從容：一種優(yōu)雅的教育智慧

我曾經(jīng)做過一個小小的調(diào)查，即要求學(xué)生寫出家長五句最常吩咐孩子的話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分句子都有“趕快”之意。例如“快把衣服穿上!”“趕快去上學(xué)!”“快吃!”等等。甚至有“快把心情放松!”或“快點睡覺!”的吩咐。由此可見，市場經(jīng)濟社會，生活與工作節(jié)奏加快，到處彌漫著緊張急躁的空氣。

曾讀到一則報紙上給報社的投訴信，說有一個老師竟然在學(xué)生沒有做出的填空上連續(xù)打了23個“×”，這是對孩子的嚴(yán)重傷害!!說得有理啊。但曾幾何時。我不也有過類似的經(jīng)歷嗎?可以想象到這位老師當(dāng)時的情景，“都講過了，都背過了，怎么還不會?”恨鐵不成鋼啊，于是就會做出愚不可及的事來。

由此可見，教師本身加強“從容”品質(zhì)的修養(yǎng)與加強對學(xué)生“從容”品質(zhì)的熏陶與培養(yǎng)就顯得更為重要了。

從容是一個人精神生活中的重要素質(zhì)。一個教師若具有從容的品質(zhì)，他們一般都有著沉穩(wěn)的生活與工作態(tài)度，能有條不紊地處理事務(wù)。他們不急躁，不虛度，能欣賞生活的情節(jié)，能在穩(wěn)定的生活中體驗到樂趣，也能引發(fā)冷靜的思想和回應(yīng)能力。遇到緊急狀況，表現(xiàn)得鎮(zhèn)定，思考也比較周密。他們的舉止態(tài)度，表現(xiàn)出優(yōu)雅之美，應(yīng)對進退有條不紊，等等。

從容的教師能依據(jù)學(xué)生需要作有效的指導(dǎo)，同時也較能維護學(xué)生的自尊，引發(fā)其自動自發(fā)的精神。特別是輔導(dǎo)談話時，從容的老師。最善于引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，改過自新。他們所教出來的孩子，也因受到熏陶而有著沉穩(wěn)的風(fēng)度。

從容也是安定學(xué)生的妙招。比如說。教師規(guī)定下午四時在操場集合，若能于五分鐘前提醒學(xué)生往操場上走，集合起來就很順利，因為提前五分鐘的準(zhǔn)備，使師生感到從容。再比如，學(xué)校學(xué)生校服要換季或收取有關(guān)費用等，教師若能安排一定的緩沖時間，則有利于學(xué)生的適應(yīng)和每個家庭的準(zhǔn)備。我們經(jīng)常聽到家長抱怨說：“今天宣布要東西，明天就一定要帶到。哪有這么著急!”家長總有不方便的時候，學(xué)生為了遵守規(guī)定，總是急匆匆的，非要不可，不愉快的事情也就是這樣發(fā)生的。

從容還有助于考試成績提升。從容的老師深信沉穩(wěn)的學(xué)生，要比急躁緊張的學(xué)生容易發(fā)揮實力。因為從容的學(xué)生不易疏漏犯錯，而急躁的學(xué)生則不免疏忽，特別是升學(xué)考試期間，性急的考生，往往缺乏適當(dāng)?shù)男蓍e，反而因緊張而影響睡眠。因此，教師要征得家長的配合在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生從容的習(xí)慣。

因此，教師要努力學(xué)會從容。要修煉出“從容”的品質(zhì)，老師應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾個方面：

動腦但不動惱：臨事要沉著，要多動腦筋，在處理學(xué)生的問題時不要情緒化，要盡量避免因發(fā)脾氣而造成“反教育”。

求好但不急切：他們有充分的愛心和耐心。努力利用“期待效應(yīng)”，努力去引導(dǎo)學(xué)生，以讓他們各自展現(xiàn)其身心的潛能。

積極但不冒進：特別是對后進生，要用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，不氣餒，不松勁，相信他們一定能進步，切不可因貪功而揠苗助長，也不要時不時把好學(xué)生或?qū)W生的好成績作為炫耀自己教學(xué)水平的資本，因為這樣的負(fù)面效應(yīng)肯定不少。

從個人說到學(xué)校。拿我們蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)來說，隨著園區(qū)開發(fā)速度的加快。園區(qū)的學(xué)校漸次增多，于是“升學(xué)率”、“平均分”“學(xué)校常規(guī)考核”這些東西，越發(fā)顯現(xiàn)威力，雖然我們有“培養(yǎng)道德高尚、思維靈活具有創(chuàng)新能力的國際人”這樣的辦學(xué)目標(biāo)。但也難以脫俗。這時，從容的心態(tài)就十分重要了。因為我們有教育的信念，因為我們有從容的教育姿態(tài)，所以我們能在現(xiàn)存的教育形勢下守望自己心中的教育理想。我們知道在“教育”現(xiàn)實擠壓、浸染、扭曲得面目全非的時候，在“教育”被急功近利的思想剝蝕得面目可憎的時候，需要一些人在堅守中保留教育的理想主義氣質(zhì)。否則，我們也許會因隨大流而偏離!

從容地堅守，這就是教育智慧的精華所在。

(作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué))