德育家庭作業(yè)

一、發(fā)現(xiàn)問題

本學(xué)期，我校在德育處、少先隊大隊部的組織下開展了以“好習(xí)慣伴我行”為主題的“規(guī)范我知道”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“粒粒皆辛苦”、“讀書寫筆記”等系列活動。通過這些活動，我們在校園里發(fā)現(xiàn)了可喜的變化：地面潔凈了。沒有追逐打鬧的現(xiàn)象了，同學(xué)們就餐也文明了……但是我們在對全班同學(xué)進行家訪的過程中發(fā)現(xiàn)，有近85％的學(xué)生在家里仍然“濤聲依舊”：家務(wù)勞動從來不做、對父母長輩不講禮貌……還是“江山永固，龍椅不動”的“小皇帝”。

“孝敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動幫助父母做事。聽從父母和長輩的正確教導(dǎo)，外出或回到家要打招呼?！?《小學(xué)生日常行為規(guī)范》)古人云：“心中醒，口中說，紙上存，不從身上習(xí)過，皆無用也?！彪m然學(xué)生在學(xué)校里“從身上習(xí)過”，但在家里卻“不從身上習(xí)過”，仍然沒有用。

二、分析問題

長期以來，家長們在“應(yīng)試教育”的影響下，只把眼睛盯住孩子的考試分數(shù)、名次，他們很少了解好習(xí)慣對孩子成長的作用，因此根本不對子女進行好習(xí)慣的培養(yǎng)。由于一味把孩子禁錮在書本知識的框框里，忽視其生活習(xí)慣、日常行為的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致孩子生活習(xí)慣差、日常行為不規(guī)范。另外，教師也不可能對全班每一個學(xué)生進行“全程跟蹤”，教師的視野只能涉及到學(xué)生在校范圍，對于學(xué)生家庭生活情況的了解因受到條件限制而“鞭長莫及”。由于年齡特點，學(xué)生在養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中是會出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象的，而當(dāng)他們在生活中出現(xiàn)反復(fù)時得不到正確、及時的指正，那當(dāng)然就會“濤聲依舊”了。

三、解決問題

朱熹說過：“析理則不使有毫厘之差，處之則不使有過不及之謬?！睘榱耸购昧?xí)慣能夠在學(xué)生的生活中生根、發(fā)芽，我們在班級中開展了“德育作業(yè)——日行一善”的活動。

1，序幕。

為得到家長的理解與支持，打造“雙管齊下”的好習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，我班召開了一次家長會。會上，我們通過講毛澤東、周恩來等名人的故事，使家長明白讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，與老師配合，督促孩子認真完成道德作業(yè)，從而使他們對道德作業(yè)由被動完成逐漸轉(zhuǎn)化為自覺完成，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成好習(xí)慣。

2，作業(yè)內(nèi)容。

(1)每天為爸爸媽媽盛碗飯、倒杯茶：為他們講個笑話；打好洗臉或洗腳水；幫爸爸媽媽捶捶背(如果與爺爺奶奶同住也包括他們)。

(2)雙休日自己打掃一次房間，洗一次衣服，閱讀一個英雄的故事。

3，作業(yè)檢查。

每天，由家長在作業(yè)本中開辟的“道德作業(yè)評語”中寫下學(xué)生的“服務(wù)情況”：每月，教師在家訪時了解學(xué)生作業(yè)的完成情況。同時利用晨會、班會以及黑板報等德育陣地及時反饋，完成較好的給予表揚，完成不好的給予耐心的輔導(dǎo)，指明努力的方向。

4，作業(yè)展覽。

每月，我們走進“德育作業(yè)”完成較好的同學(xué)的家中，拍下他們認真做作業(yè)的場景，并寫一段相關(guān)的“新聞報道”，在班級“德育角”展出。

四、活動成效

隨著活動的不斷深入，我也經(jīng)常在電話里聽到家長們那欣慰的笑聲，高興的話語：我們家張磬變得有禮貌了，周圍的鄰居都夸他嘴甜呢：我們家小凡長大了，經(jīng)常給我捶背，懂得體貼人了；我們家小弘可細心了，每次給我打洗腳水時還先用手試試水溫呢；我們家蕭雅的房間干凈多了，連被子都疊得方方正正的……

結(jié)語：

哲人說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”讓我們用“道德作業(yè)”使學(xué)生“善雖小，亦認真為之”，從而在學(xué)生的心靈中播下好習(xí)慣的種子，架起他們走向成功的橋梁!

(作者單位：鎮(zhèn)江新區(qū)實驗小學(xué))