“第二中學(xué)”的跨越

拙作《“第二中學(xué)”的困境與崛起》一文在《江蘇教育》發(fā)表后，得到部分專家學(xué)者關(guān)注，“第二中學(xué)”目前所面臨的困境及其對策，成了一部分研究者們關(guān)注的話題。作為個案，洪澤縣第二中學(xué)既有上個世紀(jì)末晉升省級重點中學(xué)的榮耀與輝煌，也有本世紀(jì)初無法均衡發(fā)展的衰退與無奈，又有近兩年特色發(fā)展的艱辛與欣慰。我們認(rèn)為：“特色化是第二中學(xué)本質(zhì)的崛起”，智慧管理則是特色化必由之路。

教育理論認(rèn)為，和諧的學(xué)校管理可分為三個層面，即完善的制度與機制管理的初始層面，以校長的觀念、人格、能力所凝結(jié)的智慧來管理的發(fā)展層面。智慧管理而衍生出來的學(xué)校文化來管理的理想層面，顯然，前者已經(jīng)是被充分認(rèn)識并普遍實施的，而由特色辦學(xué)到辦學(xué)特色進(jìn)而到辦特色學(xué)校，僅有第一層面的管理肯定是不夠的，它必須以此為基礎(chǔ)。積極實施始于第二層面、成于第三層面的智慧管理。因為，特色學(xué)校的創(chuàng)建，其實是一個十分復(fù)雜的學(xué)校個性化的重建過程，它是許多具體的管理智慧凝結(jié)而成的智慧管理，是以專家為引領(lǐng)，校長為核心，全體師生為基礎(chǔ)的眾多智慧的結(jié)晶。這種個性化、智慧化的過程往往需要不斷循環(huán)、螺旋上升地經(jīng)歷以下三個階段：

一、靠策劃來預(yù)設(shè)。改善心智模式。建構(gòu)共享愿景

在專家的引領(lǐng)下，我們從區(qū)域歷史文化的角度，盤點過去，審視現(xiàn)狀；從地方經(jīng)濟人文的角度，分析地方教育需求，分析周邊學(xué)校狀況；再從學(xué)校自身發(fā)展的角度，分析優(yōu)劣，揚長避短，形成了“走向成功的校本發(fā)展模式”的研究項目，即以教師專業(yè)發(fā)展為前提，以學(xué)生全面發(fā)展為根本。以學(xué)校和諧發(fā)展為核心，以體藝發(fā)展為特色的學(xué)校各方面最優(yōu)化發(fā)展的校本發(fā)展模式，試圖搭建“走向成功”的行政領(lǐng)導(dǎo)平臺，解決校本發(fā)展宗旨、校本培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校文化建設(shè)等方向與策略問題；搭建“走向成功”的教師發(fā)展平臺，解決為實施量身定做的教育模式提供各類優(yōu)質(zhì)特色教育的資源問題；搭建“走向成功”的學(xué)生成長平臺，解決校本課程開發(fā)與校本培養(yǎng)模式的開創(chuàng)問題。同時，創(chuàng)設(shè)一個縱貫三個平臺的以自我管理為核心、層塊管理為輔助的調(diào)控運行機制，確保每個平臺各系統(tǒng)功能的正常發(fā)揮。簡言之：依靠一個理念(走向成功)，一個特色(體藝教育)，兩個機制(自我管理、層塊管理)，三個平臺(領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生)來抓(教師)前提，保(學(xué)生)根本、促(學(xué)校)核心，揚(體藝)特色。

項目的形成，不只是智慧的整合升華的過程。更是一種心智模式的改善過程，全體師生員工在參與中全面地回顧學(xué)校的歷史，在診斷中尋求發(fā)展方向、目標(biāo)愿景，在思考中避害趨利，見賢思齊，在策劃中趨同存異，凝心聚力，最終使預(yù)設(shè)變成了利益的趨同。其中為彰顯體藝教育這一傳統(tǒng)優(yōu)勢，提出了以體育、藝術(shù)教育為突破口來整合資源，提升質(zhì)量的策略，這既成了師生員工的努力方向，又滿足了群眾高考升學(xué)的迫切需求，更推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。這種科學(xué)預(yù)設(shè)的學(xué)校愿景，在校外是一面旗幟，在校內(nèi)是一個綱領(lǐng)，對歷史是一個總結(jié)，對未來是一個目標(biāo)，有力地促進(jìn)了學(xué)校整體提升。

實踐證明：好的教育策劃，必定是建立在一個科學(xué)的教育診斷基礎(chǔ)之上的，必定是心智與心智碰撞之下的共享愿景，必定是草根探究與專家引領(lǐng)的高度融合。

二、用文化去經(jīng)營，改革管理模式，激發(fā)全員內(nèi)需

特色學(xué)校創(chuàng)建，尤其是基礎(chǔ)薄弱或面臨困境學(xué)校的特色創(chuàng)建，往往要先做好基礎(chǔ)。如前所說的必須在管理的第一層面，即科學(xué)運用完善的制度與機制在管理上先做文章，它是學(xué)校文化生息繁衍的母體，更是用文化去經(jīng)營的基礎(chǔ)。

我們的特色創(chuàng)建起步于“人情”加“鐵規(guī)”的管理之中。在尊重人、理解人、服務(wù)人的前提下，嚴(yán)格實施以下幾項制度：工作紀(jì)律坐班制，既有嚴(yán)格的簽到制度，又有彈性的簽離機制；任期目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)教育規(guī)律，中層干部三年一聘，校內(nèi)名師一年一聘，任期一到，對照責(zé)任，嚴(yán)格考核，同時自行免職，重新競聘：精致管理承包制，對具體工作和項目，建立常規(guī)，承包到人，獎的心動，罰的心痛，校長與教師共考核、同獎懲，直至自行辭職；責(zé)任事故追究制。明確職責(zé)，過細(xì)考核，實施鏈?zhǔn)阶肪?，從直接?zé)任人向上追溯直至校長，健全責(zé)任追究的經(jīng)濟處罰機制，風(fēng)險共擔(dān)，同心同德；綜合考核淘汰制，利用管理諸要素，實施以激勵為導(dǎo)向、以淘汰為輔助的常規(guī)考評機制，對無法勝任者堅決予以淘汰；細(xì)節(jié)督察全員制，確保件件有督察，事事有落實。在此基礎(chǔ)上。我們奏響了文化管理新篇章。

1.反思智慧管理主客體，明確大家一起管文化。

學(xué)校管理誰管誰?不是校長管老師，不是老師管學(xué)生。智慧管理的理念是大家都來管文化!原因很簡單。教職員工是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)校績效的創(chuàng)造者，他是主人不要你管!管理的客體理應(yīng)是學(xué)校文化。我們有著獨特的文化打造策略。

坦誠相待內(nèi)與外：首先是全力打造教育誠信服務(wù)品牌。無論校內(nèi)校外，一諾千金，以此來征得社會理解，尋得百姓接納，求得教師信任，贏得學(xué)生愛戀：民主決策行與止。大到方向規(guī)劃，小到綠化維修。必須全面實施民主決策，特別是名師津貼等熱點問題，不只是幾上幾下舉手表決，有的必須是全員簽字才能生效；考核評估去與留。吐故納新是必要的又是麻煩的，必須把這種調(diào)整機制建立在規(guī)范的考核評估基礎(chǔ)之上，必須是戒勉談話以后的動作；真情服務(wù)師與生。校長必須從教師出發(fā)為教師著想，教師對學(xué)生亦然。這是內(nèi)樹尊嚴(yán)、外樹形象的有效舉措。

唯其如此，無論是表層的物態(tài)文化，淺層的制度文化，還是中層的行為文化和深層的精神文化，都是在主人公意識的覺醒中逐漸形成的，都是在全校上下的自覺維護(hù)中逐步建構(gòu)的。

2.深究智慧管理標(biāo)與本，明確全員都來管細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)充分蘊含著學(xué)校文化，是智慧管理的具體化。內(nèi)涵發(fā)展實際是細(xì)節(jié)化的過程。而精致管理的本質(zhì)更需要細(xì)節(jié)化，只有過細(xì)地審視管理過程，抓住主要矛盾，精益求精，才能使學(xué)校管理日臻完美，日趨智慧。

圍繞文化核心，建構(gòu)文化體系。經(jīng)過分析提煉，我們形成了“走向成功”的學(xué)校文化主題，在“以人為本、厚德載物、依法辦學(xué)、明理尚志”辦學(xué)理念的觀照下，形成了“創(chuàng)建數(shù)字化、學(xué)習(xí)型、獨特性、花園式江蘇名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)和要使每一個進(jìn)入二中的同學(xué)“每天都有成功的喜悅，每月都有進(jìn)步的快樂，每年都有獲獎的成果，三年后成為會學(xué)習(xí)，有特長，品行好，潛力足，善合作的現(xiàn)代中學(xué)生”的校本培養(yǎng)目標(biāo)以及“一年過關(guān)，二年合格，三年勝任，四年優(yōu)秀，五年名師”的教師發(fā)展目標(biāo)，并以此繪制了具體的學(xué)校發(fā)展愿景。強化文化導(dǎo)向，整合教育資源。對內(nèi)，讓每一個角落、每一個時空、每一項活動都充滿激勵，使每一個班級、每一個組織、每一個部門都創(chuàng)設(shè)“讓你成功”的機遇，形成體現(xiàn)“走向成功”內(nèi)涵的“硬覆蓋”和“軟環(huán)境”。對外，充分利用社會媒體，社會組織機構(gòu)為每個師生的成功提供幫助。同時，明確教材不是唯一的教育資源，教師是十分重要的教育資源，校園文化是不可或缺的教育資源；明確有資源并不意味有價值，充分開發(fā)利用好各種資源。借助文化引領(lǐng)，充實發(fā)展愿景。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中前進(jìn)。形成沙龍式教學(xué)研討組織，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)師制教學(xué)模式；文化班與特長班并重，行政班與學(xué)習(xí)班并存，小組學(xué)習(xí)與班級學(xué)習(xí)并進(jìn)，形成完全適合學(xué)生實際發(fā)展需求的校本課程體系和屬于本校的切實有效的教科研經(jīng)典模式。

3.細(xì)探智慧管理的切入點，明確體察、激勵是關(guān)鍵。

特色學(xué)校怎么管?我們的策略是“用文明喚醒文明，憑智慧催生智慧，拿愛心換取愛心，以能力激活能力，靠熱情點燃熱情”。具體措施是靠體察調(diào)整細(xì)節(jié)，用激勵激發(fā)潛能。有學(xué)者說“細(xì)節(jié)是眼睛的省略，它常常在校長的熟視無睹中隱沒”，我則認(rèn)為細(xì)節(jié)是心靈的疏忽，它往往在人們的疲勞麻木中疏漏。全校師生必須時刻自察，長自省、自警、自勵，教師自尊、自愛、自強，學(xué)生自主、自理、自立。同時，還要體察環(huán)境和他人，校長信箱“體察民情”，問卷調(diào)查“了解民意”，專家指導(dǎo)，揭示盲點，有獎舉報，杜絕隱患。

其次是激勵。校長應(yīng)揚人之長，念人之功，諒人之過。幫人之難，學(xué)校關(guān)愛每一個個體，溫暖每一顆心靈，獲得、留住、打造名師，最終激發(fā)工作熱忱是智慧管理的重中之重。為此，必須關(guān)注教師感受。調(diào)整教師情緒，傾聽教師聲音，滿足教師需要，實現(xiàn)教師期望。學(xué)生成長更是如此。

