生命的律動

雛鶴展翅——感受生命的飛揚

鏡頭一：恰同學少年

操場邊綠陰蔥蘢的香樟樹下，一張張似括號一般的石椅上，一群孩子正看一本《少年文學》，他們熱烈地討論著?？闯隽藚⒂^老師的好奇，他們七嘴八舌地介紹開了：

“這是我們丹頂鶴文學社的社刊?！?/p>

“我們丹頂鶴文學社的社長陳撼洲，還在全國出版發(fā)行了23萬多字的小說《隱身草》呢，不過他現(xiàn)在已經(jīng)是中學生了。”

“我們也有自己的作品集，是學校給我們出的?！?/p>

說這些話的時候，他們的小臉上都洋溢著喜悅和自豪。

一、展翅的丹頂鶴

一小的丹頂鶴少年文學社成立于2002年，是一個有著小學特色的文學團體，也是一個有著濃厚學校文化特質的學生社團。文學社成立以來，先后開辟了文學社活動基地，構建了社區(qū)網(wǎng)站，校內發(fā)行了社刊《丹頂鶴少年文學》，并在全校設立了低年級“雛鶴親子樂園”、中年級“鶴影讀書茶社”、高年級“鶴羽習作沙龍”等特色社區(qū)，“鐵三角日記會”、“男子漢文學社軍團”等一批社區(qū)小團隊正在茁壯成長。

2003年秋，文學社組織了“鶴鄉(xiāng)有約”野外考察活動，300多名文學社成員赴射陽丹頂鶴自然保護區(qū)進行了為期一天的綜合考察活動，在那里，小社員們用自己好奇而敏銳的眼睛，捕捉著每一個生動的細節(jié)，丹頂鶴在水草豐美的灘涂中，或安然棲息或靈動飛翔，藍天、自云，清新的空氣。讓學生們親身體會到了人與自然的親密交融。感受到了生命和諧的力量。更是懂得了如何去愛護和尊重每一個生命。這些零星的感動匯聚成了他們筆下生動的文字，真實記錄了他們的情感浪花。一位同學在他當天的日記中這樣寫道：

“天空是鳥兒的家，灘涂是丹頂鶴的樂園。我看到它們在那里，是那么快樂，那一會，我好像也插上了翅膀，翱翔在無際的藍天…我低頭看見了我的家。原來，她是那么美麗!”

另一位小社員的日記是這樣寫的：

“有好幾次，我跟媽媽去菜場，都看到有人在賣小刺猬、小青蛙，還有那些我叫不出名字的小鳥，它們被放在那些網(wǎng)兜里，驚恐的眼神好像是在向我求助。它們也曾經(jīng)像這些丹項鶴一樣，在自己的家里。和自己的父母、姐妹們一起，可現(xiàn)在，卻要等著人們去屠殺。它們也是生命啊!人為什么要這樣對待它們?假如有一天，有一種比我們人類更高級的智慧生物，他們也把我們這樣囚禁在網(wǎng)兜里，肆意屠殺，我們又會怎樣?”

也許，我們應該為這么爛漫的想象喝彩，但我們首先應該為這樣一種源自生命意識的沖動而激奮。對于生命的感動。也感動了這些敏感的心靈，尊重，原本就不是抽象的說教。更多是來自于這種撥動了心弦的情感細節(jié)，當情感的和弦為之震動，“生命-尊重”的主旋律便由此悠揚地演繹。

沿著這樣的主旋律，文學社還開展了其他一系列主題鮮明的活動。如野炊活動主題作文大賽、“童聲古韻”、“春語詩情”等詩文誦讀比賽等等。這樣一些活動，不僅開拓了學生的閱讀視野，增進了學生對生活的認識，同時。也使語文教學活動從課堂延伸到了社會和自然。提高了教學效率。

二、校園社團巡禮

在一小，像丹頂鶴少年文學社這樣的學生社團現(xiàn)在有l(wèi)O個。

紅領巾新四軍研究院，這是全國首家。新四軍老戰(zhàn)士向守志還親自為它題詞。在2007年的9月份，它還參加了中央電視臺“紅色之星”的節(jié)目錄制。節(jié)目在全國展播。

少兒科學院，中科院院士張淑儀教授擔任該院的名譽院長。

學?！办`通隊”，兩次獲得全國青少年機器人大賽一等獎。在近幾年的省級以上科技比賽中有142人摘金奪銀。

蓓蕾藝術團成立于上個世紀90年代，不僅深入農村、敬老院、福利院進行慰問演出。還為俄羅斯、法國、日本、德國、韓國、美國、澳大利亞等國家的考察訪問團匯報演出，廣獲贊譽。

其他的小小社團還有少年警察大隊、蓓蕾廣播電視臺、希望少兒書畫院、小書蟲俱樂部、蓓蕾網(wǎng)絡俱樂部等等，不一而足。

在這樣一些有組織，有引導的和諧集體中，學生們通過各種活動漸漸學會了尊重與合作，培養(yǎng)了團隊意識：他們在對生命感受的抒寫中，豐富了人生的感悟；在對作品的品鑒和評價中，提高了藝術鑒賞的能力和審美水平；在成功的喜悅中，感受到了生命的飛揚，深化了對生命意義的理解。

因此，無論哪個社團，都在為同學們提供著展示生命精彩的機會。正如一小校長張斌所說：“我們育人的理想就是：讓每個學生靈動，讓每個生命精彩?！?/p>

如果說，校園社團是那水草豐美的灘涂，那么，我們現(xiàn)在已經(jīng)分明聽到了一批雛鶴從這里發(fā)出的清亮嗚叫。他們在這美麗的灘涂上留下的一串串清晰而稚嫩的足印，記錄著他們生命的起跑階段那一個個精彩的瞬間。一程振翅藍天的豪邁，一程靈動飄逸的飛揚，從這里起步!

油墨飄香——撫摩生命的痕跡

鏡頭二：沙龍里的書生意氣

晚七點，鹽城市第一小學北校區(qū)階梯教室，燈火通明，黑板上是一行醒目的標題“讓我們告訴自己——教師文集大家談”。一旁的數(shù)字投影屏幕上赫然打著一串書名：《用。行走》、《躍動的青春》、《種詩》、《幸福的路》、《山徑》、《云在青山》、《教壇漫步》……數(shù)十名教師在這里討論著，他們或凝神傾聽，或率性表達，氣氛熱烈而輕松。

投影屏幕上出現(xiàn)了這樣幾行字：

王建榮：提到文集，我感慨著、享受著教育的芬芳，享受著教育的魅力，也享受著追求理想的快樂。

王賢傻：一路走來，我快樂，我充實，我收獲；一路走來，便有了我的《足跡》。

賁艷：參與是一種快樂，也是一種獲得的方式，

一、探詢教育的痕跡

說起“教育留痕”活動，似乎有點無心插柳的味道。當初、只是為了讓教師充實個人檔案，以迎接鹽城市的教育督導評估而觸發(fā)的靈感，沒曾想到，這隨意插下的一根枝條，如今卻已經(jīng)是枝繁葉茂。

作為一種活動，“教育留痕”是讓那些在一線教學的教師將自己平時在工作、學習和生活中所撰寫的文章。包括文學作品和教學經(jīng)驗、教學論文等，匯編成冊，無論是否發(fā)表過，都可以收集在其中，然后，根據(jù)自己多年來寫這些文章的體會，結合自己對教育的認識和感受。給文集命名?；顒臃桨敢唤?jīng)公布，大有振臂一呼，應者云集之勢。全校先后有近20名教師參與了這項活動，這其中既有從教數(shù)十年的經(jīng)驗豐富著述頗豐的老教師，也有初為人師、熱情澎湃的年輕教師；有普通的一線教師。也有工作繁忙的校領導。學校對于這一活動也給予了政策支持和盡可能的財力資助。

每一位參與這項活動的教師都感受到了其中的辛苦。從搜集文章到主題確定，從文體編排到格式規(guī)范。從打印到裝訂，煩瑣而龐雜；然而，教師們又是樂在其中，當他們看到自己的作品能以這樣的方式“團聚”，當他們聞到了飄香的油墨，那樣的激動和喜歡，真的是難以言表。

