惠心蘭質(zhì)

編者按：本期“特級(jí)教師”我們向大家推薦江蘇省首批小學(xué)語文特級(jí)教師莊杏珍。

莊杏珍今年80歲，從教60年。盡管她10多年前已經(jīng)離開教學(xué)一線，但在蘇州以至于江蘇小教界，談到她的才華、成就和個(gè)性，人們依然嘖嘖稱贊：她的徒弟、學(xué)生，仍在以她作榜樣，為師，或?yàn)槿恕?/p>

讀者朋友們?nèi)绻?xì)心，應(yīng)該注意到我們已經(jīng)不是第一次采寫像莊杏珍這樣告別一線的名教師。去年底，我們報(bào)道了著名特級(jí)教師李吉林。今年初，我們又采寫了南通“五朵金花”。莊杏珍之后，我們還將陸續(xù)推出數(shù)學(xué)特級(jí)教師張興華、翟?？?，思品特級(jí)教師言穆安、呂同德……我們認(rèn)為，江蘇作為教育大省，特級(jí)教師資源豐富，應(yīng)該充分挖掘。而60歲以上的特級(jí)教師，人數(shù)雖然不多，但大多個(gè)性鮮明，才識(shí)過人，閱歷豐富，尤其是基礎(chǔ)教育不可多得且不可再生的寶貴財(cái)富。在他們身上，令人羨慕的不僅是名望、學(xué)養(yǎng)，更多的是我們今天為師、為人所日漸稀缺的性情、品格、心態(tài)，是那么一股“勁兒”!我們希望，通過我們不斷的努力，至少能夠部分再現(xiàn)老一輩名師叱咤教壇的身影，讓有志于教育正在上下求索的今天的年輕人，領(lǐng)略什么是為名師的素質(zhì)。如果大家能從他(她)們的故事中，發(fā)掘和整理出于己有用的經(jīng)驗(yàn)，得到于今有益的啟迪，并運(yùn)用于為師為人的實(shí)踐，那便是更大的造化啦。

一

生于1928年的莊杏珍今年80歲，從教60年。她把自己的人生分為兩大部分：1980年前，多姿多彩，經(jīng)歷豐富；1980年后，培養(yǎng)新人，情有獨(dú)鐘。

莊杏珍還是一個(gè)小孩子時(shí)，就對(duì)文學(xué)和文字有天生的好感和悟性，略通詩(shī)書的父親又培養(yǎng)和鞏固了這種感情。比如，小杏珍看到離家多時(shí)的爸爸回來了很高興，父親就告訴她，這叫“少小離家老大回”。親戚家的新媳婦三朝下廚，小杏珍跟著去看熱鬧，父親說，這就是“三日人廚下，洗手作羹湯；未諳姑食性，先遣小姑嘗”。父親床邊有一幅畫，畫上有一聯(lián)“喜見紅梅多結(jié)籽，笑看綠竹又生孫”，初識(shí)文字的小杏珍站在那兒看啊看，居然看出來“喜”和“笑”是一個(gè)意思，“紅梅”和“綠竹”是對(duì)起來的，“啊，這就是對(duì)聯(lián)啊!”這個(gè)“重大發(fā)現(xiàn)”讓莊杏珍興奮不已。

童年生活的影響讓她選擇了就讀蘇州女子師范學(xué)校，1947年畢業(yè)后在蘇州市平江中心小學(xué)當(dāng)了語文教師。早年文學(xué)與生活互相映襯的接觸經(jīng)歷，“無師自通”的領(lǐng)悟能力，不僅讓莊杏珍在語文教學(xué)方面表現(xiàn)出足夠的信心，還塑造了她凡事肯動(dòng)腦子、不盲從、能創(chuàng)新的個(gè)性。

