考，為了更好的教

考試，是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》旗幟鮮明地提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，作為評(píng)價(jià)方式之一的考試，其目的必然就是：促進(jìn)師生這一“學(xué)習(xí)共同體”的發(fā)展，引領(lǐng)有效教學(xué)的方向，讓教師更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。

這是來(lái)自基層學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文試卷中的一組關(guān)于古詩(shī)文考查的復(fù)習(xí)試題：

考題一

聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)填空：

1.愛(ài)國(guó)，是個(gè)永恒的主題。我們吟誦著愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇——陸游在《示兒》中以“悲憤”表達(dá)愛(ài)國(guó)情感：“死去元知萬(wàn)事空，__________”；杜甫在《聞官軍收河南河北》中以“狂喜”抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷：“卻看妻子愁何在_________”；王昌齡在《出塞》中以“希冀”流露愛(ài)國(guó)情思：“但使龍城飛將在，____________?！?/p>

2.梅花，多少詩(shī)人吟詠過(guò)你!你是詩(shī)人筆下高潔者的化身——王冕在《墨梅》中這樣贊美：“_________，_______?！蓖醢彩凇睹坊ā分羞@樣描繪：“__________，___________?！蹦闶窃?shī)人眼中謙遜者的代表——毛澤東在《卜算子·詠梅》中這樣刻畫(huà)：“________，_________?！标懹卧凇恫匪阕印ぴ伱贰分羞@樣描寫(xiě)：“_______，________?！?/p>

考題二

根據(jù)提供的情境。調(diào)動(dòng)課內(nèi)外積累，填寫(xiě)合適的詩(shī)句：

1.聯(lián)系課文情境，靈活運(yùn)用。(1)巴迪沐浴著父母不同形式的愛(ài)健康成長(zhǎng)，謹(jǐn)慎地把握生活的小舟，“______，_____”，在人生的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。(2)渣滓洞中的革命者，面對(duì)敵人的毒刑拷打，抱定“_____，_____”的堅(jiān)定信念，堅(jiān)強(qiáng)不屈

詩(shī)歌(二)______用________的方式送別好

(2)渣滓洞中的革命者，面對(duì)敵人的毒刑拷打，抱定“________，_______”的堅(jiān)定信念，堅(jiān)強(qiáng)不屈友_____。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)情境。靈活運(yùn)用。

(1)同學(xué)敏敏的作文言之無(wú)物，常常有“巧婦難為無(wú)米之炊”的煩惱。你可以告訴他：“生活是寫(xiě)作的源泉?！甠_____，______’。要寫(xiě)出清新鮮活的作文，就得投身于生活實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

(2)文學(xué)社的楊老師正在教大家寫(xiě)文章的技巧：“同學(xué)們。表達(dá)和選材是寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要的方面。于表達(dá)而言，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔明了；于選材而言，要力求富有新意。詩(shī)句‘______，______’說(shuō)的就是這個(gè)道理。你們明白了嗎?”

3.聯(lián)系生活情境，靈活運(yùn)用。

(1)為了打造“節(jié)約型校園”，請(qǐng)給學(xué)校推薦一個(gè)關(guān)于節(jié)儉的古詩(shī)名句，作為餐廳里的宣傳語(yǔ)吧!

(2)教師節(jié)快到了，在給老師的紀(jì)念卡上，寫(xiě)上一個(gè)古詩(shī)名句，贊美一下老師對(duì)你的潛移默化的啟蒙教育吧!

考題三

你能感悟生活中的古詩(shī)文化嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>

1.學(xué)校的宣傳櫥窗里，給反映學(xué)校德育工作情況、展示學(xué)校德育工作成果的展板取名為“德育之花別樣紅”，這借用了詩(shī)句“______”，寓意_______。

2.班級(jí)給同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作集取名為“小荷尖尖”這來(lái)源于詩(shī)句“_________”。

考題四

你能品味內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌嗎?請(qǐng)認(rèn)真閱讀提供的詩(shī)歌。完成練習(xí)：

(一)贈(zèng)汪倫

(唐)李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(二)送元二使安西

(唐)王維

渭城朝雨澠輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

(1)這兩首詩(shī)歌，都是描寫(xiě)友人送別。詩(shī)歌(一)_______用________的方式送別好友_________;生活中，人們還常常用_______、________等方式_______送別好友。

(2)這兩首詩(shī)歌，都洋溢著真摯的情。

詩(shī)歌(一)用“____，_____”贊美送別情；

詩(shī)歌(二)用“_______”勸勉老朋友。

我還能引用詩(shī)句“_____，_____”描寫(xiě)友人相送。

(3)從這兩首詩(shī)歌中。任選一首，展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的小劇本。時(shí)間：________地點(diǎn)：________布景：________人物：________臺(tái)詞設(shè)計(jì)(空白處依次填人物、提示語(yǔ)、臺(tái)詞)

考題五

你會(huì)閱讀內(nèi)容相關(guān)的課文內(nèi)容嗎?請(qǐng)認(rèn)真閱讀提供的語(yǔ)段，完成練習(xí)：

(一)

青青園中葵，朝露待日晰。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，煜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力。老大徒傷悲。

(二)

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能乎的。為什么偏要白白走這一遭啊?

1.這兩個(gè)語(yǔ)段有一個(gè)共同點(diǎn)，都描寫(xiě)了時(shí)光的一去不復(fù)返。在語(yǔ)段中分別用橫線畫(huà)出時(shí)光一去不復(fù)返的句子。

2.這兩個(gè)語(yǔ)段還有一個(gè)共同點(diǎn)：看起來(lái)寫(xiě)的是時(shí)光的一去不復(fù)返、實(shí)際上還表達(dá)了作者一定的思想感情：

語(yǔ)段(一)借描寫(xiě)時(shí)光的一去不復(fù)返，表達(dá)了對(duì)別人的勸勉________。表明這一思想感情的詩(shī)句是_________ ’語(yǔ)段(二)借描寫(xiě)時(shí)光的一去不復(fù)返，表達(dá)了對(duì)自己的激勵(lì)：_____。表明這一思想感情的語(yǔ)句是：________

3.讀了這兩個(gè)語(yǔ)段，我的腦海里跳出了許多成語(yǔ)：時(shí)間多么珍貴_________時(shí)間來(lái)去匆匆_________有人浪費(fèi)時(shí)間：________我要珍惜時(shí)間：________

4.鄰居家的小弟弟只知道貪玩，學(xué)習(xí)總搞不上去。你能恰到好處地用上語(yǔ)段中的一些句子，來(lái)勸勸這位小弟弟嗎?

古詩(shī)文復(fù)習(xí)與測(cè)試的目的。是促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，更積極地積累，更深刻地感悟，更靈活地運(yùn)用，在積累、感悟、運(yùn)用的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)古詩(shī)文的無(wú)窮魅力，加深學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃厚興趣。強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主動(dòng)意識(shí)。這組關(guān)于古詩(shī)文的復(fù)習(xí)試題。改變了傳統(tǒng)的古詩(shī)文復(fù)習(xí)測(cè)試的面孔。不僅給人耳目一新的感覺(jué)，而且很好地引領(lǐng)了古詩(shī)文有效教學(xué)的方向。

引領(lǐng)一：積極積累，讓古詩(shī)文教學(xué)更有效

古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)l～6年級(jí)的優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目共70篇。這70首古詩(shī)文的背誦，是小學(xué)階段必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。如何發(fā)揮考試的引領(lǐng)作用，一方面主題鮮明、重點(diǎn)突出地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)。另一方面又盡量減輕學(xué)生不必要的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?考題一作出了很好的嘗試：考題一，分別以“愛(ài)國(guó)”、“梅花”構(gòu)建主題鮮明的專(zhuān)題性學(xué)習(xí)板塊。并用洋溢著濃濃詩(shī)意和深刻哲理的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)重組。在答題中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言感受，升華了學(xué)生的精神境界。實(shí)現(xiàn)了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)跨越，收獲了“無(wú)心插柳柳成陰”的意外驚喜。

引領(lǐng)二：靈活運(yùn)用，讓古詩(shī)文教學(xué)更有效

于小學(xué)生而言，運(yùn)用，應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決相關(guān)問(wèn)題。在情境中靈活運(yùn)用古詩(shī)文的過(guò)程，也是他們?cè)诠旁?shī)文學(xué)習(xí)的道路上跨越發(fā)展的過(guò)程。考題二在命題時(shí)，匠心獨(dú)運(yùn)地精心創(chuàng)設(shè)了多種情境，考察學(xué)生靈活運(yùn)用的能力：

第1題堅(jiān)持“兩手抓”：一手緊緊抓住課本中的古詩(shī)，一手牢牢依托課本中的課文，所提供的情境分別以所學(xué)課文的思想內(nèi)容為依托，所填寫(xiě)的古詩(shī)名句也均出自學(xué)過(guò)的課本內(nèi)古詩(shī)，兩者相得益彰。實(shí)現(xiàn)了深化對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)古詩(shī)名句的運(yùn)用兩者的“雙贏”。

第2題有機(jī)溝通了古詩(shī)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐這看似風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)方面，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的濃厚興趣。的確。我國(guó)詩(shī)壇上許多膾炙人口的古詩(shī)名句，都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐不無(wú)啟示。通過(guò)這樣的練習(xí)。不僅鞏固了古濤學(xué)習(xí)，而且領(lǐng)悟了寫(xiě)作方法，真可謂一舉兩得。

第3題貼近了學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等實(shí)際，努力通過(guò)考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的情況。強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

引領(lǐng)三：深刻感悟。讓古詩(shī)文教學(xué)更有效

古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，去感受詩(shī)歌的意境之美，去體味詩(shī)歌的情感之美，去揣摩詩(shī)歌的表達(dá)之美。恰到好處地精心設(shè)計(jì)考查的試題．可以取得事半功倍的效果。

考題三引領(lǐng)著學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活。在廣闊的生活空間里去進(jìn)行更高層次的古詩(shī)文的感悟?qū)W習(xí)。如果學(xué)生在答題的過(guò)程中產(chǎn)生了這樣的頓悟：原來(lái)，“德育之花別樣紅”有著文化的淵源——來(lái)源于詩(shī)句“映日荷花別樣紅”；原來(lái)，“德育之花別樣紅”有著深刻的內(nèi)涵——寓意學(xué)校德育工作開(kāi)展得生動(dòng)活潑，并且獨(dú)樹(shù)一幟，卓有成效。那么，學(xué)生一定增強(qiáng)了在生活中去關(guān)注語(yǔ)文、去感受語(yǔ)文的意識(shí)和能力。這樣，就增強(qiáng)了古詩(shī)文教學(xué)的情趣和魅力。

考題四把兩首送別詩(shī)進(jìn)行同步拓展閱讀設(shè)計(jì)。并有意識(shí)地通過(guò)練習(xí)把學(xué)生引入更為廣闊的詩(shī)歌學(xué)習(xí)天地中去，真可謂“兄弟一家親”?？梢?jiàn)。以課內(nèi)古詩(shī)為依托，開(kāi)展主題、內(nèi)容或詩(shī)人相同或相關(guān)的詩(shī)歌同步拓展閱讀，是豐富學(xué)生詩(shī)歌閱讀量、提升詩(shī)歌閱讀質(zhì)量的行之有效的好辦法。

考題五充分打通了教材的前后聯(lián)系，選取了內(nèi)容相關(guān)(都與時(shí)間有關(guān))、形式迥異(一個(gè)是精讀古詩(shī)、一個(gè)是精讀課文中的精彩片段)的兩個(gè)語(yǔ)段，充分挖掘語(yǔ)段的內(nèi)涵，有機(jī)整合，從而使相關(guān)材料有機(jī)相融，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的主題閱讀訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的感悟能力，在這樣的整合性的訓(xùn)練中得到了提升。

考，為了更好地教；考，為了更好地學(xué)。一組關(guān)于古詩(shī)文的復(fù)習(xí)試題，讓我們?cè)谡n改征程上撥云見(jiàn)日：考試，引領(lǐng)有效教學(xué)的方向!