狀態(tài)就是命運(yùn)

到貴州旅游，參觀完一處民居后一中年婦女走上來攔住我。“先生，給您算個(gè)命?！薄拔也凰忝?”我語氣強(qiáng)硬，不留一點(diǎn)余地?！盀槭裁床荒?您從車上一下來，我就注意到您了?！?/p>

說話的語調(diào)非常平緩。我不禁打量了一下，有些黑，有些瘦，眼神很專注，流淌出來的竟是這類人難有的質(zhì)樸。

“聽我說幾分鐘，您不會(huì)后悔的?！闭Z調(diào)仍然很平靜——至少不是一位厚臉皮的巫婆。

“謝謝，我從來不算!”

看她眼神有些迷離，我解釋：

“我40歲了。四十而不惑。如果40歲了還不能了解、把握自己的命運(yùn)，這命不算也罷。”

“您也會(huì)算命?”

“不會(huì)。但預(yù)測(cè)未來不是很難的。我現(xiàn)在是積極的、陽光的，未來就不會(huì)陰暗；而如果我現(xiàn)在是消極的、陰暗的，明天就不會(huì)陽光。我今天的狀態(tài)就是明天的結(jié)果。所以只要把握今天的狀態(tài)，就可以預(yù)測(cè)明天了?！辈恢獮槭裁?，我忽然產(chǎn)生了要說服她的想法。

“有道理。打擾了?！彼裹c(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身離開了。

但這件事情卻在我的頭腦里留下了深刻的印象，因?yàn)?，與她的對(duì)話促使我產(chǎn)生并固化了多年來一直感覺、卻沒有彰顯出來的觀念。

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過一句被教育工作者奉為圭臬的話：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。香港實(shí)業(yè)家李嘉誠(chéng)又對(duì)這句話進(jìn)行了補(bǔ)充：栽種思想，成就行為。這是對(duì)人成長(zhǎng)的規(guī)律性總結(jié)，但從思想到命運(yùn)。是以人的一生為對(duì)象來總結(jié)的；即使是從性格到命運(yùn)，也不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，應(yīng)用到教育實(shí)踐中還要操作化。

能不能執(zhí)簡(jiǎn)馭繁地操作這種規(guī)律并使其效益即時(shí)化呢?無意中，與中年女子的對(duì)話恰好點(diǎn)擊了對(duì)這個(gè)問題的意識(shí)。

一些日本的企業(yè)以及國(guó)內(nèi)一些著名企業(yè)都有“晨課”、“晨操”一類的制度。盡管具體內(nèi)容各不相同，但把員工的狀態(tài)調(diào)整到最佳的目的是共同的，因?yàn)闆Q定人的行為的最直接的因素是狀態(tài)，而行為又直接導(dǎo)致了結(jié)果。狀態(tài)是什么?是人的思想、習(xí)慣、性格的現(xiàn)時(shí)綜合、臨場(chǎng)發(fā)揮，與人的思想、習(xí)慣、性格既有穩(wěn)定的關(guān)系，但又不是簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。一個(gè)各方面十分優(yōu)秀的人，因?yàn)樯碇芷诘?、人際關(guān)系的、意外事件的、前一天生活的等各種即時(shí)因素的影響，照樣出現(xiàn)狀態(tài)不佳，從而導(dǎo)致不良后果。命運(yùn)是什么?從一定意義上分解下來就是無數(shù)個(gè)“結(jié)果”的累加。因此，盡管隨著現(xiàn)代基因研究的發(fā)展，有朝一日終將會(huì)對(duì)人的命運(yùn)軌跡進(jìn)行詳細(xì)的描述，但那還是一個(gè)尚待時(shí)日且紛繁復(fù)雜的工作；在現(xiàn)在的水平下與其煞費(fèi)心機(jī)地去解讀密碼式的命運(yùn)，倒不如去把握情境化的狀態(tài)，因?yàn)檎{(diào)整、優(yōu)化了狀態(tài)就會(huì)通過一個(gè)個(gè)差強(qiáng)人意的結(jié)果而改善“命運(yùn)”。

有一孩子中考。期間有親戚中午來，看著餐桌非常不解：“怎么孩子考試時(shí)都不豐盛一點(diǎn)?”晚上11時(shí)許，有老師打電話，聽到孩子正在為世界杯足球的現(xiàn)場(chǎng)直播高聲喝彩，十分驚異：“怎么這種時(shí)候這么晚了還讓孩子看世界杯?”

家長(zhǎng)解釋，這是在幫孩子穩(wěn)定和調(diào)整狀態(tài)。孩子平時(shí)都是在學(xué)校吃飯，考試期間如果吃得只比平時(shí)好一點(diǎn)，就有利于穩(wěn)定和優(yōu)化狀態(tài)；如果大快朵頤，孩子腸胃就會(huì)不適應(yīng)及至出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，狀態(tài)反而差；孩子喜歡世界杯，這是他的興奮點(diǎn)，通過興奮點(diǎn)可以刺激出興奮期，從而調(diào)整生理周期，這是調(diào)整孩子考試狀態(tài)的難得機(jī)遇……

孩子的考試成績(jī)出來后增加了這些解釋的說服力——這個(gè)孩子考出了他最高的水平。狀態(tài)是神奇的、不可忽視的。乒乓球比賽時(shí)有人會(huì)某次擦邊擦網(wǎng)的比率很高，看似偶然，其實(shí)都是狀態(tài)在發(fā)揮作用——只有狀態(tài)好的人才會(huì)在旗鼓相當(dāng)?shù)钠古冶荣愔袑覍也吝叢辆W(wǎng)。

在教育實(shí)際中，面對(duì)異彩紛呈的教育理念我們可能會(huì)覺得無所適從。面對(duì)舉步維艱的教育現(xiàn)象我們可能會(huì)覺得舉措乏力：接手了一個(gè)困難班我們可能會(huì)覺得沮喪，遇到了不合作的同事我們可能會(huì)覺得憤懣……這時(shí)候，狀態(tài)的調(diào)整就顯得尤為重要。如果不能調(diào)整到積極的狀態(tài)，那消極的結(jié)果就是不難推測(cè)的。

狀態(tài)決定結(jié)果，狀態(tài)就是命運(yùn)。這一命題對(duì)我們教育工作者來說，其意義是雙重的：我們的教育對(duì)象是學(xué)生，我們的狀態(tài)會(huì)直接傳導(dǎo)給學(xué)生變成學(xué)生的狀態(tài)；我們自身的結(jié)果和命運(yùn)又永遠(yuǎn)是和學(xué)生聯(lián)系在一起的。因此，對(duì)于我們教育工作者來說，狀態(tài)不僅決定了我們自身的命運(yùn)，而且同時(shí)決定了學(xué)生的命運(yùn)。

(作者單位 如皋市教育局)