“愛”在心頭

從教20年來(lái)總感覺(jué)到有一股無(wú)形的力量牽引著我，影響著我——那就是我孩提時(shí)代的一位小學(xué)老師和我的一次談話，從那時(shí)開始“愛”的理念就已經(jīng)注入了我的血液。

我的小學(xué)是在家鄉(xiāng)的一所村校就讀的。那時(shí)的村校條件十分簡(jiǎn)陋，實(shí)際上就是一座破廟改建的，廟的大廳是教室，偏房是教師的宿舍，廟前的空地就是我們的操場(chǎng)。在我讀二年級(jí)的時(shí)候，一天下午放學(xué)后班主任馬老師把我找去談話，原因是我上課不認(rèn)真，開小差，作業(yè)馬虎潦草，題目做錯(cuò)的比較多。馬老師當(dāng)時(shí)大概五十歲左右，戴一副眼鏡，既教數(shù)學(xué)又教語(yǔ)文，頭發(fā)已有些花白，我記得談話的地點(diǎn)是在她的宿舍里進(jìn)行的。那天天氣比較好，馬老師曬了被褥，我進(jìn)去時(shí)她正在一張桌子上縫制，她一邊縫一邊和我談話，有時(shí)還讓我?guī)蛶汀靶∶Α?，使我感到特別親近，她教育我說(shuō)：“你父親小時(shí)候讀書非常用功，學(xué)習(xí)成績(jī)也挺好的，但你們家條件不好，你父親只讀了四年級(jí)，你現(xiàn)在有了機(jī)會(huì)，怎么不好好珍惜?你家把全部希望都放在你身上，你看你的作業(yè)像什么樣子……”，接下來(lái)，她叫我把書拿出來(lái)，將做錯(cuò)的題目對(duì)照書本，邊提問(wèn)邊講解，一直到我真正開始做對(duì)為止。在我準(zhǔn)備告別的時(shí)候，她又把我叫住了，手里拿了一本新練習(xí)本，說(shuō)道：“來(lái)，給你，以后好好努力!早點(diǎn)回家，路上小心!”。我拿過(guò)練習(xí)本，心中涌起一股暖流，眼睛也開始有些濕潤(rùn)。那雖是本中間用兩條紅線分割的十分普通的練習(xí)本，但它卻成了我的至愛!岡為我知道它包含著老師對(duì)我的真情、關(guān)愛和希望

1983年，我終于沒(méi)有辜負(fù)馬老師的希望，考上了蘇州大學(xué)物理系物理教學(xué)專業(yè)。1987年分配到常熟市支塘中學(xué)工作時(shí)，我立志做一個(gè)馬老師式的老師：以自己的真情去感動(dòng)每一位學(xué)生，教育他們努力學(xué)習(xí)，成為國(guó)家的有用之材。

剛剛工作的第一年，領(lǐng)導(dǎo)就安排我擔(dān)任高一(2)的班主任。我在制定班級(jí)目標(biāo)和計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和中學(xué)生守則，由班干部和團(tuán)支委共同研究，出臺(tái)了高一(2)班班級(jí)公約，然后通過(guò)主題班會(huì)等形式讓同學(xué)從知道到理解，從理解到自覺(jué)執(zhí)行。但真正做到這一點(diǎn)是一個(gè)反復(fù)和長(zhǎng)期的過(guò)程，需要做耐心細(xì)致的思想工作，記得有一位來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，早上常常遲到，每天上課總是精神不振，經(jīng)常開小差，找他談話時(shí)，態(tài)度很誠(chéng)懇，認(rèn)識(shí)也很到位，但就是沒(méi)有改觀。為了不讓他掉隊(duì)，星期天我騎著自行車去10里外的他家，家訪中我發(fā)現(xiàn)他家庭經(jīng)濟(jì)非常困難，父親因病早已去世，并留下治病吋欠下的在大筆債務(wù)，母親的身體也不太好。每天早晨3：00他就要起來(lái)幫助母親去賣蔬菜，以此來(lái)維持他的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。當(dāng)天我就和他母親商量，能不能不讓他去賣蔬菜，他的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)由我和班級(jí)里同學(xué)一起來(lái)解決。然后，我又和這位同學(xué)深談了兩個(gè)多小時(shí)，讓他明白他當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)，才能從根本上改變家庭的命運(yùn)。后來(lái)這位同學(xué)再也沒(méi)遲到了上課很專心，最后考上了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)。

由于劉學(xué)生的愛，對(duì)工作的執(zhí)著，那時(shí)的我在學(xué)校里海天幾乎是三點(diǎn)一線：教室，辦公室，宿舍，師生關(guān)系特別融洽，學(xué)生們都親熱地叫我“小凌老師”，因此教育教學(xué)效果特別明顯。后來(lái)由于工作需要我先后擔(dān)任了團(tuán)委書記、教導(dǎo)助理、副教導(dǎo)、教導(dǎo)主任，副校長(zhǎng)等職務(wù)。1997年走上校長(zhǎng)崗位后我開始琢磨如何去調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，提高學(xué)校管理的效能。分析學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和總結(jié)前任領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗(yàn)，反思自己成長(zhǎng)歷程和工作中一些休會(huì)，回想馬老師的那次談話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間分析和梳理，提出了“情感管理”的思想。當(dāng)時(shí)我們對(duì)“情感管理”作了這樣的假說(shuō)：情感管理是管理者通過(guò)與被管理者之間思想的交流，情感的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理效能的一種人本管理模式。在學(xué)校管理中，在尊重人、理解人的前提下，管理者要加強(qiáng)與教師的情感交流，對(duì)他們的工作、生活、學(xué)習(xí)多一份關(guān)愛，多一份理解。尊重他們的人格、情感與尊嚴(yán)。作為學(xué)校的管理者，尤其是“一把手”，一定要以率先垂范的行為感動(dòng)人，以高尚的人格魅力感染人，以潤(rùn)物無(wú)聲的真情感化人，以朋友般的情意感召人，以營(yíng)造寬松、愉快的工作環(huán)境氛圍感悟人。諸如每天的早巡查，學(xué)校要求班主任和語(yǔ)文、英語(yǔ)教師要在早讀課時(shí)準(zhǔn)時(shí)到校，我總是堅(jiān)持在同一時(shí)間提前到校，行動(dòng)本身的說(shuō)服力不言而喻。有一次一個(gè)外語(yǔ)教師遲到，當(dāng)?shù)弥@位老師的孩子生病住院的原因后，我主動(dòng)提出替她進(jìn)教室值班，讓她去醫(yī)院照顧孩子。這位教師深受感動(dòng)，從此以后工作更加努力。

經(jīng)過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生之間關(guān)系融洽，教育質(zhì)量不斷提高，在此基礎(chǔ)上我又把“感管理深化行為管理”作為學(xué)校的總課題，在蘇州市級(jí)課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，2003年該課題被省規(guī)劃辦批準(zhǔn)為省十五重點(diǎn)(滾動(dòng))課題。

2003年10月我調(diào)入常熟市中學(xué)后，繼續(xù)堅(jiān)持情感管理，提出了“以制度管理為基礎(chǔ)，以情感管理為動(dòng)力，以師生發(fā)展為根本”的管理思想，在實(shí)踐中又一次得到驗(yàn)證和推廣。在管理中，努力將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并上升到新的理論高度，再回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)校管理。近幾年來(lái)，在全國(guó)和省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，如《學(xué)校發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)》、《情感管理的理性思考與校本實(shí)踐》、《學(xué)校管理中制度和文化的對(duì)話》、《辨證處理好學(xué)校工作中的幾個(gè)關(guān)系》等，在同行中產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)校辦學(xué)水平有了很大的提高，學(xué)校被評(píng)為江蘇省四星級(jí)高中并獲得江蘇省先進(jìn)集體和德育先進(jìn)學(xué)校榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)校的素質(zhì)教育也同樣是成績(jī)斐然，學(xué)生任臻獲得全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，劉云釗獲得省田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高第一名，徐競(jìng)文成為蘇州市高考狀元并獲李政道獎(jiǎng)學(xué)金：在2006年的高考中，我校600分以上學(xué)生超過(guò)100人，讓社會(huì)劇目相看。我也因此被常熟市人民政府表彰為常熟市名校長(zhǎng)并獲三等功一次。

作為一名人民教師和校長(zhǎng)，我深深感到肩上的責(zé)任，深深感受到了一個(gè)教師行為對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響力。現(xiàn)在我所謂的在工作中形成的“情感管理”的理念和風(fēng)格，其實(shí)在30年前就已經(jīng)悄悄地埋下了種子。從小學(xué)讀書到做班主任，再到擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)“愛”字把我這三個(gè)成長(zhǎng)歷程緊緊連在一起。

我要感謝馬老師，我將不斷努力，用心做事，以愛育人!以我最大的“愛”來(lái)回報(bào)我的馬老師!