“花房”故事的另一種思考

學(xué)?；ǚ坷镩_(kāi)出了一朵最大的玫瑰花，有天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一個(gè)小女孩從花房里摘下了那朵最大的玫瑰花。從容地往外走。蘇霍姆林斯基彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送誰(shuí)的?能告訴我嗎?”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)拿給她看，看過(guò)了我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了孩子天真的回答。蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他牽著小女孩，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花。對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的孩子?！?/p>

很多教師喜歡引用這個(gè)故事，也喜歡以此來(lái)反襯當(dāng)前教師愛(ài)心的缺乏：在遇到這種情況時(shí)，我們的很多教師會(huì)首先去教育小女孩不能損害公物，會(huì)為學(xué)生缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，甚至?xí)勒招Ｒ?guī)對(duì)小女孩作出懲罰。開(kāi)始讀這個(gè)故事的時(shí)候，我也是這么被感動(dòng)的，也是這么思考的。但是讀的時(shí)間久了，似乎其中還有另一面值得思考的，那就是，教育固然離不開(kāi)人性，教師也應(yīng)該有愛(ài)心，但是，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不只是有愛(ài)心就夠了，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)更是我們教育需要關(guān)注的問(wèn)題。

當(dāng)前，我國(guó)提出建設(shè)和諧社會(huì)的大政方針，筆者認(rèn)為和諧社會(huì)首先應(yīng)該是一個(gè)有規(guī)則的社會(huì)，人們按照規(guī)則的要求行事，才能保證整個(gè)社會(huì)的有序發(fā)展。這種良好的規(guī)則意識(shí)不是自發(fā)形成的，是在學(xué)校教育和社會(huì)生活中不斷培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程中習(xí)得的。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們還不能正確地評(píng)價(jià)社會(huì)、評(píng)價(jià)自我，遇事容易沖動(dòng)，對(duì)此學(xué)校教育更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣，讓學(xué)生明白什么事可以做、需要做到什么程度、什么事不能做，無(wú)論是從學(xué)校的管理還是對(duì)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)都是有其積極的意義的。

從蘇霍姆林斯基的故事中，我們不難看出，花房是學(xué)校的，那么其中盛開(kāi)的花朵也一定是屬于全校師生的，學(xué)校自然會(huì)對(duì)擅自摘花的行為有著一定的規(guī)定。作為教師，可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)賞，但無(wú)論她是出于什么目的，我們都有理由教育學(xué)生遵守必要的規(guī)則，應(yīng)對(duì)自己違反學(xué)校規(guī)定的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)心是重要的，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們遵守合理的規(guī)則同樣是重要的。

社會(huì)的文明取決于人們遵守規(guī)則的意識(shí)，也就是說(shuō)，一個(gè)高度文明的社會(huì)必然離不開(kāi)人們對(duì)規(guī)則的自覺(jué)遵守，但是看看我們的周?chē)?，很多人總是在自覺(jué)不自覺(jué)地違反著規(guī)則。

曾經(jīng)讀過(guò)《銅陵奇跡》一文(見(jiàn)2005年12月1日《南方周末》)，文中介紹到，在全國(guó)各地?fù)裥ｏL(fēng)愈演愈烈之際，銅陵這個(gè)城市成為中國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。有專(zhuān)家評(píng)價(jià)，“這里，也許是中國(guó)唯一的義務(wù)教育階段沒(méi)有擇校的城市”。那么，創(chuàng)造“銅陵奇跡”的成功經(jīng)驗(yàn)到底是什么呢?對(duì)此，“銅陵奇跡”的見(jiàn)證人和推動(dòng)者，當(dāng)?shù)胤止芷战涕L(zhǎng)達(dá)12年的教委前副主任汪其惠給出了答案，“我們只不過(guò)是根據(jù)義務(wù)教育法和教育部、安徽省有關(guān)文件精神照做了而已”。就是因?yàn)榉梢?guī)定遵守得好，落實(shí)到位，可怕的“擇校風(fēng)”就真的刮不起來(lái)了，當(dāng)?shù)氐牧x務(wù)教育就真的實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展了。原來(lái)，創(chuàng)造“銅陵奇跡”的最大成功經(jīng)驗(yàn)，竟然就是“遵規(guī)守法”。

一個(gè)人從小缺乏規(guī)則意識(shí)，長(zhǎng)大了必然難以遵守規(guī)則；學(xué)校忽視從小培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)意識(shí)的教育，最終將會(huì)影響到一代人或幾代人，也必然會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。因此，我覺(jué)得，面對(duì)違規(guī)采花的小女孩，不僅僅是愛(ài)心就能解決問(wèn)題的，當(dāng)一個(gè)孩子一旦養(yǎng)成了這樣的理念，因?yàn)槭浅鲇趷?ài)心，就可以做任何事情，甚至包括違規(guī)的事情時(shí)，這樣的結(jié)果至少筆者認(rèn)為是很可怕的。

也曾讀到哈佛的一個(gè)例子，一場(chǎng)大火意外地?zé)龤Я藞D書(shū)館，很多古書(shū)被毀于一旦。一位學(xué)生無(wú)意中把一本古書(shū)帶出圖書(shū)館，當(dāng)這位同學(xué)得意地上交給學(xué)校時(shí)，情理之中的表?yè)P(yáng)外，學(xué)校還是作出了將他開(kāi)除出校的決定。哈佛的理念是，讓校規(guī)看守哈佛，比讓其他東西看守哈佛更有效。也許我們會(huì)對(duì)那位同學(xué)有足夠的理由同情，但我更欽佩學(xué)校的管理，因?yàn)樵谒麄冃闹杏幸环N規(guī)則擔(dān)當(dāng)著公平與正義。

遺憾的是，我們常常以各種借口，原諒那些出于好心和愛(ài)心而做錯(cuò)了事情的人，甚至變通地處理各種違規(guī)行為，表面上看這是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，但其中潛在的危害卻應(yīng)該引起我們的思考。法學(xué)界有“毒果樹(shù)”之說(shuō)，大意是當(dāng)一棵樹(shù)上有一個(gè)果子被發(fā)現(xiàn)有毒時(shí)，樹(shù)上所有的果子都會(huì)被認(rèn)為是有毒的，法律和規(guī)定也是如此，當(dāng)某一法律和規(guī)定中有一個(gè)條款被變通執(zhí)行后，所有的條款就會(huì)被認(rèn)為都是可以變通執(zhí)行的；當(dāng)人們有了一次變通執(zhí)行規(guī)定的習(xí)慣之后，就會(huì)在很多規(guī)定面前變通地執(zhí)行。而學(xué)校教育中的任何變通最終是要反映到學(xué)生身上的，學(xué)生一旦接受了規(guī)則是可以按照自己的意愿去變通地執(zhí)行，因?yàn)槌鲇趷?ài)心可以違反規(guī)定時(shí)，最終將會(huì)破壞整個(gè)社會(huì)的規(guī)則意識(shí)，造成誠(chéng)信意識(shí)的缺失。這樣的結(jié)果是我們不愿意看到的，也是我們的教育所不能接受的。

當(dāng)然，學(xué)校里有很多規(guī)章制度并不都是合適的，有些制度執(zhí)行起來(lái)有難度，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和內(nèi)在需求制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，這樣才能兼顧到愛(ài)心和規(guī)則，從而使學(xué)生在遵守學(xué)校各種規(guī)章制度的過(guò)程中逐步習(xí)得良好的規(guī)則意識(shí)。