小學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價

一、對形成性評價的認(rèn)識

科學(xué)的教育活動需要科學(xué)的評價。評價除為了評判和鑒定教與學(xué)的效果外，它還有更重要的目的，即為評價者和被評價者指明教與學(xué)的方向。所以要把評價和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成有效的、以學(xué)生為主的評價方法。長期以來，不少教師誤以為考試就是評價的全部，這是不公正的，它給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)面影響，不利于他們的全面發(fā)展。由此看來，教師應(yīng)該要注重對學(xué)生的形成性評價。

(一)形成性評價的概念和功能

形成性評價(Formative Assessment)是在教學(xué)過程中進行的評價，是為了指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。它的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生認(rèn)識自我，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，并為教師提供反饋。它是…種雙邊活動，重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛等信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

(二)形成性評價的內(nèi)容和形式

小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的內(nèi)容既包括語言知識、技能和實際交際能力，又包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃?。它不僅注重對學(xué)生認(rèn)識能力的評價，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價。這種評價往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進行，是一種低焦慮的評價方式。形成性評價的形式是多樣化的，它既包括測試型評價，也包括非測試型評價。不僅要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生的自我評價和合作評價，以及家長對學(xué)生、學(xué)校及整個教育的價值判斷。其評估手段有：日常記錄、評估表、讀書筆記、訪談、項目和演示、多媒體和卡通等。

二、形成性評價的具體操作方法

為了深入研究形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，我校英語組對形成性評價進行了專題研究。研究范圍涉及我們所教的三至六年級16個班級。使用教材：《牛津小學(xué)英語(Fun With English)》。我們首先確定了基本研究步驟：

第一步：找出實際教學(xué)中評價的問題所在。

第二步：學(xué)習(xí)形成性評價的理論，擬訂適合各年級段的形成性評價的具體方案。

第三步：實施具體方案。觀察、反思、修改和完善。

第四步：總結(jié)、交流和展示評價研究成果。

我們以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、文化意識和交流能力為主要評價依據(jù)，提出了評價手段及評價比例基本框架，如下表所示：

經(jīng)過一段時間的實踐，我們積累了一些有效的、生動活潑的評價方法。

(一)教師評價

1，建立課外記錄表，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

這份記錄表主要記錄學(xué)生一個月來英語學(xué)習(xí)的諸多方面，主要包括是否積極參加了校園英語角活動，有沒有學(xué)唱本周推薦的英語兒童歌曲，是否合作完成了英文手抄報，是否排練了英語課本劇等活動，如下表所示：

2，建立課堂評價表，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

這張評價表，記錄學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，主要包括參加課堂回答的次數(shù)，是否積極參與角色朗讀與表演，小組合作學(xué)習(xí)是否認(rèn)真。語音語調(diào)是否準(zhǔn)確等。如下表所示：

3，制訂形成性評價報告單，如下表所示：

(注：這張報告單中的綜合評價成績由任課教師綜合評定各評價項目的成績后給出。如三年級的綜合評價成績?nèi)羰茿，折合為60分；若是B，則為50分：若是C，則為40分。)

(二)學(xué)生自我評價

建立個人學(xué)習(xí)檔案，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在評價過程中更好地了解自己的進步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展。

可以做好以下幾個方面的檔案記錄：書寫、作業(yè)情況、一課一練、觀看兒童英文原版片、自制錄音、聽力訓(xùn)練、讀英文報、收集新詞句、自制單詞卡、賀卡，發(fā)表英語習(xí)作等。

(三)學(xué)生相互評價

每堂英語課，教師公布本堂課表現(xiàn)最佳的小組，在黑板右上角制作表格，以表中獲☆最多者為優(yōu)勝組。每周讓學(xué)生自主選出5個表現(xiàn)最好的學(xué)生，老師親自在他的書本課題旁貼上一個sticker，并簽上老師的名字。一個月下來，再統(tǒng)計一下：哪個小組獲優(yōu)勝組的次數(shù)最多，那這個組就是月冠軍；哪個同學(xué)獲老師的sticker最多，那他就是本月之星。

(四)師生共同評價

可以以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀，讓師生共同參與完成。

(五)家長參與評價

通過問卷調(diào)查、家校聯(lián)系冊、家校通網(wǎng)絡(luò)等來了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的情況，請家長填好，必要時寫簡短評語。

三、評價應(yīng)注意的問題

由于形成性評價方法的多樣性，在實際評價時也難免會出現(xiàn)各種各樣的偏差，因此要注意以下幾個問題。

(一)在實際英語教學(xué)中，要積極地設(shè)計、選擇一些有效的評價活動方案。確定切合實際的形成性評價標(biāo)準(zhǔn)，多用定性語言描繪、評定等級，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行全面、客觀、公正、科學(xué)的評價。

(二)老師在評價時，不該批評多、表揚少。

(三)引導(dǎo)學(xué)生多多參與自評，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，加強主體意識。

(四)要把形成性評價和終結(jié)性評價(SummativeAssessment)結(jié)合起來使用。因為形成性評價能提供及時的、定期的反饋，而終結(jié)性評價在更多情況下展示的是最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。

(作者單位：海門市海門鎮(zhèn)中心小學(xué))