1952年，莊杏珍調(diào)入蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這所學(xué)校在當(dāng)時(shí)的我國(guó)小學(xué)界可謂聲名赫赫，對(duì)任職教師的要求所以也非常高——在其他小學(xué)任職教導(dǎo)主任以上是擔(dān)任蘇州實(shí)小普通教師的基本條件。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)是要實(shí)實(shí)在在承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究和改革這個(gè)擔(dān)子很快落到了莊杏珍身上。當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況是，建國(guó)伊始，這方面的研究沒有任何現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，近乎一窮二白。莊杏珍翻著《人民教育》刊載的蘇聯(lián)專家普希金對(duì)北京某中學(xué)《紅領(lǐng)巾》一課教學(xué)的評(píng)議，就從這篇文章開始，赤手空拳干了起來。

說起這段時(shí)，莊杏珍輕輕嘆了口氣：“那時(shí)候啊，我成夜成夜地搞這些事情——一個(gè)人搞，沒有人可以指導(dǎo)我。這樣想對(duì)不對(duì)，那樣做好不好?6周后就要公開教學(xué)了，我想來想去，覺得按蘇聯(lián)的五段教學(xué)法還是太死板，把我手腳都捆住了。”在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的大氣候下，這樣想可是既要有底氣，也要有勇氣的。莊杏珍不考慮那么多，她覺得可以結(jié)合文章類型，靈活應(yīng)用“五段教學(xué)法”，再參考蘇聯(lián)謝彼托娃的教學(xué)模式，“中國(guó)的小語閱讀教學(xué)應(yīng)該有自己的原則”。

6周后，莊杏珍開課，她的理念和方法得到了市局領(lǐng)導(dǎo)和教研人員的認(rèn)可。學(xué)期沒結(jié)束，她就被借調(diào)到江蘇省教育廳教材編寫組編寫教學(xué)參考書。那一年，她25歲。

再以后的歲月。莊杏珍的人生就多姿多彩了：1955年前，每學(xué)期到省里編兩到三個(gè)月的教參，1956年1月起有半年到北京人民教育出版社小學(xué)語文編輯室當(dāng)教材編輯，然后又有半年回到《江蘇教育》編輯部當(dāng)編輯；1957年2月起半年在南京市長(zhǎng)江路小學(xué)當(dāng)老師：后回到蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)教導(dǎo)處主任。1959年11月，再到北京人教社編小語教材，2年后回蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任原職。過了12年，又轉(zhuǎn)到蘇州市教研室待了一年半，再回到蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。1977年9月，被調(diào)到教育部全國(guó)中小學(xué)教材會(huì)議小學(xué)語文組當(dāng)編輯，2年后回到蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。從此就在蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)副校長(zhǎng)、在蘇州市教科所當(dāng)科研員，從事教育科研、培養(yǎng)青年教師，再也沒有離開過。

那段讓人眼花繚亂的經(jīng)歷賦予了莊杏珍非比尋常的眼光和閱歷，也讓她對(duì)事對(duì)人有了更深的理解。比如她很關(guān)心今年剛剛出爐的溫家寶總理兩會(huì)報(bào)告中論述小學(xué)教育的那兩句話，“就是開頭兩句”，她強(qiáng)調(diào)，“這下好了，總算有人知道基礎(chǔ)教育的重要了。有人還不曉得小學(xué)的重要性。你一開始把苗扶正了，歪枝切掉了，他總歸是向上長(zhǎng)的?！?/p>

其實(shí)在1987年自己的一份材料里，莊杏珍就把這個(gè)意思具體化了?！霸趪?guó)民經(jīng)濟(jì)的整個(gè)序列中，學(xué)校是開發(fā)智力資源的基礎(chǔ)工業(yè)。一切宏偉目標(biāo)的決勝，最終都取決于教育所培養(yǎng)的人才的才能和素質(zhì)。因而，教育的根本任務(wù)是育人，教師的職責(zé)是教書育人。作為奠基工程的小學(xué)，現(xiàn)應(yīng)以立志、為人、好學(xué)三大核心為基點(diǎn)，滲透于各科教學(xué)，融解于各種活動(dòng)，循循善誘，循序漸進(jìn)，潛移默化地進(jìn)行教育，多取實(shí)效。”

