讓學(xué)生在描述性評(píng)價(jià)中發(fā)展

在科學(xué)課的評(píng)價(jià)中，如果不用量性的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而采用描述性的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生自評(píng)，那么這種評(píng)價(jià)方式將能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、在描述中再現(xiàn)過(guò)程，促活動(dòng)的發(fā)展

我們先來(lái)看一則學(xué)生的科學(xué)課期末自評(píng)：

我很負(fù)責(zé)，每次上課前總提醒我們組成員要帶好自帶材料，而且每次都是我?guī)У米疃?。我?jīng)常將我?guī)У碾姵?、毛線等材料借給其他同學(xué)。

我很能動(dòng)腦筋，老師讓我們帶自備材料，我總能找到替代品，如將香煙盒代替牙膏盒，將塑料瓶身代替紙筒，將啫喱水瓶代替噴霧器。有些替代品實(shí)驗(yàn)時(shí)效果較好，有些替代品實(shí)驗(yàn)時(shí)使用效果則不佳。

我在研究時(shí)指導(dǎo)有方。如我們?cè)谘芯俊半姶盆F磁力大小與什么有關(guān)”前，我就先給他們分配好工作，一人專門(mén)繞線，二人數(shù)回形針，一人記錄，這樣他們研究起來(lái)就井井有條。

我的管理能力還可以。一次，上課時(shí)有兩三位男生很頑皮，我看見(jiàn)了，就狠狠地把他們批評(píng)一頓，他們就立刻停止了講話。

老師在期末學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不再采取主觀武斷的方式，而是讓學(xué)生自己來(lái)給自己評(píng)價(jià)。讓學(xué)生回憶這一學(xué)期你有哪些收獲，你做得怎么樣等方面，向大家展現(xiàn)平時(shí)科學(xué)課中的你。在評(píng)價(jià)之前，學(xué)生有必要好好地回憶一下本學(xué)期自己的表現(xiàn)。人是與具體的活動(dòng)情景聯(lián)系在一起的，因而他們回憶起來(lái)的就是平時(shí)活動(dòng)中具體的場(chǎng)面，是一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)，學(xué)生只有通過(guò)描述這種方式才能將平時(shí)的自己生動(dòng)、真實(shí)地刻畫(huà)出來(lái)。在描述性的自評(píng)過(guò)程中，不僅展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“活脫脫”的人，而且也展現(xiàn)了平時(shí)科學(xué)課中一個(gè)個(gè)立體的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)還反映出了活動(dòng)過(guò)程中許多好的地方和不好的地方。這樣，學(xué)生將這一學(xué)期中自己活動(dòng)的情況公之于眾，引起了大家的關(guān)注，從而促使大家共享好的經(jīng)驗(yàn)與做法，改正不足的地方，促進(jìn)以后的科學(xué)活動(dòng)更加有序、順利地開(kāi)展。

二、在描述中展現(xiàn)“三維”，促目標(biāo)的發(fā)展

我們?cè)賮?lái)看另一位學(xué)生的一則評(píng)價(jià)：

在這一學(xué)期中，我知道了什么是光源，什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了一些人體的器官，還學(xué)會(huì)了安裝簡(jiǎn)單電路，學(xué)會(huì)了用模型來(lái)解釋科學(xué)知識(shí)等技能，這些知識(shí)和技能讓我學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣又增加了。

我們第一小組在課上合作得非常默契、和諧，大家互相學(xué)習(xí)，互相討論，一起做實(shí)驗(yàn)。有一次，我們?cè)谔綔y(cè)暗盒里的電路時(shí)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)不順利，大家被假象所迷惑，后來(lái)我們就一起分析、推理，研究出了暗盒里的電路，并畫(huà)出了暗盒里的模型，小組成員都?xì)g呼雀躍。這次實(shí)驗(yàn)的成功也離不開(kāi)我的功勞，合作的快樂(lè)中有我的一份辛勤勞動(dòng)。

我覺(jué)得我在本學(xué)期的表現(xiàn)還算可以，只不過(guò)在發(fā)言方面不怎么積極，總是一聲不吭，我喜歡把答案藏在心里，我也意識(shí)到這樣很不好，以后我會(huì)和大家一起交流自己的想法的，但我學(xué)習(xí)還是很認(rèn)真的。

在一般情況下，科學(xué)老師給學(xué)生的期末評(píng)價(jià)只有一個(gè)總評(píng)，也就是打一個(gè)等第(優(yōu)秀、良好、合格、不合格)，也許少數(shù)老師還會(huì)為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)打一個(gè)等第。不管是打一個(gè)等第，還是打兩個(gè)等第，都只是教師憑主觀感受“一廂情愿”地給學(xué)生評(píng)價(jià)。說(shuō)它是主觀評(píng)價(jià)。理由有二：一是教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生不得不接受老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有辦法為自己說(shuō)話；二是采用打等第的方式很難綜合評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成的“三維”目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，這可以憑檢測(cè)題來(lái)檢測(cè)或用問(wèn)答的方式等來(lái)評(píng)價(jià)；學(xué)生掌握了什么科學(xué)技能，也可以通過(guò)一些方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；但學(xué)生的思想具有內(nèi)隱性，老師無(wú)法了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感變化與發(fā)展情況。像上面這個(gè)學(xué)生的自評(píng)用描述的方式來(lái)評(píng)價(jià)自我，學(xué)生不僅能如數(shù)家珍般地說(shuō)出已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，而且自己的情感變化自己最清楚。通過(guò)這種描述能比較客觀、全面地評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展，這也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。

三、在描述中反思自我，促素養(yǎng)的發(fā)展

這是又一位學(xué)生的自評(píng)：

我覺(jué)得我在這學(xué)期做得比較好。我改掉了常常小打小鬧、竊竊私語(yǔ)的壞習(xí)慣。上課時(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，能積極發(fā)言，勇于把實(shí)驗(yàn)結(jié)果公布出來(lái)，膽子大了。研究電時(shí)，我不怕觸電(很安全的，是干電池)，身先士卒，無(wú)所畏懼。研究時(shí)，我努力做到細(xì)心，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不再毛手毛腳了。平時(shí)也樂(lè)于助人，每當(dāng)組內(nèi)有人在研究時(shí)遇到困難，我總是挺身而出，就算再大的困難，我也決不放棄。在小組合作中，我也不再任性，不再只顧著一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了謙讓。

我覺(jué)得我已經(jīng)和組員有了深刻的感情，我想這應(yīng)該是我和大家合作得很愉快的緣故吧!這一學(xué)期，我逐漸喜歡上了科學(xué)課上的做實(shí)驗(yàn)，這讓我科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)了不少，我自己也感到非常滿意。

總之，我覺(jué)得我在小組中優(yōu)秀了好多，我在成長(zhǎng)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，也只有自我評(píng)價(jià)才能引起學(xué)生深刻的自我反思。學(xué)生通過(guò)自我反思，從各方面來(lái)自評(píng)，才能找到自己的行為與科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，或者發(fā)現(xiàn)自己已具有的好的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課中，采用描述性自評(píng)的好處有三：第一，描述性的自評(píng)可以把學(xué)生的長(zhǎng)處與短處，通過(guò)自我剖析凸顯出來(lái)，不僅可以讓大家看到某一位同學(xué)優(yōu)秀的方面，也可以讓大家共同聚焦需要努力改進(jìn)的地方，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自己有待提高的方向。第二，學(xué)生在進(jìn)行描述性自評(píng)時(shí)，將自己心中的想法落實(shí)到書(shū)面，將無(wú)形的思想形式化，這種書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，更有利于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己，從而完善自己，發(fā)展自己。第三，描述性的自我評(píng)價(jià)還使評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生反思的積極性，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

這種描述性的評(píng)價(jià)，渲染了活動(dòng)情景，反映出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況就不再是·個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的等第，而是有實(shí)際內(nèi)容的、有豐滿事實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

(作者單位：無(wú)錫市惠山區(qū)玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué))