高姍姍成為東洲小學(xué)教師快4年了。4年中她學(xué)到了很多東西，而其中最重要的，就是感動。

“教師天天感動學(xué)生”，做“能在學(xué)生心中留下美麗痕跡的教育工作者”，是東洲小學(xué)在調(diào)整“十五”規(guī)劃時提出的新理念。這一理念要求教師研究學(xué)生的需要、在具體的教育行動中關(guān)愛每一個學(xué)生，即使是后勤職工，也要考慮怎樣把每一頓飯菜燒得可口，讓學(xué)生喜歡吃：把每一件活動器材維護好，讓學(xué)生有安全感。

所以如果你去東洲小學(xué)，會發(fā)現(xiàn)每堂課前，無論語文老師、數(shù)學(xué)老師都會提早5分鐘進教室，和學(xué)生一起游戲；課上課下與孩子們講話時，不管男教師、女教師都會微笑著彎下腰低下頭；在平時的教學(xué)研究中，他們更多地追求創(chuàng)新、更多地開展活動，更加花力氣設(shè)計出最利于學(xué)生主動發(fā)展的最優(yōu)化方案……

感動，是俯首甘為孺子牛。感動。是春雨隨風(fēng)，潤物無聲。教育的功能，其實包含感化。相對于今天太多的出于功利目的的灌輸，感動學(xué)生是一種大境界。能夠天天感動學(xué)生的教師，那將是學(xué)生多么喜歡的教師；學(xué)生喜歡教師。教與學(xué)的辛勞便變成了歡欣。一所學(xué)校，如果教師都能天天感動學(xué)生，那么這個學(xué)校就是幸福與成功的典范啦。

下篇：許新海，一個繞不開的話題

許新海，1967年9月生，江蘇省特級教師，“江蘇省全心全意依靠教職工辦學(xué)的好校長”、南通市名校長，原任海門市東洲小學(xué)校長，現(xiàn)為海門市教育局副局長。

一、人格魅力

本來不想寫許新海的。因為他已經(jīng)離開東洲小學(xué)，而他自己，因為現(xiàn)在的職務(wù)，也要求記者對有關(guān)他的材料低調(diào)處理?？墒歉處焸兘佑|下來，這個話題根本繞不過去。他們開口閉口都是許校長，幾乎無法掩飾地敬重甚至于崇拜他，簡直令人稱奇。從他們的話語中不難聽出：“沒有許新海，就沒有今天的東洲小學(xué)；沒有許新海，就沒有東洲小學(xué)今天的教師隊伍?！?/p>

這種說法不是沒有道理。

許新海是東洲小學(xué)的創(chuàng)始人。1992年學(xué)校只有4間平房7名教師時，他就是校長。從1992年上任到2005年離開，許新海任東洲小學(xué)校長整整13年，這支隊伍無疑是他帶出來的。

怎么帶的?憑借顧問團、青發(fā)中心、深度卷入課程研發(fā)這三大法寶，憑借目標(biāo)引領(lǐng)、周反思、個性化評價這三大制度，憑借天天感動學(xué)生等三大核心思想。還有更重要的一點：校長個人的人格魅力。 首先是個人風(fēng)格的影響。 這是一個什么樣的人呢?這是一個每天都在進步的人。

“沒有石頭也過河”是許新海一部著述的名字，也許可以代表許新海的風(fēng)格。

他是那種敢于打拼的人。

他是一個思想者。他的腦子總是一刻不停地轉(zhuǎn)。

他又是一個行動的人。他總是在趕路，而且一路小跑。

不管做什么，他都不會跟在別人后面亦步亦趨，而要做出一些名堂，所以他總能在某些方面超過別人。

他從不知道滿足，對教育幾乎懷著抑制不住的、充沛的激情。

作為校長，他的最大特點，就是善于調(diào)動同志們的積極性，尤其在凝聚人心方面，具有天然的魅力。

顧問團的老教師張育新說：“現(xiàn)在很難找到這樣執(zhí)著的年輕人了，不安于現(xiàn)狀，對自己要求嚴(yán)格，既有科學(xué)的態(tài)度，又有苦干實干的精神。”

陶加芳老師則告訴記者：“我們也很崇拜他呢，有膽有識，在視線所及的范圍里，很難找到第二位。他所具有的是人格的魅力?！?/p>

是啊，10年來，每周的星期四——無論寒暑風(fēng)雨。東洲小學(xué)的汽車一大早總會準(zhǔn)時出發(fā)，前往南通挨家迎接顧問團老師，下午，再一個個送回家，從未間斷。僅這一項工作，試問有多少校長能夠做到?不僅如此，每年夏天最熱的時候，冬天最冷的時候。許新海還必定會登門看望顧問團老教師。中層干部外出考察。也將她們當(dāng)作其中的一員。

老教師們都服了。她們每周都欣喜地等待著這一天，亓浦香老師說：“許校長重視我們老教師，是對我們的信任。我們也有責(zé)任感，我們也努力地工作。10年來，我們都把自己當(dāng)作東小人?！?/p>