這種見識(shí)，加上講述中的種種際遇，讓我們覺得，莊杏珍只當(dāng)個(gè)語文老師真是“屈就”了。 對(duì)于我們的慨嘆，莊杏珍笑而不語。這個(gè)接受過葉圣陶、張磐石一類人物的親身指點(diǎn)，與袁微子、莘乃珍、崔巒等人共過事，“經(jīng)歷過新中國(guó)成立以來小學(xué)語文教學(xué)改革全過程”，在有些教學(xué)方法上可謂是“開山祖師”的老太太，只是淡淡笑著，說：“這個(gè)工作要叫自己長(zhǎng)進(jìn)的，所以我喜歡?！?/p>

二

首先，莊杏珍對(duì)于“拿來”有著清醒的認(rèn)識(shí)，這種清醒從她起初辯證借鑒蘇聯(lián)教育模式的時(shí)候就開始了：“我不信神也不信鬼，我信真理，而且是實(shí)踐過的真理。我不會(huì)迷信，不會(huì)輕信，也不會(huì)照搬，(這個(gè)方法)好在哪里，改進(jìn)后能夠更好的我就改進(jìn)。我有我的主心骨?！?/p>

“我從不絕對(duì)、籠統(tǒng)地褒一個(gè)貶一個(gè)，放一個(gè)學(xué)一個(gè)，也不愿對(duì)具體的某種教學(xué)方法作‘畫瓢’式驗(yàn)證性的實(shí)踐。我習(xí)慣于思索(求實(shí)質(zhì))，對(duì)照(比現(xiàn)實(shí))，求實(shí)(取其合乎實(shí)際的精華進(jìn)行驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)需要吸收、轉(zhuǎn)化、融會(huì)在自己的思想和教學(xué)之中)?！?/p>

“我要求自己有所知，有所思，然后有所為。自己的東西最可貴?！?/p>

其次，莊杏珍對(duì)于學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、目標(biāo)達(dá)成度等有自己準(zhǔn)確的理解和定位，這可能得益于她編寫教材的經(jīng)歷，也可能她一直就有著這樣的自覺：

“我的實(shí)踐，始終以‘德育先導(dǎo)，體育根本，智育核心’為基本原則，視語文課為提高思想，開拓視野，培養(yǎng)意志，陶冶情操的主要陣地。堅(jiān)持文道統(tǒng)一，摸索出語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育，‘源于教材，重在感染’的理論和經(jīng)驗(yàn)：重視語文教學(xué)和生活實(shí)際、班隊(duì)活動(dòng)密切聯(lián)系，與關(guān)系學(xué)科互相滲透，培養(yǎng)知與行、思想與智能全面提高、整體發(fā)展的學(xué)生?！?/p>

莊杏珍特別強(qiáng)調(diào)德育的重要性，她是從“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人”的高度來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的。她說，“思想政治教育的工作不該脫離語言訓(xùn)練的工作變成外加的：同樣地，也不能脫離對(duì)課文思想內(nèi)容的探究孤立地進(jìn)行字、詞、句、篇章結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，那樣，會(huì)把一篇完整的有強(qiáng)烈思想性的文章割裂成一堆零散的沒有意義的語言訓(xùn)練材料——這樣也不能很好地完成語

還是在那份材料里，我們找到了這樣的答案：“(我)出于對(duì)改革語文教學(xué)的一片至誠(chéng)，立志在課堂實(shí)踐中不斷摸索、改革，通過自己的第一線工作為專門家編寫中國(guó)的小語教學(xué)法提供素材，鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)廣大教師共同教改。(因而)放棄了種種機(jī)會(huì)。”

