走進(jìn)陽光燦爛的地方

無錫師范附屬小學(xué)，作為“無錫市民都向往”的一所名校，是一處有著94年歷史的古樸的建筑群，粉墻黛瓦，鱗次櫛比，長廊通幽，庭院深深，居然淡泊得不見一幢高樓和一片大廣場，沒有一絲現(xiàn)代與奢華，沒有遭遇功利的入侵，同樣的真實(shí)與樸實(shí)。

惠山高高，梁溪清清，

錫師附小，踏歌而行。

錫師附小，雖不見舊時(shí)巍巍校門墻，更銘記恒久殷殷誠勇訓(xùn)。古樹蔥蘢，還是那先生同學(xué)笑語盈盈精神多健爽；塔影斜陽，依稀聞童子軍歌飛揚(yáng)梁溪上。負(fù)三大使命，建第二家庭。代代人師，萬千學(xué)子，沐附小陽光，生生永不息!

早晨，淡淡的曉霧悄悄挪移，暖暖的朝暉爬過屋頂，校園一下子明艷起來，鮮活起來：校門口的噴泉?dú)g快地跳躍，假山周圍的花兒嬌艷欲滴，百年香樟神清氣爽……這一切，也許正因?yàn)闆]有高樓的遮擋，這里是陽光燦爛的地方。

當(dāng)晨練的音樂響起，你有了更多新的發(fā)現(xiàn)：在這個(gè)陽光充足的地方，生命煥發(fā)出無限的生機(jī)!

陽光漸漸鋪灑在操場，操場上跳躍著靈活的身影，在這個(gè)不大的空間里，孩子們有足夠的時(shí)間、有十分的心情盡情歡樂：“課間小游戲”的設(shè)計(jì)評(píng)比，他們有了更多新穎的活動(dòng)內(nèi)容；“校園吉尼斯”的記載里，他們八仙過海，各顯神通；變競技體育為健康體育的“健康運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們更是人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有舞臺(tái)……陽光下長大的孩子，是健康快樂的。

陽光緩緩浸潤了空氣，空氣中又傳來甜美的童聲：“江南好，風(fēng)景舊曾諳……”這是學(xué)?！皟和喿x推廣”的冰山一角——古詩文誦讀。學(xué)校開展的讀書工程的最高目標(biāo)就是“成就兒童”，為此學(xué)校設(shè)立了每周一節(jié)的自主閱讀課，“古詩文誦讀”、“不同體裁的文學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”、“閱讀方法的指導(dǎo)”等更是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平的不同，自編教材，自成系列。逐步形成了附小兒童閱讀的校本課程。更有主題鮮明的讀書活動(dòng)彰顯個(gè)性，“春之歌”——我的兒童詩，“閱讀經(jīng)典，感受書香”——讀《窗邊的小豆豆》……附小的孩子們沐浴在文化的照耀之中。

陽光下成長的孩子。有足夠的自信著眼現(xiàn)在，放眼未來。在附小綜合活動(dòng)系列里，“學(xué)校校史課程”、“學(xué)前街文化課程”、“無錫地方文化”、“國外休學(xué)課程”等中心課題，從學(xué)校歷史出發(fā)，擴(kuò)展到區(qū)域文化，走向城市文化，更具備了國際視野的眼光，讓孩子經(jīng)歷幾個(gè)甚至十幾個(gè)有意義的活動(dòng)序列，使孩子們的生命走向更加完整、和諧與無限的境界。

是的，從孩子們的生命發(fā)展這個(gè)意義上說，附小的教育不正是陽光嗎?溫暖心懷，滋養(yǎng)身心，孕育生命!

這里，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也學(xué)不會(huì)的不講，追求真正的有效教學(xué)；這里，沒有用訓(xùn)練代替積累感悟，讀書成為老師布置的作業(yè)，大量的誦讀涵詠、感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生感受文化的熏陶：這里，不占用學(xué)生的自主時(shí)間是教師尊重學(xué)生的最基本要求，附小有自己的“捍衛(wèi)童年——素質(zhì)教育行動(dòng)綱領(lǐng)”；這里，最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，倡導(dǎo)生本教育；這里，教育是農(nóng)業(yè)，它的特征就是生態(tài)化、多元化，著眼于孩子一生的發(fā)展，追求自由、幸福和快樂的教育，找尋使師生生命力燦爛的教育……

在附小，無心的人看建筑，有心的人才能發(fā)現(xiàn)真正的教育。

正陶醉間，忽然發(fā)現(xiàn)太陽已悄悄地躍上了校園的上空，明媚的陽光歡跳著，一下子涌滿了校園!

這才猛然發(fā)現(xiàn)，你和我，都在不知不覺中走進(jìn)了陽光燦爛的世界!