學(xué)校的青年教師把他當(dāng)作學(xué)校的靈魂，精神的導(dǎo)師，事業(yè)的楷模。

他辦公室的燈光，被教師們戲稱為“伏爾加河上的燈塔”。青年教師龔耀美說：“每當(dāng)我們晚上自習(xí)感到辛苦時，抬頭望到校長的燈還亮著，感到有人比我們更辛苦，也就不委屈了。在我們心里，校長的燈就像伏爾加河上的燈塔?！?/p>

調(diào)到教育局工作后，許新海的工作室一直沒有搬。直到今天，每個不出差的晚上，這里的燈光還是總要亮到最晚。

他提出“天天感動教職工”的主張。自己首先身體力行。

張小杰老師愛人在如皋，許新海不用張老師開口，就幫她辦好手續(xù)把愛人調(diào)了過來。朱建華老師要買房錢不夠，許新海一聽說就主動借錢給他。黃健輝老師剛來學(xué)校一年就生病，許新海去醫(yī)院，跑上跑下，忙前忙后……

二、事業(yè)引領(lǐng)

他一年到頭幫教師們忙，只當(dāng)作當(dāng)然，可教師們不過意。有的便借過年過節(jié)登門感謝。他絕對不肯接受教師的禮物，說：“東西一定要拿走，不然我送到你家去!”

對待青年教師，他特別在事業(yè)上關(guān)心。

陳亞至今記得2002年上的一堂語文綜合實踐課《漫說長江》。課前，許新海和她一起備課，逐字逐句推敲教案。第二天要上課了，頭天晚上許新海還讓她試上課給他聽。從頭到尾聽一遍?！拔覀兡軌蜻@么快成長，都是校長一手帶出來的?！彼f。

數(shù)學(xué)老師顧寅娟也清楚地記得第一次參加海門市優(yōu)質(zhì)課比賽的情景。那一次，許新海不僅幫她借來全套的教學(xué)參考書，還時不時來辦公室跟她交流?？此孕判牟蛔?，就不停地鼓勵：“你之前就已經(jīng)非常努力了，相信一定會成功的。”因為東洲小學(xué)是35分鐘一堂課，而比賽是40分鐘一堂課，上課那天，許新海又先到現(xiàn)場，關(guān)照她記住40分鐘。結(jié)果不知是因為緊張還是慣性作用，顧寅娟最終還是提早5分鐘下了課，而且竟然刪掉了精彩的鞏固練習(xí)。下課后她頭都抬不起來，覺得對不起許校長。許新海卻說：“別這樣，不是很好嘛，很精彩呀!”后來果然得了一等獎。許新海又說：“怎么樣?我們就是35分鐘把課上完!”

陸娟是個美術(shù)教師。1999年參加南通市比賽。許新海先幫助備課看了教案認(rèn)為沒備好，又專門請了語文老師吳建英幫助推敲上課的語言。許新海說：“美術(shù)我不太懂，但教育理念上是相通的。你肯定行。我相信你會行的?！焙髞韰⒓咏K省錄像課評比，獲一等獎。

他總是在主動地為青年教師發(fā)展創(chuàng)造機會。

海門市學(xué)科帶頭人龔耀美說：“1993年剛進校時，我普通話講不好，許校長鼓勵我刻苦鍛煉參加普通話演講，我獲得了第一名。從此信心倍增。后來又安排我參加說課、幻燈片比賽，一次次督促、引導(dǎo)，使我在磨煉中發(fā)現(xiàn)了自己的潛能?！?/p>

上世紀(jì)80年代出生的戴煜是一位英語老師，2001年才進校。上學(xué)時就有點叛逆——學(xué)英語的卻搞什么畫展。剛到東洲小學(xué)時心情不穩(wěn)定，上課自我感覺也不怎么樣。可許新海聽了幾節(jié)課卻看出了潛質(zhì)，說：“很好，好好鍛煉半年讓你出去參加比賽。”戴煜很吃驚，因為從來沒人對她說過這樣的話。許新海說話算話，不到半年，果然派她出去參加比賽。除了賽課。有外地聽課或者教學(xué)研討活動，只要覺得有意義的也安排她去。結(jié)果到學(xué)校才幾年。戴煜已參加過各種規(guī)模的教學(xué)活動，連河南的鄭州都去過了，師范時的同學(xué)們都羨慕得不得了。

“以前很多人勾引我，說‘出來呀，你出來呀!’我會動搖?，F(xiàn)在，我覺得已經(jīng)找到了我生命中的意義?！贝黛险f。

他最大的特點是“知人善任”。

黃赟是個開朗活潑的小姑娘。剛進校許新海安排她教科學(xué)課，她一百個不愿意。感覺去小學(xué)科，是不受重用。許新海找她談話，說這是在幫她找到她教育的位置。許新海說：“我看人是很準(zhǔn)的，我一定會把一個人放在一個合適的位置上?！秉S贊于是去教科學(xué)課，發(fā)現(xiàn)果然非常有意思也很對自己的脾氣?，F(xiàn)在，她教學(xué)很出色，經(jīng)常被派出去學(xué)習(xí)交流。當(dāng)年的同學(xué)說起她總是。某某又跑去上海、跑去南京了。眼紅著呢。

姜春霞是體育教師。剛來學(xué)校時就知道玩，體育班的嘛，不習(xí)慣看書學(xué)習(xí)。勉強參加學(xué)校組織的“三字一畫”比賽，許新?？匆娏?，說：“姜春霞，你的毛筆字寫得蠻好的嘛!”姜春霞一聽：“哎，我們體育老師也行嘛!”一下子對學(xué)習(xí)有了興趣。

體育課上，姜春霞正訓(xùn)練學(xué)生跨欄，許新海路過看見了，把包往地上一放就跟著學(xué)生一起跨起欄來——許新海在南通師范讀書時是保持了3年的110米欄冠軍。后來，姜春霞的學(xué)生在海門市跨欄比賽得了第一名，人家問怎么教的?姜春霞回答說：“許校長教的唄?！爆F(xiàn)在，姜春霞說課、書法樣樣都很棒，前年參加南通市教學(xué)能手比賽還得了一等獎!

“他是一個有心人，總在千方百計幫助、引領(lǐng)我們?！苯合颊f。

“他總是通過各種方式，讓老師們接受到這樣的暗示：學(xué)校對你是有所期待的?！绷硪晃焕蠋熣f。

他把大家都帶成了工作狂。“我們把星期天下午都安排為‘工作時間’。”“青發(fā)中心”的學(xué)員們說。

他把大家都帶成了著書立說的人?！叭Ｇ嗄杲處煕]參加過寫書的人很少?！苯鼛啄辍吧疃染砣搿毙１菊n程開發(fā)的教師們說。

這種引領(lǐng)，有時候甚至是跨時空的。

2004年，許新海作為訪問學(xué)者被派往澳大利亞學(xué)習(xí)一年。

在那一年的時間里，他一半時間在大學(xué)的辦公室從事研究，另一半時間深入澳洲中小學(xué)課堂實地考察，先后訪問了南澳大利亞州的30多所中小學(xué)，聽了500多節(jié)課，寫了300多篇教學(xué)故事、50封給學(xué)生的信，拍了5000多張照片、10多個小時教育錄像資料。他還在學(xué)校的網(wǎng)站上開辟了“澳洲教育在線”。每天為“教育在線”網(wǎng)站上傳一篇“澳洲課程故事”。與老師們討論課程與教學(xué)問題；每周給全校的學(xué)生發(fā)一個E-mail，與孩子們在網(wǎng)上交談；每月與學(xué)校全體行政人員開一次網(wǎng)絡(luò)視頻會議，與他們保持密切溝通。為了帶著大家一起學(xué)習(xí)體驗，365天里，他寫下了60多萬字的教育筆記……

所以，教師們進步都很快。“你去看看剛工作一年的教師，已經(jīng)像模像樣了。所有初出茅廬的。勢頭都很好?！碧占臃祭蠋熣f。

尾聲：如今，東洲小學(xué)老師們心目中“伏爾加河上的燈塔”又多了一座：現(xiàn)任校長祝禧，“也把燈點起來啦!”

祝禧，這位當(dāng)年與許新海一起進校、后來一直與他并肩戰(zhàn)斗、共同成長的語文特級教師，在很多方面與許新海相像，如今最愛說的一句話就是：“讓老師們看，我是怎么做的?！?/p>

她是怎么做的?

“比如做大文化語文，她不是一個人做，而是帶動教師群體——整個語文團隊40多人一起做。這與許多學(xué)校單兵作戰(zhàn)的情況是大不相同的。大文化語文研究的過程，就是教師隊伍錘煉的過程?！焙ｉT市教育局教科室主任吳勇說。

從2006年下半年開始，這個團隊又?jǐn)U展到全校，現(xiàn)已形成“六大活動”系列——除“主題性文化語文活動”外，還有“主題性閱讀活動”、“主題性綜合實踐活動”、“主題性藝術(shù)文化課程活動”、“主題性體育課程活動”、“主題性智慧數(shù)學(xué)課程活動”，并創(chuàng)設(shè)了“六大文化周”——“體育文化周”、“藝術(shù)文化周”、“閱讀文化周”、“科學(xué)文化周”、“英語文化周”、“新公民文化周”，又輔之以“六大行動”……就這樣，從語文課程的校本研究出發(fā)，以校長帶教師，一人帶多人，一科帶各科。像“滾雪球”似的，將更多的教師更深地卷入……

不難預(yù)見，東洲小學(xué)的隊伍建設(shè)正在走向新的高度，東洲小學(xué)的教師們又有了一位好校長。