舉個(gè)例子：《十六年前的回憶》是一篇記述李大釗同志英勇就義前后經(jīng)歷的經(jīng)典課文，其中有一個(gè)描寫人物外形句子的教學(xué)片斷。莊杏珍先指導(dǎo)學(xué)生把兩類外形對(duì)起來看：寫反動(dòng)軍警的，“粗大身材，滿臉橫肉，長(zhǎng)著一雙陰險(xiǎn)眼睛”；寫李大釗的，“灰色舊棉袍，沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)下那副平靜而慈祥的臉”。然后介紹李大釗遭受敵人折磨的細(xì)節(jié)材料，讓孩子們從人物的外貌出發(fā)理解人物的內(nèi)心世界。同時(shí)讓學(xué)生懂得，寫人物外形，一是要抓住特征，=是要飽含感情，才能使人物形象立體化。在講到李大釗為了共產(chǎn)主義信仰慷慨就義時(shí)，莊杏珍又補(bǔ)充了一段毛澤東《論聯(lián)合政府》中的文字，抄在小黑板上，讓學(xué)生抄寫和背誦，作為對(duì)所教內(nèi)容的拓展和延伸。

第三，在具體教學(xué)方法上，莊杏珍強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字：“熟”和“實(shí)”。

“熟”，首先要熟悉小學(xué)所有年段的語文教材各知識(shí)點(diǎn)的分布，上到什么課要把前面后面的相關(guān)點(diǎn)都串起來。一個(gè)生詞，它的同義詞在哪個(gè)年級(jí)哪一課里出現(xiàn)的，我們?cè)谑裁吹胤接謺?huì)再遇到它；一篇游記，前面學(xué)過哪些類似的，后面又將學(xué)到什么相關(guān)的……莊杏珍心里清清楚楚。她將小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)按年段設(shè)計(jì)為生趣建基、夯實(shí)功底、共同賞析三大進(jìn)程，每個(gè)進(jìn)程在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上要達(dá)到什么要求，她都有自己的盤算。她說：“教語文，從一年級(jí)到六年級(jí)，要知道銜接，把握各個(gè)階段的關(guān)鍵問題，教高年級(jí)時(shí)就要全部都通，做到博而精，不放工夫進(jìn)去學(xué)習(xí)不行?！?/p>

“熟”的另一層要求是指熟悉課文。莊杏珍說：“我沒有固定的課堂教學(xué)程式，主張因材施教。在鉆透教材、明確目的的前提下，為力爭(zhēng)理想的教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)，巧妙安排?！薄霸O(shè)計(jì)一堂理想的課，猶如構(gòu)思一件藝術(shù)小件，反復(fù)推敲，精心雕琢，關(guān)鍵在準(zhǔn)備的工夫，只有這樣，小件出手，才能光彩奪目……我把關(guān)鍵的力氣花在鉆研教材、精心備課上。”

至于“實(shí)”字，她說，基本要求是根據(jù)師生、教材的實(shí)際，教學(xué)目的定得“切實(shí)”；針對(duì)目標(biāo)嚴(yán)格訓(xùn)練，“雙基”抓得“扎實(shí)”；符合科學(xué)規(guī)律，立足學(xué)科特點(diǎn)，著眼實(shí)際效果，教學(xué)形式力求“樸實(shí)”。在這一基礎(chǔ)上鉆研精進(jìn)，精益求精，才可能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的理想層次。

正因此，莊杏珍的課總有著自己獨(dú)到的地方。

比如說，熟悉課文——“我教語文的時(shí)候，老想自己當(dāng)年是怎么學(xué)的，先學(xué)什么，后學(xué)什么……先拿來分析一下，再放在教學(xué)上。我重視實(shí)踐的東西，飛在天上的理論，落腳不下來，我不能受惠?！薄啊侗秤啊?，就是我自己學(xué)的，一直到現(xiàn)在印象深刻。胡適的《爬山》，也是我自己學(xué)的，至今我爬什么山都還是這種感受。體會(huì)到這一點(diǎn)，我的語文課就是要讓學(xué)生加強(qiáng)印象，字字人心，終身難忘?！?/p>