三、憑品牌來提升，改變教育模式，促使全部成功

品牌是學(xué)校文化建設(shè)長期積淀的產(chǎn)物，是在不斷完善的特色發(fā)展中逐步形成的。是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生智慧管理的結(jié)晶。品牌一旦形成并得到家長和社會認(rèn)同，就會發(fā)揮品牌效應(yīng)，產(chǎn)生心理預(yù)期，加速建設(shè)進(jìn)程，促使學(xué)校在特色化道路上健康行走，不斷跨越。當(dāng)然，品牌的形成，必須創(chuàng)設(shè)有別于常規(guī)的教育模式。

1.建構(gòu)量身定做的課程體系。

學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一樣、發(fā)展性向有區(qū)別、潛能發(fā)揮有先后，因此，讓所有學(xué)生都在文化上摸爬滾打，擠進(jìn)高校的做法肯定是不明智的。智慧的管理措施應(yīng)該是為每一類學(xué)生發(fā)展提供不同的成長道路：文化上有基礎(chǔ)的走文考之路進(jìn)高校，專業(yè)上有潛能的走藝體之路而殊途同歸，潛能尚未發(fā)掘且文化基礎(chǔ)平平的，則夯實基礎(chǔ)，健全人格，練就技能，確保其畢業(yè)后的高薪就業(yè)。這樣，不以文化優(yōu)劣分層次，不以分?jǐn)?shù)高低定班級，不以損傷自尊為代價來排定學(xué)生，讓學(xué)生在自主選擇中發(fā)揮潛能，在感興趣的學(xué)習(xí)中快樂成長。這就是我們量身定做的教育模式。

2.形成靈活自主的選課機制。

多樣的課程開發(fā)為靈活自主的選擇提供了可能，而導(dǎo)師的指點和輔導(dǎo)則是選擇課程的關(guān)鍵。學(xué)校必須全面開設(shè)課程超市，如實編寫選課手冊，準(zhǔn)確介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和學(xué)分要求。積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣特長、家長意見、同學(xué)和導(dǎo)師的建議自主選課。學(xué)校積極鼓勵張揚個性，挖掘潛能，導(dǎo)師及早介入，全面分析，及時調(diào)控，確保全體學(xué)生在模糊分層中開發(fā)多元智能，在清楚分類中各取所好、各得其所。

3.創(chuàng)設(shè)實踐探究的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的主陣地。智慧管理要求，建立一種“學(xué)出問題來”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)由“帶著問題學(xué)”為“學(xué)出問題來”的模式轉(zhuǎn)換，從而為自主探究學(xué)習(xí)提供初始的啟動和長效的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學(xué)生學(xué)會探究。為自主學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新平臺。建構(gòu)一種優(yōu)化的統(tǒng)化自學(xué)過程的教學(xué)過程，緩解班級授課的同步性、集體性與自主學(xué)習(xí)的異步性、個體性的矛盾，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促使每個學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供策略、夯實基礎(chǔ)。教師將學(xué)習(xí)的過程、策略概括為“方法”，用“方法”去點撥，而學(xué)生則將自己學(xué)習(xí)所獲得的方法、策略抽象為“知識”，并內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

在品牌創(chuàng)建中，我們深深地感到，品牌內(nèi)涵和價值在不斷變化，這必然要求策劃者、打造者審時度勢，自覺反思，精心管理，不斷提升品牌的知名度。為了使我校體藝教育這一強勢品牌真正造福人民群眾，坐擁教育市場，我們準(zhǔn)備再次在專家引領(lǐng)下。深入討論與反思。努力在彰顯體藝特色和確保文化課的教學(xué)效果上和諧共進(jìn)，從而確?！叭龡l大道”。暢通無阻，為“第二中學(xué)”的不斷跨越提供范例!