多媒體教學(xué)在本科民事訴訟法學(xué)課程中的應(yīng)用

黃　宣　張　杰

摘 要：多媒體教學(xué)及其效果已成為國(guó)家評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。具體到法學(xué)本科教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用，為保證和提高法學(xué)本科課程教學(xué)效果與質(zhì)量建立完善的教學(xué)方法體系。我們?cè)诳偨Y(jié)多媒體在本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究多媒體應(yīng)用于本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)的方式以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 多媒體；民事訴訟法；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：DF 72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)為我國(guó)高等教育教學(xué)方法的改革與完善提供了重要的技術(shù)保障，多媒體教學(xué)就是其中重要的表現(xiàn)形式。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到３０％以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15％以上?！本唧w到法學(xué)本科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用，完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。為此，及時(shí)總結(jié)、交流多媒體在本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升本科民事訴訟法學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

一、多媒體應(yīng)用于本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)的必要性

多媒體應(yīng)用于本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)的必要性集中體現(xiàn)在它具有教學(xué)手段的先進(jìn)性，教學(xué)效果的顯著性，能極大地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)造型人才的現(xiàn)實(shí)需求等方面。

（一）本科民事訴訟法學(xué)課程教育中實(shí)施多媒體教學(xué)的先進(jìn)性

1. 多媒體教學(xué)提高了本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)信息的集成度

本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐表明，民事訴訟實(shí)踐與民事訴訟理論是民事訴訟法學(xué)中并行不悖的教學(xué)內(nèi)容。如何將民事訴訟司法實(shí)踐狀況在教學(xué)中直觀表述出來(lái)，一直是本科教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)課題。傳統(tǒng)的方式是教師口述案情或向?qū)W生發(fā)放案卷文字材料，但這些方式很難讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)案例中的民事訴訟事實(shí)與法律問(wèn)題。科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，人類(lèi)獲取得信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)［1］。

可見(jiàn)，以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的“講座式”形式單一的教學(xué)方式，容易抑制學(xué)生大腦皮層的興奮,使大腦疲勞。而多媒體技術(shù)不僅能把民事訴訟課程內(nèi)容尤其是司法以文字、圖形、圖像等不同的媒體信息組合成一個(gè)有機(jī)和完整的多媒體信息，而且能夠把不同的輸入設(shè)備（如掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等）、輸出設(shè)備（顯示器、投影儀、打印機(jī)等）、存儲(chǔ)設(shè)備（如硬盤(pán)、軟盤(pán)、光盤(pán)、優(yōu)盤(pán)等）和傳輸設(shè)備（如電纜、光纜等）集成在一起，形成一個(gè)整體?；谶@種能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道獲取、存儲(chǔ)、組織與合成的特點(diǎn)，多媒體在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、教學(xué)情境的形象化、教學(xué)氣氛的活潑化；還能寓教于樂(lè)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)其積極性，提高其理解力，拓展其思維空間，開(kāi)發(fā)其潛能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。正是利用多媒體教學(xué)中信息的集成性，從而使教學(xué)過(guò)程也更形象、多元與生動(dòng)，多媒體教學(xué)也越來(lái)越受現(xiàn)代教育的歡迎。

2. 多媒體教學(xué)增強(qiáng)了本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)的交互性

如果說(shuō)民事訴訟法學(xué)課程信息的集成性是本科民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)的表征的話，那么其交互性則是本科民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)的靈魂。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不是各種信息的簡(jiǎn)單集合，而是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動(dòng)畫(huà)(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作任務(wù)的信息技術(shù)。在民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)中，我們可以根據(jù)需要，合理地改變民事訴訟法學(xué)課程信息的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)教學(xué)信息的主動(dòng)選擇、控制并得到及時(shí)反饋。它將傳統(tǒng)教學(xué)信息交流的單向性（例如“講座式”授課方式），變?yōu)殡p向性（對(duì)話討論的實(shí)踐性授課方式）甚至多向性，改學(xué)生聽(tīng)課被動(dòng)狀態(tài)為學(xué)生學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)造的主動(dòng)狀態(tài)，充分實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)課程教學(xué)信息的主動(dòng)選擇、控制與及時(shí)反饋；而且，在民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)中，教學(xué)信息的交互性不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容（信息）的控制、組織、傳輸，更重要的是能對(duì)教學(xué)信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。現(xiàn)在教育界正在嘗試的運(yùn)用多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性進(jìn)行的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。這就是完整意義上的本科民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)，也是其應(yīng)用價(jià)值之所在。

3. 多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)資源共享

由于現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了即時(shí)通訊和跨地域通訊，因此，依托于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的多媒體教學(xué)技術(shù)使課程教學(xué)內(nèi)容可以在短時(shí)間、大范圍內(nèi)互通有無(wú)，共享資源，實(shí)現(xiàn)共贏，進(jìn)而節(jié)省了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效果。這種優(yōu)勢(shì)在民事訴訟法學(xué)課程多媒體教學(xué)中則體現(xiàn)得更加充分：在多媒體課件的制作過(guò)程中，教師、學(xué)生以及專業(yè)的多媒體制作者可以通過(guò)各種類(lèi)型的課程信息，如傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物、影視媒體、網(wǎng)絡(luò)及時(shí)找到自己需要的教學(xué)資源，對(duì)多媒體課件應(yīng)用方式方法進(jìn)行討論，激發(fā)靈活運(yùn)用多媒體的靈感，對(duì)自己需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討；通過(guò)教學(xué)視頻，學(xué)生可隨時(shí)從服務(wù)器上下載并回放教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；在“Internet教室”、“遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)民事訴訟法學(xué)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互式的聯(lián)系，突破了傳統(tǒng)教育的模式，打破了教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，促進(jìn)了開(kāi)放的教學(xué)體系的構(gòu)建?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搜集最新、最權(quán)威的資料，為教學(xué)的高效進(jìn)行提供了充實(shí)的物質(zhì)保障，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）多媒體教學(xué)在本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)效果方面的顯著性

由于多媒體教學(xué)在民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)中的先進(jìn)性，在本科民事訴訟法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠顯著地提高課程教學(xué)效果。

1. 有助于本科學(xué)生牢固掌握民事訴訟法學(xué)基礎(chǔ)理論

任何一門(mén)學(xué)科都有其深厚的理論基礎(chǔ)為支撐。法律，作為公平正義之象征，權(quán)利救濟(jì)之最后保障，規(guī)則生長(zhǎng)之源泉，秩序維系之后盾及社會(huì)運(yùn)作之保障同樣具有其厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。正如法學(xué)專業(yè)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)所指出的，具備一定的法學(xué)理論素養(yǎng)是受高等教育者區(qū)別于一般法律工作者的主要特點(diǎn)之一，因此，法學(xué)理論知識(shí)就成為主要教學(xué)內(nèi)容之一；同時(shí)，這也是培養(yǎng)法學(xué)理論人才，使其具有較高法學(xué)理論修養(yǎng)、能夠從事法學(xué)理論工作的人所必需的?！耙粋€(gè)社會(huì)不可缺少法學(xué)專家。他們對(duì)于法律的精深研究是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)法律乃至社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)與動(dòng)力，是一國(guó)法治的理論保障。沒(méi)有法學(xué)專家的社會(huì)，必然是法律停滯的社會(huì)，是法律落后于時(shí)代的社會(huì)?！保?］

然而，由于法學(xué)理論博大精深，學(xué)派林立，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴紛呈，學(xué)生如果不能對(duì)所學(xué)課程法學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)理解，就易于出現(xiàn)對(duì)法律事務(wù)包括國(guó)家司法考試試題的解答僅僅停留于就事論事的層面，而難以上升到法理學(xué)的高度來(lái)分析、解決問(wèn)題。具體到民事訴訟法學(xué)來(lái)說(shuō)，其龐大的理論體系、瑣碎繁多的法律程序規(guī)則如何能被本科學(xué)生理會(huì)和掌握也是此課程教學(xué)難點(diǎn)。將多媒體教學(xué)引入到民事訴訟法學(xué)教學(xué)中來(lái)，則可以從一定程度上解決此類(lèi)問(wèn)題。如前所述，多媒體教學(xué)信息的集成性決定了信息的多元化，圖文并茂與聲像俱佳，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，逼真的情境，把學(xué)生帶入了接近現(xiàn)實(shí)真實(shí)的環(huán)境（民事糾紛現(xiàn)場(chǎng)、庭審現(xiàn)場(chǎng)），讓學(xué)生主動(dòng)探索，與當(dāng)事人同步思維，使學(xué)生深刻理解當(dāng)事人在民事糾紛與訴訟（特別是一些災(zāi)難性事件，如重大交通事故賠償、環(huán)境污染糾紛、嚴(yán)重醫(yī)療事故糾紛）中承受的巨大物質(zhì)與精神壓力，深刻感觸法律的精神，并進(jìn)而培養(yǎng)自己的民事法律應(yīng)用技能。

2. 有助于提高本科學(xué)生民事訴訟的實(shí)踐能力

民事訴訟法學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用是該學(xué)科重要的研究?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)民事訴訟實(shí)踐性內(nèi)容（個(gè)案）的關(guān)注不僅僅是本科民事訴訟法學(xué)課程案例教學(xué)法的表現(xiàn)形式，而且也是提高學(xué)生民事訴訟實(shí)踐思維與技能的關(guān)鍵。在就業(yè)壓力不斷增長(zhǎng)的今天，法學(xué)教育目標(biāo)面臨著轉(zhuǎn)型，對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育提出了新的要求：“教育理念應(yīng)當(dāng)從單純重視法學(xué)家型教育轉(zhuǎn)向法學(xué)理論和法律技巧并重的綜合型教育，在法學(xué)本科階段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生初步的法學(xué)思維方式和理念——法學(xué)理論和法律技藝并重，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，包括解決問(wèn)題能力，法律推理能力，法律研究能力，事實(shí)調(diào)查能力，交流、咨詢、談判、涉訟，其他爭(zhēng)端解決程序和處理法律事務(wù)能力，發(fā)現(xiàn)并解決道德困境能力，自我完善和發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力?！保?］

應(yīng)用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)，民事訴訟原理與立法規(guī)定可以通過(guò)真實(shí)的個(gè)案影像與師生案例討論、模擬審判活動(dòng)動(dòng)態(tài)模擬顯現(xiàn)出來(lái)，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；易于學(xué)生參與和師生互動(dòng)；無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘；真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)民事訴訟法學(xué)知識(shí)信息學(xué)習(xí)的眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體式”滲透。運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化民事訴訟法學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3. 有利于本科學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的民事訴訟法學(xué)課程知識(shí)體系

隨著因特網(wǎng)技術(shù)的迅速推廣，多媒體技術(shù)的發(fā)展也進(jìn)入一個(gè)新的階段，多媒體教學(xué)方式也經(jīng)歷著革命性的變化，這些新穎的學(xué)習(xí)方式已成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的高效率方式。具體而言，多媒體教學(xué)方式可以分為以下三類(lèi)：“課堂教學(xué)模式”的多媒體教學(xué)環(huán)境，“個(gè)別化自主式學(xué)習(xí)模式”多媒體教學(xué)環(huán)境和“遠(yuǎn)程教學(xué)模式”多媒體教學(xué)環(huán)境。在這樣的技術(shù)設(shè)備的平臺(tái)上，民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限時(shí)、限地、限師生人數(shù)、限教學(xué)內(nèi)容的束縛，使有形教學(xué)空間無(wú)限擴(kuò)大，本科學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好以及學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求，借助民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)技術(shù)與方式，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固自己的民事訴訟法學(xué)課程知識(shí)，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)自己開(kāi)放的知識(shí)體系。

（三）民事訴訟法學(xué)課程多媒體教學(xué)能夠極大地滿足社會(huì)對(duì)具有實(shí)踐型知識(shí)結(jié)構(gòu)的法學(xué)本科畢業(yè)生的需求

目前，在校本科學(xué)生一般不具備民事訴訟實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，由于多種因素的限制，他們也不可能在大學(xué)本科階段就到社會(huì)上去進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)。如何在學(xué)校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中為學(xué)生提供了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練，是我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，民事訴訟法學(xué)與其它學(xué)科課程教學(xué)推進(jìn)多媒體教學(xué)，教師就可以把自己收集的典型案例或自己辦理（訴訟代理）過(guò)的案件材料、解答過(guò)的咨詢案件材料與同學(xué)們分享，使同學(xué)們?cè)诜治鲇懻撁袷略V訟案件的過(guò)程中，熟悉法律程序的運(yùn)作，鍛煉法律思維，全面提高法學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。其中，民事訴訟案例的多媒體教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”，它根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)、探索；教師可以根據(jù)案例影像提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決民事案件的思路和方法，并通過(guò)案件審理結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問(wèn)題能力；可以將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，將信息交流與開(kāi)發(fā)智能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，這樣更符合現(xiàn)代高等法學(xué)教育的新思想、新觀念，極大地滿足社會(huì)對(duì)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)法學(xué)人才的需求。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于本科民事訴訟法學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體在本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）高校本科民事訴訟法學(xué)課程具備了應(yīng)用多媒體教學(xué)的技術(shù)保障

1．多媒體技術(shù)設(shè)施

在技術(shù)設(shè)施上，大多數(shù)學(xué)校本科教學(xué)使用的各類(lèi)型教室（大、中、小教室）均安裝了多媒體教學(xué)的基本單元設(shè)備，即電腦、投影儀、顯示屏、音箱與網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備。這樣就為授課教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)平臺(tái)。

2．校園網(wǎng)絡(luò)

與教室內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)提供了“校園民事訴訟教學(xué)視頻（例如民事訴訟案例影像、法庭實(shí)況影像等）”、有些高校還建立了民事訴訟法學(xué)課程“Internet教室”、建立了“遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”為師生教學(xué)活動(dòng)提供了更為寬廣的技術(shù)支撐與應(yīng)用空間。

（1）民事訴訟法學(xué)課程校園網(wǎng)。在校園網(wǎng)（局域網(wǎng)）中，流媒體技術(shù)具體可以應(yīng)用在在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上教學(xué)與培訓(xùn)和娛樂(lè)休閑等方面。其中，民事訴訟法學(xué)課程在線學(xué)習(xí)就是使用實(shí)時(shí)采集和發(fā)布的方式，配合流媒體技術(shù)利用校園網(wǎng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)直播課堂教學(xué)，學(xué)生在校園網(wǎng)的任何一個(gè)接入點(diǎn)都能實(shí)時(shí)觀看，使學(xué)生擁有最大的學(xué)習(xí)自主權(quán)；民事訴訟法學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是利用了流媒體技術(shù)制作的網(wǎng)頁(yè)型教學(xué)課件的流暢性，學(xué)生上網(wǎng)即可學(xué)習(xí)民事訴訟法學(xué)課程。

（2）民事訴訟法學(xué)課程遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是其跨時(shí)空性，讓人有“天涯若比鄰”的感覺(jué)，流媒體的應(yīng)用豐富了多媒體的內(nèi)容，課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視音頻點(diǎn)播、學(xué)習(xí)輔助，老師間交流，極大地豐富了遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的推廣有著積極的促進(jìn)作用。這就在技術(shù)范疇上實(shí)現(xiàn)了民事訴訟法學(xué)課程教與學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互式的聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教育的模式，打破教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，構(gòu)建與完善民事訴訟法學(xué)課程開(kāi)放性的教學(xué)體系。

（二）教學(xué)實(shí)踐為本科民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)

在多媒體教學(xué)中，多媒體課件體系的建立與實(shí)踐應(yīng)用與多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)同等重要。在建立民事訴訟法學(xué)多媒體課件體系過(guò)程中，教師是最為關(guān)鍵的主體。依據(jù)實(shí)施多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，建立高質(zhì)量的本科民事訴訟法學(xué)課程多媒體教學(xué)課件體系必須把握以下要點(diǎn)：

1．保證本科民事訴訟法的學(xué)課程多媒體課件編寫(xiě)的資金與技術(shù)投入

編寫(xiě)高質(zhì)量的民事訴訟法學(xué)課程多媒體課件系統(tǒng)，需要資金投入與技術(shù)投入。例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，購(gòu)置了攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄音設(shè)備，適時(shí)更新了電腦軟硬件配置，添置了掃描儀和打印機(jī)。有了這些設(shè)備，就能為收集民事訴訟法學(xué)多媒體課件素材、編輯高質(zhì)量的幻燈片課件內(nèi)容提供了物質(zhì)技術(shù)保障。同時(shí)，筆者購(gòu)置了必要的多媒體教學(xué)書(shū)籍、多種多媒體影像教學(xué)光盤(pán)，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，與同行交流多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中，積累和提高了多媒體教學(xué)的技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用技能。

2．收集與整理民事訴訟案例影像資料的編輯素材

編寫(xiě)高質(zhì)量的民事訴訟法學(xué)課程多媒體課件，還需要有大量的典型的課件素材。收集與購(gòu)置民事訴訟影像出版物、視頻資料是積累課件原始素材的重要方式。例如，筆者在本科教學(xué)過(guò)程中，收集與購(gòu)買(mǎi)了《中國(guó)法庭》、《中國(guó)庭審控辯技巧》、《中國(guó)大案?jìng)善茖?shí)錄》、《美國(guó)聯(lián)邦地方法院民事訴訟流程》、《法網(wǎng)邊緣》等VCD和DVD影像資料；同時(shí)，根據(jù)民事訴訟法學(xué)課程特點(diǎn)收集與編輯最新的典型的民事訴訟案件影像資料也是十分必要的積累課件素材的途徑。筆者利用CD、DVD光盤(pán)編輯、整理了數(shù)百個(gè)社會(huì)實(shí)踐中各類(lèi)民事糾紛與訴訟案例影像素材資料。這些課件素材為筆者針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象（本科、碩士研究生或在職司法干部），編輯有針對(duì)性的民事訴訟法學(xué)課程多媒體課件提供了有力的幫助。

3．按照學(xué)校教學(xué)任務(wù)與教學(xué)規(guī)律制作本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)課件

（1）在授課前，嚴(yán)格按照有關(guān)學(xué)校教務(wù)處規(guī)定的本科民事訴訟法學(xué)教學(xué)課時(shí)，編寫(xiě)完成教學(xué)大綱、授課講稿、教案與教學(xué)日歷。[參見(jiàn)西南政法大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院2003年印制，黃宣編寫(xiě)的《民事訴訟法學(xué)教學(xué)大綱》。并可在西南政法大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)上查詢黃宣編寫(xiě)的《本科民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)日歷》等課程文字資料。]在此基礎(chǔ)上，將課程講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容按教學(xué)日歷進(jìn)程編寫(xiě)好授課內(nèi)容的文字幻燈片課件。

（2）在完成民事訴訟課程教學(xué)文字幻燈片的基礎(chǔ)編寫(xiě)工作的同時(shí)，授課老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)的非線性編輯系統(tǒng)，編寫(xiě)民事訴訟法學(xué)課程聲音、圖片以及案例影像的幻燈片課件。多媒體技術(shù)非線性編輯系統(tǒng)利用電腦硬盤(pán)作為存儲(chǔ)介質(zhì)，記錄數(shù)字化的視音頻信號(hào)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、多次反復(fù)地編輯和處理。我們可以利用多媒體技術(shù)非線性編輯系統(tǒng)，依托網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地傳輸、下載民事訴訟案件視頻文件，查詢、管理民事訴訟法學(xué)課程視頻資源。此外，多媒體非線性編輯系統(tǒng)所采用的開(kāi)放式結(jié)構(gòu)也使教師可以按照不同的教學(xué)任務(wù)要求重新組織民事訴訟法學(xué)課件信息，增加、刪除或修改相關(guān)內(nèi)容。

4．在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升本科民事訴訟法學(xué)多媒體課件質(zhì)量

（1）提升教師個(gè)人使用的民事訴訟法學(xué)課程多媒體課件質(zhì)量 民事訴訟法學(xué)課程多媒體課件是否能在特定教室的師生教學(xué)環(huán)境中達(dá)到最佳教學(xué)效果，需要教師根據(jù)各個(gè)教室的空間大?。ù?、中、小教室）、多媒體設(shè)施的顯示效果在教學(xué)前或教學(xué)進(jìn)程初期進(jìn)行必要調(diào)整。例如，在投影效果欠佳的多媒體教室，課件幻燈片模版底色宜為白色、文字顏色為紅色或黑色，幻燈片標(biāo)題文字字體為40級(jí)字體以上，文本字體在32級(jí)至40級(jí)字體之間并將字體加粗，這樣可以保證學(xué)生在教室的不同方位，相隔不同距離均能看清楚教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

（2）制作民事訴訟法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件 民事訴訟法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件是根據(jù)高等院校本科民事訴訟法學(xué)預(yù)定的教學(xué)目的，對(duì)民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，以網(wǎng)頁(yè)形式組織多媒體元素完成制作并運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件。民事訴訟法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者最基本的課程學(xué)習(xí)資源，最大限度的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的跨時(shí)空性、開(kāi)放性、交互性、可控制性以及時(shí)效性，易于激發(fā)學(xué)生對(duì)民事訴訟法學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體手段進(jìn)行民事訴訟法學(xué)授課和從事相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)更加便利。

三、本科民事訴訟法學(xué)課程多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）應(yīng)當(dāng)注意明確教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在本科民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確教師的主導(dǎo)地位。雖然多媒體教學(xué)介入課堂，打破了傳統(tǒng)的教師單一口述的灌輸式、講座式教學(xué)模式，但是，多媒體教學(xué)的作用是輔助性的，不是教學(xué)主導(dǎo)方式，更不能代替教師。運(yùn)用多媒體的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高課程教學(xué)效果。教師不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。作為教師，應(yīng)把握住自己在民事訴訟法學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，精心設(shè)計(jì)教案，科學(xué)配置教學(xué)時(shí)數(shù)與各種類(lèi)型的教學(xué)資料。惟有如此，多媒體教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)合理。例如，在民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)中，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板（白板）仍是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師在使用民事訴訟法學(xué)課程多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，借助黑板（白板）的板書(shū)，教學(xué)中的“靈感”就會(huì)得到充分展示并積極地影響學(xué)生（幫助其更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課程知識(shí)）。另外，好的手工板書(shū)還具有使民事訴訟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為明晰并體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)人風(fēng)格的作用。

（二）應(yīng)當(dāng)注意解決多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的其它方法之間的銜接問(wèn)題

多媒體教學(xué)是本科民事訴訟法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方法體系的一個(gè)重要形式，而不是惟一方式。僅以多媒體課件內(nèi)容展示、講解為惟一方法進(jìn)行民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)是不可取的。雖然高質(zhì)量的多媒體課件具有整合民事訴訟法學(xué)實(shí)踐教學(xué)多種方式的優(yōu)點(diǎn)，但諸如學(xué)生案例討論、觀摩（旁聽(tīng)）法院民事庭審活動(dòng)、模擬民事審判、訴訟個(gè)案辯論比賽等“實(shí)踐教學(xué)方法”也是必不可少的［4］。所以，在民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意解決多媒體教學(xué)與學(xué)生參與的其它實(shí)踐教學(xué)方法的銜接問(wèn)題，使本科民事訴訟法學(xué)課程在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)平臺(tái)上形成完善的教學(xué)方法應(yīng)用體系。

（三）注意解決多媒體教學(xué)與聽(tīng)課學(xué)生人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題

保證老師與學(xué)生教與學(xué)交流溝通的有效性是本科民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意解決的又一重要問(wèn)題。教學(xué)理論與實(shí)踐證明，法學(xué)本科民事訴訟法學(xué)課程授課班次聽(tīng)課學(xué)生規(guī)模不宜太大。是很難實(shí)施系統(tǒng)的包括多媒體教學(xué)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)方法，特別是同學(xué)們難以對(duì)民事訴訟案例分析思考中進(jìn)行發(fā)言討論，教學(xué)互動(dòng)性低，進(jìn)而使教學(xué)效果（包括教師教學(xué)的水平、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)收獲與考試成績(jī)等方面）難以得到保證。在大班進(jìn)行民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)，授課教師只能扮演純粹的演講者的角色，而難以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的具體指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，所以，法學(xué)本科民事訴訟法學(xué)課程實(shí)施多媒體教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以小班（聽(tīng)課學(xué)生在30人左右）或中班（聽(tīng)課學(xué)生在60人左右）為教學(xué)班次展開(kāi)。

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參考文獻(xiàn)：

［1］劉夢(mèng)琦.發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)進(jìn)行自然教學(xué)［EB/OL］.http://www.hdjxedu.cn/hdttc/144398879272730624/20040209/5379.html.

［2］卓澤淵. 法治進(jìn)程中的法學(xué)教育與法律人才［EB/OL］. http://www.juristical.com/books/fanlun/13.htm.

［3］謝寧.我國(guó)法學(xué)教育的傳統(tǒng)與革新［A］.付子堂.高等教育理念與質(zhì)量建設(shè)研究文集［C］.北京：高等教育出版社，2006：72.

［4］ 黃宣.論民事訴訟法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式［J］.法商研究.1999，（增刊〈慶祝中華人民共和國(guó)成立50周年論文集〉)：56-57.黃宣.論素質(zhì)教育與本科民訴法學(xué)課程教學(xué)方法［J］.西南政法大學(xué)學(xué)報(bào).2004，（2）：100-104.お

Multimedia Teaching in the UndergraduateCourse of Civil Procedural Law

HUANG Xuan, ZHANG Jie(Southwest University of Political Science and Law, Chongqing 400031, China)

Abstract: The multimedia teaching has already become a key indicator of evaluation of teaching quality. As to the undergraduate course of law, we had to pay more attention to the multimedia teaching so as to ensure and upgrade the quality of teaching as well as to build a consummate system of teaching methods. Based on the theory and practice summarized in multimedia teaching in the undergraduate course of civil procedure law in Southwest University of Political Science and Law, this article researches the necessity and feasibility of the multimedia teaching in undergraduate course and also pointes out the problems that need attention.

Key words:multimedia; civil procedure law; teaching

本文責(zé)任編輯：唐 力