精選試題內(nèi)容，啟迪學(xué)生智慧生長

考試是學(xué)業(yè)評價的重要方式之一，課程改革不是取消考試，而是要把考試作為學(xué)生自我發(fā)展、自我展示的平臺。那么如何充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，通過考試來啟迪學(xué)生智慧的生長呢?本文試對小學(xué)語文試題內(nèi)容的編制作探討。

一、關(guān)注語言積累，提高學(xué)生的綜合運用能力

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，在命題時，要注重語文知識的生活化運用，實現(xiàn)書本知識與生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界和成長的需要溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)心時事，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，從而形成能力。

例1：“節(jié)假日期間，我們會與家人一同外出旅游。如果你去過蘇州的寒山寺，到過杭州的西湖，觀賞過北京的香山楓葉……觸景生情，我們會情不自禁地吟誦起這些古詩名句：“_________”

例2：安慰會給別人帶去溫暖和力量，鼓勵也會給別人帶來自信和力量，如果你們班的小芳不幸得了重病，喪失了生活的勇氣。你會對她說些什么呢?用一段話寫下來，并用上一個名言警句。

例1中架設(shè)一座通往積累與運用之間的橋梁，用特定的情境激活學(xué)生的古詩文積累，把積累內(nèi)化為學(xué)生的文化積淀，活化為語言，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。例2既有所指向又相對開放，既能考查學(xué)生對名言警句的積累又能檢測出學(xué)生的表達(dá)能力。例1、例2都是把檢測的目標(biāo)定位在學(xué)以致用上，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，都是在實踐中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成。

二、關(guān)注閱讀感悟。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

感悟是學(xué)生憑借對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，它是一個由淺入深、由感性到理性的過程。在這個過程中，一方面暴露出學(xué)生的疑問、矛盾和困難，另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智與獨特個性。所以。在命題時不妨給學(xué)生多一點由感而知、而覺、而悟的空間，促使他們整體地把握作者的寫作意圖和作品的思想傾向，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例3：“村子里，炊煙裊裊升起，飄過了林梢。他知道，那是媽媽高高揚起的手背，在呼喚自己。”這是《背篼》中的一個小節(jié)，請你說說：裊裊升起的炊煙為什么是媽媽高高揚起的手背。在呼喚自己?

例4：讀了《經(jīng)營夢想》，了解了林清玄先生的成長經(jīng)歷，如果讓你來采訪林清玄，你最想提什么問題?你最想告訴讀者什么?

例3中的問題力圖要求學(xué)生透過語言文字表面，深入到語言的內(nèi)部去，理解、體會、感悟這里的比喻表達(dá)的深刻含義：孩子理解母親的心情，炊煙升起了，天色已晚，該回家了；母親在記掛了，在呼喚了。這樣的試題能讓學(xué)生在表達(dá)中豐富自己的精神世界。并點燃孩子們思維的心靈之燈。例4的閱讀題意在讓學(xué)生有更多的機會表達(dá)在閱讀和生活中的所思所感所得。這些試題一經(jīng)出現(xiàn)，將會不斷刺激學(xué)生大腦，增加他們挑戰(zhàn)困難的興趣，啟迪他們的心智，豐盈他們的生活體驗。

三、關(guān)注多元解讀，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗稿)指出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時。要注意激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，在編制語文試題時，不要再追求過去那種有著標(biāo)準(zhǔn)答案的命題設(shè)計。而是立足學(xué)生的知識經(jīng)驗和閱讀感悟水平，為學(xué)生搭建多元解讀的對話平臺，為發(fā)展學(xué)生的多元智能提供空間，讓學(xué)生的答題過程伴隨著智慧之花的綻放。伴隨著個性與靈性的展示。

例5：在圓形上添幾筆。它變成了什么?想一想，畫一畫。再用幾句話寫一寫。

例6：“讀了短文《五花山》后，你愿意畫出五花山的游覽圖，或者為五花山設(shè)計一段導(dǎo)游詞嗎?也可以寫寫讀了這篇短史后內(nèi)心想到的話。究竟選擇什么，先想一想。再完成?！?/p>

例5、例6的命題給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮和個性思維的空間，學(xué)生們能夠以自己獨特的視角。有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法?？梢韵胂蟠鸢敢欢ㄊ秦S富多彩的，充滿童趣的，更是充滿個性風(fēng)采的。例6還給了學(xué)生一個自主選擇表達(dá)閱讀成果的機會，令所有學(xué)生都得到學(xué)習(xí)價值實現(xiàn)的滿足感、成就感。

四、關(guān)注選文情趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，接觸語文材料的過程是一個文化建構(gòu)的過程，通過優(yōu)秀作品的長期浸染，能移人性情，提升人格，能為學(xué)生終生發(fā)展打好精神底色。因此，在閱讀文章方面的命題時，要注意到文本是語言和思想、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一體，它不僅是語言的載體。更體現(xiàn)了人類最基本的價值觀、倫理觀、人生觀、自然觀、審美觀等。在閱讀材料的選擇上。要注重以下三類文章：a有感染力的散文作品，力求讓學(xué)生喜聞樂見，使學(xué)生的情感、人格受到熏陶，b挑選富有時代氣息的文章，開闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國事家事天下事：c選擇鄉(xiāng)土題材的文章。既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又可以使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。只有閱讀材料內(nèi)容飽滿、意蘊豐富，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效憑借，也使考試的過程成為一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗。一句話。當(dāng)我們注意命題材料的價值取向，關(guān)注學(xué)生個體情感熏陶的過程時，測試就不僅能成為學(xué)科知識的增長過程，也能成為人格健全與發(fā)展的過程。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下。小學(xué)語文試題的編制應(yīng)更多地考慮由“專制”走向民主、由封閉走向開放，將考試目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識的檢測和鞏固定位為“轉(zhuǎn)知為智”——知識的創(chuàng)新和開發(fā)。圍繞“轉(zhuǎn)知為智”這一目標(biāo)，只有勤于探索、勇于實踐、不斷反思，才能編制出更多能夠啟迪學(xué)生智慧生長的好題。也才能更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。