“千分之一”和“百分之百”

當(dāng)清晨的陽(yáng)光溫暖地灑進(jìn)校園時(shí)，總看到一位母親背著一個(gè)孩子蹣跚地向?qū)W校走來(lái)，很不幸，孩子從小腦癱，說(shuō)話、行動(dòng)都有障礙，但他的臉上看不到憂傷和悲苦。他快樂(lè)地和母親告別，迎上向他伸出雙手的老師……這一幕，每天風(fēng)雨無(wú)阻地在學(xué)校上演，我感受到了一位母親深沉的愛(ài)，體會(huì)到了一種永不言棄的執(zhí)著。我也是母親，我也愛(ài)自己的孩子，曾有一位母親說(shuō)：“哪怕世界上所有的人都看不起我的孩子，我也要給他百分之百的愛(ài)?！笔前。粋€(gè)孩子雖然只是學(xué)校的千分之一，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻是他們百分之百的希望。無(wú)論他是美或丑，是聰明或是愚笨，是乖巧或是頑皮，他都承載著家庭的未來(lái)，社會(huì)的未來(lái)。關(guān)愛(ài)優(yōu)秀、聰明的孩子是大家的天性，關(guān)愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的全部，才顯示出教師博大的胸襟、高尚的師德。于是，在二實(shí)小就有了“為每一位學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展服務(wù)”的教育理念，有了“放棄一個(gè)孩子，就是毀滅一個(gè)家庭”的教師忠告，就有了“關(guān)愛(ài)學(xué)生，從最后5位做起”的具體行動(dòng)。這最后5位，是各班相對(duì)而言的，不僅有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也有經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，還有思想、心理有問(wèn)題的學(xué)生，一句話，是更需要老師關(guān)愛(ài)和重視的學(xué)生。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校全面推行差生負(fù)責(zé)制，扎實(shí)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)差生”專項(xiàng)調(diào)研，通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)、聽(tīng)課觀察、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解差生的現(xiàn)狀及他們的心聲，智慧設(shè)置《補(bǔ)差輔導(dǎo)獎(jiǎng)考核條例》，把班級(jí)差生提高幅度作為評(píng)選“補(bǔ)差獎(jiǎng)”的重要指標(biāo)，并把對(duì)最后5名學(xué)生的關(guān)愛(ài)狀況和效果作為學(xué)校評(píng)選“師德高尚好園丁”、“十佳教工”、“二實(shí)小形象教師”等的重要依據(jù)，這些具體的措施，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師工作的責(zé)任感和使命感，使關(guān)愛(ài)學(xué)生成為每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。走進(jìn)教室、辦公室，時(shí)常看到老師們?yōu)樗枷胄袨樯铣３鳇c(diǎn)小問(wèn)題的調(diào)皮學(xué)生思索著，時(shí)?？吹嚼蠋焸?yōu)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生耐心細(xì)致地講解著……那個(gè)腦癱學(xué)生是不幸的，又是幸福的。在老師多少次反反復(fù)復(fù)手把手地輔導(dǎo)下，他終于會(huì)寫(xiě)字了，會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算了，更令人欣慰的是，這個(gè)孩子每天充滿了陽(yáng)光般的笑容……

“愛(ài)是生命中最好的養(yǎng)料”，“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言”。然而生活中隨處可見(jiàn)愛(ài)的缺位和越位?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生，從最后5位抓起”，抓住師德的核心——“愛(ài)”來(lái)喚醒教師的責(zé)任感和使命感，真正體悟并用自己的行動(dòng)闡釋“愛(ài)與責(zé)任同行”的深刻內(nèi)涵，大處著眼，小處人手，瞄準(zhǔn)的是“最后5名”，關(guān)注的卻是全體學(xué)生。一位有足夠愛(ài)心和恒心關(guān)愛(ài)最后5位學(xué)生的教師，肯定是一位心中充滿愛(ài)的教師，肯定能給全班同學(xué)遍灑愛(ài)的甘露。而最后5名學(xué)生的全面提升，帶來(lái)的便是群體的再進(jìn)步，必將帶動(dòng)班集體踏上新的臺(tái)階，這樣不斷螺旋上升的發(fā)展過(guò)程，也使每位學(xué)生的全面發(fā)展、最優(yōu)發(fā)展成為了可能。