再比如教學(xué)語言——“我在教學(xué)中，按思維和語言的關(guān)系，始終針對(duì)發(fā)展思維和發(fā)展語言的同一性，重視嚴(yán)格、循序地進(jìn)行思維和語言的訓(xùn)練，依語文教學(xué)的目的和語文本身的特點(diǎn)，堅(jiān)持從語文的角度教學(xué)語文，嚴(yán)格要求自己的教學(xué)語言規(guī)范、精當(dāng)、優(yōu)美，作為教材以外的‘教材’，潛移默化，直接影響學(xué)生，并歸納出‘以形象的語言，教學(xué)生掌握語言的形象’的語文教學(xué)實(shí)質(zhì)。”

這一點(diǎn)我們深有體會(huì)。莊杏珍說話，平實(shí)深刻，思路清晰而又生動(dòng)形象，有的部分，記錄下來就是一篇小文章。

比如朗讀——“注意從學(xué)生的朗讀中，推測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解的程度，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

對(duì)教材的巧妙處理是莊杏珍最感得意的地方了——“不曉得有多少手段在里面啊!”她笑著，一一列舉：教郭沫若的《石榴》，她讓學(xué)生和她一起畫石榴，一幅畫上完一課；上韋應(yīng)物的《滁州西澗》，她畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生來改畫，體會(huì)“野渡無人舟自橫”的韻味；學(xué)蘇軾的《惠崇春江晚景》，她就每人發(fā)一張白紙，讀詩(shī)作畫，學(xué)生要真正理解了才能畫得貼切，最近是竹，竹外是桃，還有鴨子…，-，

“有時(shí)候上完課我都自己佩服自己，怎么能夠想出這么聰明的主意!”說著這些往事，莊杏珍臉上放光，眉毛都要飛起來了。

三

和孩子們的感情，是莊杏珍一生最寶貴的財(cái)富。她年輕時(shí)候愛扎兩根辮子。有一天，一位家長(zhǎng)湊過來說，莊老師啊，你能不能把辮子剪短啊?天這么熱，你看看你班上的女生，都學(xué)你的樣扎兩根辮子，我女兒也是。夏天頭發(fā)長(zhǎng)不好洗，你能不能到冬天再把辮子扎起來啊?莊杏珍一看，果然小姑娘們個(gè)個(gè)扎辮子，上課發(fā)言小辮子還一甩一甩的——同事們說，“就跟莊杏珍一個(gè)樣”?！吧斫讨赜谘越贪?，老師的東西會(huì)不自覺地滲透到學(xué)生的細(xì)胞里去的。”莊杏珍說。所以，她總是十分小心地對(duì)待每一個(gè)孩子。

一個(gè)小男生在學(xué)校爬樹摘槐花，爬到高處手舞足蹈很開心。莊杏珍看到，心都要跳出來了。滿肚子的擔(dān)憂壓著，走到樹下，和聲細(xì)氣地叫：“下來吧，下來一定慢慢的啊，老師在下面接著你?！焙逑聵浜笠话驯ё?，眼淚就出來了。

還有個(gè)學(xué)生家住運(yùn)河對(duì)面，是個(gè)游泳能手，夏天在學(xué)校里吃完中飯，就跑到運(yùn)河里游泳。莊杏珍不放心，每天就跟著去，站在岸上看著他。小家伙見老師在看，越發(fā)逞強(qiáng)，盡往輪船后面掀起的浪里鉆，上來后還對(duì)莊杏珍說：“莊老師，你看我游得好吧!”把莊杏珍急的。有一次她吃飯吃得遲了，看看快要趕不上“游泳時(shí)間”，一路小跑地過去，一跤跌在岸邊的泥坑里。小家伙看到老師摔倒了，飛快地爬上岸，嘴里直喊：“莊老師，是我不好，我以后再也不一個(gè)人離開學(xué)校下河游泳了!”后來，果然中午不再溜下河了。

莊杏珍說，“春種秋實(shí)，你用愛撫育培養(yǎng)他們，他們就用愛關(guān)心、幫助你”。這種回饋在患難時(shí)期，比金子還要可貴。十年動(dòng)亂一開始，莊杏珍就被一些別有用心的人打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，貼她的大字報(bào)，說她是“智育第一的劊子手”。莊杏珍想不通，不肯吃飯，孩子們竟捧著飯盒給她送飯。一個(gè)剛剛升到三年級(jí)的學(xué)生還去找造反派，邊哭邊喊，莊老師什么時(shí)候殺過人，你們?yōu)槭裁凑f她是“劊子手”?

日子最難過的時(shí)候，一天，一個(gè)男孩子看左右沒人，偷偷對(duì)她說，莊老師，我爸爸請(qǐng)你放學(xué)后到我家來，從廚房后門走。這位父親是醫(yī)學(xué)院的教授，當(dāng)時(shí)也被打倒了。莊杏珍到了他家，就在廚房吃飯的小桌子旁，這個(gè)家長(zhǎng)跟莊杏珍談了兩個(gè)多小時(shí)，給她詳細(xì)地分析形勢(shì)，安慰她。“我怕你出什么事情，一定要和你談?wù)劇！边@個(gè)自身難保的教授在眼鏡片后面認(rèn)真地說?！笆氐迷崎_見月明”后，莊杏珍獲邀參加一個(gè)教育界人士的聚會(huì)，在名單上看到了那個(gè)家長(zhǎng)的名字。知道他也來了，莊杏珍就到處找，哪知道家長(zhǎng)也在找她，一個(gè)在這頭，一個(gè)在那頭，兩人穿過大廳，穿過人群，手握到了一起，百感交集。

“那種情況下還有人關(guān)心我，總算是很欣慰的事?！鼻f杏珍輕輕地說?；叵肫鸷⒆觽儗?duì)她的好，莊杏珍總是

四

從1953年10月開始公開教學(xué)，到上世紀(jì)90年代上完最后一節(jié)公開課，莊杏珍的課堂始終敞開著，有段時(shí)間，幾乎是每天開、每周開，隨堂課就是公開課。莊杏珍笑稱自己是“在挑重?fù)?dān)的過程中成長(zhǎng)起來的”。這副擔(dān)子，一頭是沉甸甸的語文教改，另一頭，莊杏珍又自覺自愿地放上了“培養(yǎng)青年教師”。

“培養(yǎng)老師，我用了二分之一的時(shí)間和精力。真的是大公無私。”莊杏珍認(rèn)真地說。

怎么樣個(gè)“無私”呢?隨時(shí)聽課是肯定的，其他只要“培養(yǎng)老師”需要，莊杏珍毫無保留地奉獻(xiàn)。學(xué)校在推廣教改成果時(shí)，讓其他語文老師也上公開課，可老師們摸不著路數(shù)干著急。莊杏珍一看，先“集體備課”——把凝結(jié)自己多年心血的備課本拆開，一人發(fā)一張，抄起來再說。

早在從北京編寫教材回來以后，莊杏珍就一面積極實(shí)踐教改，一面籌劃在自己的影響范圍內(nèi)推廣成果，全面培養(yǎng)提高語文教師的教學(xué)水平。在結(jié)語時(shí)加一句蘇州普通話：“蠻有勁的!”好像平白添了一些干勁似的。“孩子們跟他們中學(xué)、大學(xué)的老師都沒有這么好，因?yàn)樾W(xué)最需要老師的幫助，你對(duì)他的作用最大?！?/p>

有一次，莊杏珍找一個(gè)當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生去看病。事辦完了，這個(gè)中年醫(yī)生很不好意思地說，莊老師，你在我這黑板上再寫兩個(gè)字吧，你的字真漂亮，我一直就想再看看——“你看，這種感情沒有辦法買到。所以做教師是很高尚、很神圣的事情。教師工作的快樂是其他行當(dāng)品嘗不到的，蠻有勁的!”莊杏珍抿著嘴，眼睛瞇縫著，一副甜蜜得沒法說的樣子。

怎樣對(duì)待學(xué)生?莊杏珍自己曾總結(jié)過經(jīng)驗(yàn)，“關(guān)鍵在于對(duì)祖國(guó)未來真摯的愛。做到愛而不寵(愛全體。不偏愛，不嬌寵)，急而不躁(對(duì)問題生不能‘視若無睹’，而需‘耿耿于懷’，設(shè)法疏導(dǎo)、和解，但不是埋怨、火暴)，嚴(yán)而不兇(要求合理，輔導(dǎo)科學(xué)，訓(xùn)練嚴(yán)格，不是簡(jiǎn)單粗暴，急于求成)”。

我們問，您從教這么多年，有沒有遇到過自己對(duì)付不了的學(xué)生?

她想了一會(huì)說：“沒有”。頓了頓，聲音很肯定：“從來沒有碰到過不好收拾的班，什么樣的頑皮孩子，到我身邊就好了?！?/p>

這就是好教師的力量。

“我培養(yǎng)青年教師是有方法的。先聽課，聽一節(jié)課后心里就有數(shù)了，這節(jié)課課前花了多少工夫，這個(gè)人的致命缺點(diǎn)和突出優(yōu)點(diǎn)是什么。都知道了，還要?dú)w歸類。自己造了一張表，哪一批人是高精尖要求，哪一批人是基本要求，誰的優(yōu)點(diǎn)正好就是誰的缺點(diǎn)，等等。下面就是去聽課，聽課也有方法，就專門帶他去聽相對(duì)應(yīng)的那個(gè)人的課，讓他自己認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識(shí)，別人為什么好，好在什么地方。這個(gè)工作結(jié)束就著手上課。備課我都是手把手教的，有時(shí)也讓他們互相取經(jīng)。再下面就開課，開課有幾個(gè)種類，有的是向大城市開，有的是小范圍開。有的就是隨便聽聽。哪些人開哪些課，我心里也盤算的。開完課后就要評(píng)課——聽課是次要的，評(píng)課是主要的。關(guān)鍵是聽課后的討論，借這個(gè)人的課堂實(shí)踐來討論，優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里，這就是我們教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)的關(guān)鍵。幾輪下來，就可以了。”

“我是開門上課的，喜歡聽課的就可以來。但要覺得做語文教師實(shí)在有味道才可以(進(jìn)入培養(yǎng)行列)，既有我們自己學(xué)校的，其他學(xué)校的尖子也一個(gè)都不落，我都是無私地幫助他們?！?/p>

“我內(nèi)心的要求：每指導(dǎo)一次公開課，就要既出課(有新意的課)，又出人(有發(fā)展的人)。”

“我贊成師徒結(jié)對(duì)，總感到無論從戰(zhàn)略還是戰(zhàn)術(shù)上說，都應(yīng)該大膽地撒開去，慎重地收回來——影響帶動(dòng)大批，然后在自然形成的優(yōu)勢(shì)中選育好苗。”

她不僅在蘇州及周邊地區(qū)發(fā)揮作用，還把影響擴(kuò)大到蘇北地區(qū)去?！敖逃龖?yīng)該是雪中送炭，不需要錦上添花，我們所有的力量要幫助蘇北那里提高。當(dāng)時(shí)沒有人去，我是第一個(gè)去蘇北(開課的)，一部車子開15個(gè)小時(shí)才到，上完課再開15個(gè)小時(shí)回蘇州，一回家就進(jìn)教室上課，我不休息的!”那時(shí)候的莊杏珍。通身上下，洋溢著一派干“革命工作”的激情。

她最敬重新中國(guó)成立后蘇州市第一任教育局局長(zhǎng)瞿芭豐，說他“一雙布鞋踏遍蘇州城里城外”。她一生踐行的也就是這種踏實(shí)作風(fēng)。江蘇省勞動(dòng)模范黃桂娟，蘇州市語文教研員黃年勝，蘇州市新城花園小學(xué)校長(zhǎng)吳云霞，江蘇省著名小學(xué)語文特級(jí)教師薛法根……都是她不計(jì)辛苦踏踏實(shí)實(shí)“帶出來的”。

現(xiàn)在的莊杏珍，仍然擔(dān)任著吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)顧問，定期不定期的，到課堂里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看；蘇州地區(qū)乃至其他地方認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的老師，要請(qǐng)她幫著看看課，摸上門去，她也來者不拒。除了閑時(shí)燒燒菜，唱唱歌，她的那顆心，還在為教育、為語文教學(xué)跳動(dòng)著：她的個(gè)性，還是那樣坦誠(chéng)和直率，講起話來，也還是快人快語：

“(當(dāng)老師)只要一心一意撲在工作上(就可以)。不是誰受益，受益的是你自己。校長(zhǎng)誰不需要好老師，既然當(dāng)了老師，為什么不當(dāng)好老師呢?真的要把工作做好。最終得益的是學(xué)生?！?/p>

“青年教師應(yīng)該要深入地理解教育工作的深遠(yuǎn)意義。我們有責(zé)任把小學(xué)教育搞好，這是個(gè)非常有意義的、神圣的工作，事關(guān)下一代的幸福成長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)了這個(gè)意義就會(huì)熱愛教師工作，為了要當(dāng)好一個(gè)合格的人民教師，讓自己認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，學(xué)高為人師，身正為師表?！?/p>

“特級(jí)教師先要看德行，然后再看技術(shù)。首先看能不能重視小學(xué)生的基礎(chǔ)教育。高中、大學(xué)的優(yōu)秀生源都是從小學(xué)送過去的。搞基礎(chǔ)教育責(zé)任是非常重的，意義是非常深遠(yuǎn)的，因?yàn)樗鼊?chuàng)設(shè)人生的基礎(chǔ)。一個(gè)人從小學(xué)出來，以后基本就定型了。但現(xiàn)在有些教師給孩子們看的，都不是良好的習(xí)慣。小學(xué)教師不培訓(xùn)，沒有相對(duì)的嚴(yán)格要求，是教不好學(xué)生的——現(xiàn)在有的老師出言吐語，根本不像教師?！?/p>

“我不是很贊成搞雙語教學(xué)，小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在語文、數(shù)學(xué)，外語不能喧賓奪主。學(xué)語言的基礎(chǔ)在漢語言上，應(yīng)該在漢語基礎(chǔ)上再學(xué)外語，弄通了百樣通?！?/p>

“(對(duì)于教育現(xiàn)代化)什么叫做現(xiàn)代化，與提高質(zhì)量有什么內(nèi)在聯(lián)系?提出的口號(hào)學(xué)校實(shí)現(xiàn)有沒有困難，能不能檢查少一點(diǎn)，而是輔導(dǎo)多一點(diǎn)?”

“(對(duì)于高中要做優(yōu)、初中要均衡、小學(xué)要做美的提法)我想不通怎么美。用了1個(gè)多億造一個(gè)小學(xué)，這就是美嗎?美是對(duì)的，但均衡、優(yōu)異都要從小學(xué)開始，現(xiàn)在最被架空的就是基礎(chǔ)教育?！?/p>

……

說起這種種不良現(xiàn)象，老太太再也不笑了，板著臉，火氣和火力都不小?！拔沂怯悬c(diǎn)另類的?！鼻f杏珍說。自打有些地方特級(jí)教師開課要賣票，她就再也不開課：某地一家機(jī)構(gòu)要借著她的名號(hào)搞教師培訓(xùn)，她只要掛個(gè)名、說兩句就會(huì)有優(yōu)厚的報(bào)酬，莊杏珍不干，“我不能淪落到做這種掛羊頭賣狗肉的事情”。

“另類”，這個(gè)80歲老太太送給自己的評(píng)價(jià)令我們肅然起敬。是什么使她始終腰背挺直?老太太一笑：“無欲則剛。沒有欲望的人不會(huì)彎曲，也不會(huì)骯臟。什么樣的人生最有意義?指導(dǎo)我一生的就是奧斯特洛夫斯基的這句話——‘人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！疫@一生回過頭去看，是沒有后悔的。對(duì)于我自己的選擇，我一點(diǎn)不后悔。”