《江蘇教育》，一路伴我１３年

“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)”。在令人眼花繚亂的教育報(bào)刊中，每逢拿到新來(lái)的《江蘇教育》，聞著油墨的芬芳，我倍感親切和溫暖。因?yàn)?，《江蘇教育》與我一路相伴，走過(guò)了13年的成長(zhǎng)之路。

初識(shí)它，那是在1993年的9月。那時(shí)的我，剛跨出師范大門(mén)，被分配到了家鄉(xiāng)一所偏遠(yuǎn)的村小——土山鋪小學(xué)任教。這所學(xué)校共5個(gè)年級(jí)5個(gè)班，7位老師。從9月起我便開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。初為人師，有幾分內(nèi)向，加之從小有愛(ài)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，于是在教學(xué)之余，便把眼光投到了學(xué)校訂閱的幾份雜志上。一眼看中的便是封面樸素大方的《江蘇教育》，早就聽(tīng)老校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這份雜志頗具權(quán)威性，上面刊登的文章都很有水平。從此，我便以一個(gè)讀者的身份與之結(jié)下了深厚情緣。

于是，每到月中旬，我便盼著新的一期雜志到來(lái)。每篇必細(xì)細(xì)品讀，看罷總覺(jué)余味留香。在這個(gè)月中還會(huì)時(shí)不時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際再次翻閱反復(fù)研讀。

通過(guò)雜志，我知道了斯霞、王蘭、李吉林，知道了孫麗谷、凌國(guó)偉、張興華、盛大啟等等聞名全國(guó)的著名教學(xué)大家，還有眾多新生代的名師新秀。《江蘇教育》這位無(wú)聲的老師不但告訴我做什么、怎樣做，還教會(huì)我思考。每讀一篇文章，便會(huì)聯(lián)系自己，與自己“掛鉤”；每做過(guò)一件事，每上過(guò)一節(jié)課，我也像所有的作者那樣，去進(jìn)行反思。就這樣，《江蘇教育》伴我走到了1998年。

1998年對(duì)我來(lái)說(shuō)，是不平常的一年，由于一次偶然的機(jī)會(huì)，我去了無(wú)錫的一所學(xué)校工作。在緊張繁忙的工作之余，我依舊擠出時(shí)間去校閱覽室閱讀我喜歡的《江蘇教育》。此時(shí)的它封面更加精美大氣，內(nèi)容更具專(zhuān)業(yè)性。更令人開(kāi)心的是，在多次投稿無(wú)果的情況下，我寫(xiě)的一篇案例與反思終于發(fā)表在1999年第4期的《江蘇教育》上。我要衷心感謝編輯先生，盡管我們至今未曾謀面，但他的“以質(zhì)取文”給了一位青年教師莫大的鼓舞。至今我家里還珍藏著編輯部寄給我的樣刊。

正是由于從讀者變成了作者，我和《江蘇教育》的心貼得更近了。2001年，我走上學(xué)校行政崗位之后，大力向老師們宣傳介紹這份雜志，經(jīng)常摘錄雜志上的精辟文章復(fù)印后發(fā)給教師們作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的參考資料。漸漸地，學(xué)校里借閱《江蘇教育》的人越來(lái)越多?，F(xiàn)在這份雜志已成了學(xué)校里除《讀者》以外最受歡迎的雜志。

由于不斷地穿梭于教學(xué)與管理兩個(gè)崗位，我的反思也從單純的教學(xué)跨到了學(xué)校教育管理的層面。2003年初，我的文章《鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的現(xiàn)狀與出路》一文又在《江蘇教育》上發(fā)表了。我真誠(chéng)地剖析了目前被撤并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)狀及憂思，也提出了自己一些不成熟的見(jiàn)解。原來(lái)以為文章有些“火藥味”，會(huì)被“槍斃”，不料卻發(fā)表了。編輯們認(rèn)真傾聽(tīng)教師心聲，真誠(chéng)關(guān)注弱勢(shì)學(xué)校的精神令我深深感動(dòng)。

在我深深地喜歡這份雜志的過(guò)程中，有一件事始終是我牽掛和企盼的，那就是一年一度的“教海探航”征文比賽，這項(xiàng)從1989年開(kāi)始至今已舉辦18屆的大型比賽，已成了全省級(jí)別最高、最權(quán)威的小學(xué)教師論文比賽，從每年有5萬(wàn)多名老師參賽就可以看出它的不凡氣勢(shì)；從縣、市層層選拔再到省級(jí)的初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)，最后只有200多人才能獲獎(jiǎng)，可以看出它的嚴(yán)肅、公正、權(quán)威；從每年11月份的免費(fèi)邀請(qǐng)參加頒獎(jiǎng)典禮(為期4天)，可以看出它與作者、讀者的親近程度。

從上世紀(jì)九十年代起，我一直默默地關(guān)注著每年在“教海探航”征文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的那些精英們，內(nèi)心充滿欽佩與羨慕。從2002年開(kāi)始，我開(kāi)始不滿足于“臨淵羨魚(yú)”，自己也動(dòng)筆寫(xiě)論文參賽。遺憾的是連續(xù)4年都是音訊杳然。我深知自己實(shí)踐還不深，理論積淀還不厚實(shí)。于是從2003年起，我開(kāi)始深入進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)性化實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近3年的不斷磨練、反思總結(jié)，終于形成了關(guān)于“構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂”的一些初步實(shí)踐思路與做法，經(jīng)過(guò)提煉而形成的論文于2005年底出爐，再經(jīng)過(guò)近半年10次左右的反復(fù)修改、斟酌，于2006年5月份寄出。

功夫不負(fù)有心人，2006年的9月20日，我終于收到了《江蘇教育》編輯部的論文修改通知書(shū)。在復(fù)評(píng)中，我的論文得到了69分，順利進(jìn)入終評(píng)。意味著文章已至少入圍二等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)手拿信函，內(nèi)心五味翻滾。蒼天不負(fù)有心人，終于了卻一樁夙愿。

如今，《江蘇教育》已成了我案頭、床前、包中的必備之物。今后，在與《江蘇教育》相伴的道路上，我衷心地祝愿這株奇葩永遠(yuǎn)年輕!也希望有更多的教師閱讀它、喜歡它!