為了進一步挖掘“教育留痕”活動的意義，使這一活動向縱深推進，活動的主要策劃者和組織者們又發(fā)起了“教育留痕”的系列沙龍活動。沙龍活動主要是邀請文集作者、學校骨干教師、青年教師以及督導老師等參加，活動的主要內容也是圍繞教師所關心的問題，如教學論文的寫作和發(fā)表等，進行充分的研討和交流，使教師真正做到課前積極準備、課上認真投入、課后反思對話，這樣，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中提高，使教師的專業(yè)技能和業(yè)務技能的提升進入到一個良性循環(huán)的軌道。

二、感受生命的延伸

其實，“教育留痕”活動的意義，已經(jīng)遠遠超出活動的實踐意義。我們來聽聽幾位活動參與者的感受。

俞向陽：教師職業(yè)最大的樂趣，就是我們付出的每一點愛，都獲得了百倍的回報。講臺上的這一本本飽含理想信念、定位職業(yè)形象、塑造高尚人格、修煉教育智慧、點燃理論靈性、張揚情感能力、體現(xiàn)生命價值的勞動結晶——就是我們自己的文集。雖然文筆還不老到，有的還未獲獎和發(fā)表，還不能列進書架，但這足以證明我們在為事業(yè)奉獻的過程中，生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，留下了一個真實的痕跡。

胥傳紅：我不僅參與了而且還興味盎然，樂在其中，讀著自己八年前、十年前甚至十幾年前寫下的文字覺得特別有意思，這其中有我初為人師時的忐忑與興奮，有比賽獲獎、文章發(fā)表對的驚喜與激動，更多的是我在教育教學過程中遇到難題時的因惑與思考等等。我自己覺得特別珍貴，很有價值，很有成就感，很幸福，因為它真實記錄了我成長的足跡，回味這些，我感到自己更年輕，更有活力。

蔡緒穩(wěn)：放在我們面前的這些教師文集，已經(jīng)不僅僅是資料匯編或檔案陳列，它們體現(xiàn)的是具有反思能力的教師對教學實踐的總結，體現(xiàn)的是一個普通的教育工作者對教育事業(yè)的熱愛，更重要的是。這些由智慧和情感凝結成的文字，是教師生命價值的體現(xiàn)。

校長張斌在參加了“教育留痕”主題沙龍活動之后，寫下了一段熱情洋溢的話：“每一個教育工作者，都是獻身教育事業(yè)的生命，她就應該在教育生涯中展現(xiàn)自己的優(yōu)美身姿，在教育生命的軌跡中留下抹之不去的痕跡，從而煥發(fā)恒久的生命魅力。可以看出，我們的教師已經(jīng)把自己的心，自己的生命融入到了教育事業(yè)之中。他們在用心、用生命來面對教育、感悟教育、實踐教育、研究教育，他們因教育而煩惱，他們因教育而沉思，他們因教育而成功，他們因教育而幸福!他們是在對教育的追尋中留痕，更是在生命的踐行中發(fā)出一串串閃亮的光點，他們的追求是崇高的。一本本文集、一篇篇文章、一段段文字，是他們八小時以外耕耘的記載，那是情智的凝聚。那是心血的結晶，那更是他們生命樂章中的美妙音符。”

一小的“快樂教研”活動充分證明，只要有適當?shù)囊龑?，完全可以化壓力為動力和助力，讓教研成為樂趣，成為享受。生命之“重”因“快樂”而煙消，生命之“輕”因“留痕”而沉淀。

善問者善事——讓制度護航

鏡頭三：座談會上的溫情交流

(這是在一小經(jīng)?？梢钥吹降慕處熥剷看瓮婆e不同學科、不同年齡層次的老師參加，學校主要領導每次必到。在這里，普通教師與學校領導敞開心扉、推心置腹，每次座談的記錄，都作為學校領導進一步提高管理水平，調整發(fā)展思路的重要依據(jù)。)

一位已經(jīng)獲得教育碩士學位的老師：一直記得第一次站在一小的門口，那長滿蓬松如傘的香樟樹的校園，那爬滿紫藤的游園，都給了我無限的想象空間，在那瞬間自己特別渴望成為一名一小的教師。也許上帝垂青我的夢想，我真的成了一小的教師。在這里。我每天都充滿著快樂，充滿著陽光，我一直一直在努力，后來，我又去考教育碩士。其實，坦率地說，我讀書只是為了獲得一張在一小的永遠的居留證。因為這里是我夢想翱翔的天空。

一個很有藝術氣質的年輕的音樂老師：我很愛音樂，我喜歡自己作詞、配曲，學校知道了，特地為我置辦了一套幾萬塊錢的音樂制作設備，張校長還對我說，好好做自己喜歡的事情，有什么困難盡管提出來。真的，我就感覺一小就是我的家，我唯一想做的就是專心地教書育人。

一位剛剛調到一小工作的新老師：記得一小在聘教師的時候，聽說不要交一分錢，我就將信將疑地報了名，沒想到一路過關斬將，竟然順利地進了一小，接到報道通知的時候，我怎么都不敢相信遇到了這等好事。一小，將是我永遠守候的舞臺。

一、每日必問

溫情背后是真情。一段真情的告白。一段溫馨的交流，體現(xiàn)的是一個充滿尊重和人文張力的校本管理制度。提到一小的管理文化，還得從她的校訓說起。

“每目必問”是一小的校訓。

有人問一小校長張斌，何為“每日必問”?他的回答是，此“問”乃學問之“問”、問題之“問”、問心無愧之“問”。這并非故弄玄虛的解答，對于“問”，以張校長為代表的一小的管理層有著自己獨特的解釋。

作為學生，就是要敢于提問，善于提問，甚至“打破砂鍋問到底”，盡情地問自己、問同學、問老師、問書本、問網(wǎng)絡……一位數(shù)學大師說過：“問題是數(shù)學的心臟?！逼鋵?，不管是誰，要汲取知識、增長才干就要愛動腦筋，愛尋思問題，愛思考問題的解決方法。

有人擔心，讓學生每日必問，逢事必問，整天沉迷于問號之中無以自拔的孩子哪來生活的快樂、自由的個性?其實，“善問”是一種智慧，一種自信，只有在科學教育理念滋潤出來的陽光少年才會有善問的激情。如果一味地用說教式、填鴨式等陳舊的方法刻意雕琢出來的“標準件”，只能被動地成為生活的奴隸、學習的奴隸。相信孩子會提問著、思考著、成功著、快樂著、成長著。

作為老師，要成為一名出色的老師，他必然是一位思考者、思想者，他自己首先要做有學問的人，他更要培養(yǎng)學生的問題意識。讓學生帶著問題走進課堂、走進書本、走進生活，從而點燃智慧的火花，開啟智慧的大門。

作為一個文化內涵深厚的學校，每個師生員工都應有不斷反思、矯正自己行為的能力，坦然地面對學習、生活、工作，坦然地面對師長、朋友、他人，坦然地面對成績、失敗、榮譽、冷遇，讓自己不管何時捫心自問時。都可以自豪地說，我以優(yōu)雅的言行、優(yōu)美的風采、優(yōu)良的德行無愧于學校、無愧于家庭、無愧于社會。

作為管理者，也要善問。每天要提醒自己肩上的使命，不忘使命，更要不停地思考如何實現(xiàn)使命；要問自己，作為管理者，更是作為服務者，能為廣大師生做些什么?還有哪些，該做卻沒有做，能做卻沒有做?更要間。雖然做了，做得怎么樣?師生是否滿意?教師工作、學生學習是否快樂?校園要像家園，像樂園。這個目標是否實現(xiàn)了?

今天的“多問”，是為了減少或避免明天的“責問”。在反思和總結的基礎上，形成切實可行、貼近每個生命的制度形式。并積極踐行，讓我們對教師、對學生的尊重在每個細節(jié)中顯現(xiàn)。

二、善問者善事

為了讓教師感受教育生命的快樂，實現(xiàn)教育生命的價值，一小以“每日必問”為指導，制定了一系列富有特色的校本師資培養(yǎng)體系。

“讓明天更閃亮”的教師發(fā)展規(guī)劃。這一規(guī)劃以超前的意識，確立了教師終身從教的三個層面的發(fā)展目標：年度個人發(fā)展目標、青春期發(fā)展目標、終身發(fā)展目標，在目標內容的構成上，具有人員針對性、階段側重性和發(fā)展遞進性，富于“彈性”，富有生機，并設立相配套的獎勵機制：“名師獎勵制”、“青年教師三年達標制”，教師中形成了生動活潑的發(fā)展局面。

為使青年教師迅速成長為骨干教師，學校實施了：“青藍工程”——為青年教師簽訂“師徒”協(xié)議，形成全方位帶教網(wǎng)絡，層層帶教；“新秀、能手、名師工程”——使不同層次的教師脫穎而出，享受成功；“導師團”——使青年教師博采眾長，全面提高；“新人、新秀、新星”獎勵機制——以多元評價創(chuàng)設良好的外部環(huán)境。青年教師們在強大“外驅力”和“內驅力”的推動下，在溫馨與壓力并存的氛圍中，自主發(fā)展，他們如同適逢春雨的樹苗，在風調雨順的校園里茁壯成長，在耕耘的凈土中嶄露頭角。

校領導還全力為教師打造專業(yè)發(fā)展的廣闊平臺，為教師創(chuàng)設各種機會，搭建多種舞臺，把校領導上示范課、骨干教師上優(yōu)質課、青年教師上觀摩課、新教師上匯報課、全校上下人人上研究課，作為促進教師專業(yè)發(fā)展的常規(guī)工作來抓；把“請家長走進課堂”教學活動作為監(jiān)督評價教師，促進教師發(fā)展的特色途徑；更將學習展示渠道拓展到全省、全國、全世界，一位位教師走出校門，走出國門，各級研討會、各類比賽的現(xiàn)場留下他們活躍的身影，他們的出色表現(xiàn)受到了同行的廣泛贊譽。

從表面看，制度，日是人為制定的一系列規(guī)章體系，但它直接體現(xiàn)著制定者的文化心態(tài)，也往往能直接影響著整體的文化生態(tài)。一小的“善問”制度，體現(xiàn)的是教育管理者以人為本的價值取向，以學生和教師的生命價值的實現(xiàn)為最終歸依，沒有對個體生命的尊重理念，就沒有提倡“多問”“反思”的制度，也就沒有能行之有效的具體規(guī)章；沒有“善問”，就沒有現(xiàn)代的服務意識，也就沒有循循善誘的鞭策和用心良苦的引導。每個精彩生命在馳騁的同時，總有一個穩(wěn)健而熱情的制度在為他護航。本著對生命的呵護和尊重，這樣的制度從更深層面上體現(xiàn)了先進的教育理念，從而也構筑了先進學校文化的重要組成部分。

學校文化建設是當今學校教育的一個重要課題，和諧的學校文化為教學這一核心環(huán)節(jié)提供了優(yōu)良的生態(tài)場。它保證了教學的高效運行，而且，在系統(tǒng)的文化建設中，學校文化獲得了獨立的意義。以“生命-尊重”為主題的學校文化建設，無論是在校園精神文化的引導上，還是在制度文化的創(chuàng)建上，都在宏揚個體生命的價值，尊重個體生命的表現(xiàn)形式，引導個體生命意義的實現(xiàn)。讓發(fā)展中的教育在它的年輪里刻錄下每個生命的精彩，讓教育在每個成長的精彩生命中留下優(yōu)美的痕跡，這樣的學校文化在深層次上體現(xiàn)了先進的教育理念，構筑了和諧的學校文化生態(tài)。我們相信。一個與時俱進，立足校本的和諧而先進的學校文化，必將化育出無限的教育生產力，必將釋放出無限的教育能量。