構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的校本教研模式

2004年，教育部的一位官員走進(jìn)我校初三年級(jí)的一個(gè)教室，特意查看了學(xué)生的書包，結(jié)果他大為感慨。因?yàn)樵诓榭吹哪切铮麤]有發(fā)現(xiàn)雜七雜八的教輔資料。只有各科“講學(xué)稿”，有的已裝訂成冊(cè)。每到開學(xué)，看不到我們的學(xué)生到處奔波選購習(xí)題集，也沒有人來校兜售，學(xué)校附近沒有一家經(jīng)營教輔用書的商店，因?yàn)檫@兒沒有市場(chǎng)。我們的校園是清靜的，學(xué)生的書包是輕便的。

這幾年，來我?？疾煊^摩的同行已近3萬人次，他們大多沖著“東廬講學(xué)稿”而來，并帶著回去研究，結(jié)果許多同仁對(duì)只有薄薄一張紙的“講學(xué)稿”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵還是不甚了了，疑惑多多。而我們的老師和學(xué)生對(duì)“講學(xué)稿”卻不離不棄：教師的主要業(yè)務(wù)工作是制作和使用“講學(xué)稿”，教研活動(dòng)總結(jié)和反思說的是“講學(xué)稿”：學(xué)生課堂上用的是“講學(xué)稿”，課前預(yù)習(xí)靠的是“講學(xué)稿”。在我校，國家課程、地方課程經(jīng)整合后的校本課程是“講學(xué)稿”，連接教與學(xué)雙邊關(guān)系的紐帶是“講學(xué)稿”，教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體的平臺(tái)是“講學(xué)稿”。

還可以作出很多解釋，但究其實(shí)質(zhì)，對(duì)我們而言，“講學(xué)稿”是校本教研的載體，是校本教研的產(chǎn)物，也是“合融教育”的重要體現(xiàn)。

一份“講學(xué)稿”質(zhì)量的高低取決于教師的專業(yè)狀態(tài)。我們注重構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)，使教研活動(dòng)從規(guī)范化到日?；剐１九嘤?xùn)從重形式到重實(shí)效。學(xué)校更注重激活日常的教研活動(dòng)，具體做法是：其一，學(xué)校采用教研組集中辦公的形式，有意識(shí)地為教師建立不受時(shí)空限制、即時(shí)交流、隨地研討或網(wǎng)絡(luò)研討的松散型校本教研機(jī)制。把教室、辦公室變成“研究室”，做到校本教研日?；?、平?；⒄媲谢⑸罨?。其二，學(xué)校經(jīng)常性地以學(xué)情教情問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心態(tài)和需要。其三，教師與學(xué)生堅(jiān)持開展以日記為主要形式的“心靈之約”交流活動(dòng)，讓學(xué)生在日記中傾訴自己學(xué)習(xí)中遇到的問題、成長中遭遇的困惑，說真話，敘真情，教師以評(píng)語形式指點(diǎn)迷津，疏導(dǎo)心理，引導(dǎo)做人。我們還在每個(gè)月末召開一次全校性的“講學(xué)稿”研討會(huì)，由教師講教學(xué)案例，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。糾正問題。

校本培訓(xùn)是一個(gè)重在發(fā)展、面向未來的永恒過程，它對(duì)人的影響是潛移默化而不是“立竿見影”的，因此，我們著力使校本培訓(xùn)成為一種人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。具體做法有二。其一，把“聽、說、讀、寫”能力的提高作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。我們以豐富多彩的教科研形式，引導(dǎo)教師善聽、多讀、勤寫、敢說。善聽：聽名師講課、聽專家講座，博采名家之長，對(duì)自己進(jìn)行理論與實(shí)踐的指導(dǎo)；聽學(xué)生和家長意見，了解學(xué)生所需，改進(jìn)教育教學(xué)方法。多讀：學(xué)校為各專業(yè)教師訂閱了教育教學(xué)雜志，著力提高其理論素養(yǎng)，并倡導(dǎo)教師每學(xué)期讀一本教育專著。勤寫：學(xué)校要求教師做到“四寫”——寫心得類的讀書筆記。寫反思性的課后記，寫實(shí)踐性的論文、案例，編創(chuàng)校本教材。敢說：在自我反思的基礎(chǔ)上，集體備課時(shí)說課討論，教研活動(dòng)中漫談研討，召開月末研討會(huì)，組織學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，組織教育沙龍，組織教師每學(xué)期圍繞研究專題開一節(jié)研討課，組織教師進(jìn)行課題研究的交流，講自己的教育故事，自辦講座等。其二，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬校本培訓(xùn)的渠道。在校內(nèi)“樂于培訓(xùn)、自主培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過“以學(xué)校為本，締結(jié)友好學(xué)?！焙汀耙园l(fā)展為主旨，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)”等方式，借助外校的優(yōu)勢(shì)為本校的校本培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)校先后與宜興實(shí)驗(yàn)學(xué)校、揚(yáng)州三中、鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、甘肅孟壩中學(xué)等學(xué)校締結(jié)為友好學(xué)校，學(xué)校先后向友好學(xué)校及省內(nèi)外許多學(xué)校送教、做講座百余人次，接待來訪更多，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)成果和人力資源的共享，也較好地傳播了“講學(xué)稿”所蘊(yùn)涵的職業(yè)精神和學(xué)術(shù)理念。

在我校，行動(dòng)就是研究，行動(dòng)始終處于日常狀態(tài)之中：成長就是成果，體現(xiàn)在教學(xué)、教研和培訓(xùn)“三位一體”體系的形成，體現(xiàn)在教師專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)精神和理念等的全面提升。這是這些年我們引以為榮的。