普通高校中的音樂教育初議

龍　濤　李　寧

“面向全體大學(xué)生進行審美教育，使他們具有較豐富的藝術(shù)知識，具有較高的趣味、格調(diào)和鑒賞能力，追求一種更高的人生意義和人生價值。這是從蔡元培先生傳承至今的教育目標(biāo)?！绷_丹說：“藝術(shù)就是情感?！币魳芳词且环N特殊的情感表達方式，是人類心智與情感的產(chǎn)物，“是靈魂的直接語言”?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的日新月異，需要素質(zhì)全面、身心和諧的人才，而人才的標(biāo)志并不僅僅依靠智商參數(shù)，情商、審美修養(yǎng)、文化底蘊等也是代表高素質(zhì)的重要方面。素質(zhì)教育的要義之一是使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。而音樂教育是審美教育的重要組成部分，是普通高校實施人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。音樂教育在普通高校大學(xué)生素質(zhì)教育中具有獨特的不可替代的作用。

一、我國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀與大學(xué)生的精神境況

從我國許多普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀看，音樂教育并沒有得到應(yīng)有的重視和普及。盡管隨著近幾年來我國高等教育改革的深入，開設(shè)音樂課已成為許多高校的一項教學(xué)程序，但大多流于形式，只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，開展音樂藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想偏離了全面實施素質(zhì)教育的軌道。許多學(xué)校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和從業(yè)人員對音樂教育的認(rèn)識不夠，常常把音樂教育只看作是校園文化的點綴，甚至是可有可無的東西，思想認(rèn)識停留在較低的層面，缺乏對音樂教育理念的深層次的認(rèn)識。

對于目前普通高校的大學(xué)生而言，由于社會發(fā)展的不斷加速，商品經(jīng)濟的日益發(fā)達和社會功利意識及拜金主義的泛濫，社會變得越來越異彩紛呈，目不暇接，這使得許多大學(xué)生的心靈結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了異化：主體個性喪失、精神價值荒蕪、審美理想虛無、文化傳統(tǒng)斷裂。缺乏對“真”“善”“美”的追求，缺乏對精神家園的守望。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛運用，使得人們對信息網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重依賴。而如今的信息網(wǎng)絡(luò)中日趨嚴(yán)重的庸俗化傾向，對當(dāng)今大學(xué)生的審美趣味和審美能力產(chǎn)生了許多不良影響，許多學(xué)生熱衷于花大量時間和精力上網(wǎng)聊天、玩游戲、看庸俗的缺乏藝術(shù)性的影視作品，“他們習(xí)慣于片面追求外在的美感享受，而輕視內(nèi)在的精神培養(yǎng)；追求外表的時尚裝扮，而輕視內(nèi)在素質(zhì)的提高和美化；追求娛樂性的感官刺激，而輕視精神心理的熏陶怡養(yǎng)?！睂徝滥芰θ趸?，審美情趣低下的現(xiàn)象在當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在。同時，偏重智育，理性主義至上的教育體制，單調(diào)貧乏的大學(xué)文化生活，激烈的社會就業(yè)競爭壓力，使得許多大學(xué)生陷入了世俗主義、物質(zhì)主義的漩渦而忽視了人文關(guān)懷和精神價值的追求。然而，大學(xué)生是吸收、傳承和創(chuàng)造先進文化、推動社會文明進步的有力群體，是國家的未來和希望，肩負著建設(shè)祖國的偉大歷史使命。因此，加強對大學(xué)生的美育教育，提升他們的人文素養(yǎng)和精神價值追求，在當(dāng)前的社會形勢下顯得尤為緊迫，而音樂教育在其中必定會發(fā)揮重要作用。

二、實施音樂教育的重要意義

音樂作為人類文化的重要組成部分，對每個人的生命成長都會產(chǎn)生不同程度的影響。我國前國務(wù)院副總理李嵐清同志在其著作《音樂·藝術(shù)·人生》中說：“音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響，表現(xiàn)與交流感情和思想必不可少的重要方式，是人類精神生活的有機組成部分。因此，音樂在人類社會的各個方面，都一直發(fā)揮著十分重要的作用。”特別是美國當(dāng)代心理學(xué)家加登納多元智能結(jié)構(gòu)理論的提出和廣泛運用，為我們探討和審視音樂對人的價值提供了全新的視角。在這一理論中，人類個體的智能由九個方面構(gòu)成，音樂/節(jié)奏智能是其中之一。這種理論認(rèn)為，每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性?；诖?，音樂教育在整個國民教育中應(yīng)占有重要的地位，為人類的文化傳承和創(chuàng)新及促進人的個體全面發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

(一)有利于提高普通高校的人文素質(zhì)教育水平

普通高校的音樂教育是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要組成部分。“人文教育面對的是人的精神世界和文化世界。精神世界和文化世界的內(nèi)涵就是意義世界和價值世界?！泵烙侨宋慕逃Ｊ且蕴找比说那楦袨橹饕卣?，借助具體生動的美的形象(或意象)，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、性格等的教育?！叭鄙倜烙逃?，不是完整的教育”。因此，普通高校積極實施音樂教育是高校美育教育中的一項非常重要的內(nèi)容，其目的不是培養(yǎng)專門的音樂家，而是通過音樂教育，讓學(xué)生獲得音樂知識和音樂技能的同時，提高大學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立健康高雅的審美觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我國現(xiàn)代教育的先驅(qū)蔡元培先生1917年1月4日出任北京大學(xué)校長之后，就在北京大學(xué)大力實施美育和藝術(shù)教育，組織“畫法研究會”、“書法研究會”、“音樂研究會”?！耙魳费芯繒背踅〞r的宗旨是“研究音樂，陶冶性情”，后來改為“研究音樂，發(fā)展美育”。當(dāng)時北京大學(xué)還在全校開設(shè)大量的藝術(shù)類課程，組織各種藝術(shù)社團。并且經(jīng)常舉辦音樂會。在蔡元培的努力推動下，當(dāng)時的北京大學(xué)成了一所藝術(shù)氣氛十分濃厚的大學(xué)，并且很快成為全國的美育和藝術(shù)教育的中心。而其藝術(shù)教育從一開始就沒有停留在技術(shù)的層面，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生去追求一種更有意義和更有價值的人生，去追求人生的完美化?！@是北京大學(xué)傳承至今的一個極其寶貴的傳統(tǒng)，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(二)能促進大學(xué)生的全面發(fā)展

音樂是最富于想象力的藝術(shù)，其存在方式之一便是“虛幻的空間”。對普通高校大學(xué)生實施音樂教育，可以培養(yǎng)和加強學(xué)生的想象力，促進大學(xué)生智力的全面開發(fā)。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要”。音樂可以促使人的想象力更豐富，它不但有利于大腦及身心的健康，也有利于大腦潛能的開發(fā)。大量腦科學(xué)研究證明，人腦的左右兩個部分既有聯(lián)系又有區(qū)別，左腦是數(shù)理中樞，善于邏輯、推理等抽象思維，而右腦則是感情中樞，善于以意象和想象為特征的直覺思維，善于解決空間思維和形象思維問題，這種思維是創(chuàng)造性思維不可或缺的?？茖W(xué)試驗表明，右腦的信息量是左腦的100萬倍，所以促進人的全面發(fā)展，開發(fā)右腦問題變得非常重要。而音樂教育正是通過豐富多彩的音樂形象(意象)激發(fā)潛藏在人們心靈深處的直覺思維，從而啟發(fā)人們的理性思維和創(chuàng)造思維。因此，實施音樂教育有利于創(chuàng)造思維的開發(fā)和形成。同時，在多元智能結(jié)構(gòu)理論中，音樂／節(jié)奏智能是人類個體九種智能之一，而這九種智能是相互關(guān)聯(lián)的。不是孤立單一的，每個人都是多種智能結(jié)構(gòu)的組合體。所以，對大學(xué)生實施音樂教育不僅體現(xiàn)在開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的音樂／節(jié)奏智能這一個方面，同時它還能直接或間接、顯性或隱性地開發(fā)和培養(yǎng)與之相關(guān)的其它多種智能，促進大學(xué)生智力的全面發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的發(fā)揮，與其廣博的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣密切相關(guān)?，F(xiàn)代社

會，由于社會分工的專門化，大學(xué)專業(yè)學(xué)科分工也日趨細化，大學(xué)生已越來越容易被固定在一個非常有限的學(xué)科上，如果不有意識地去培養(yǎng)大學(xué)生追求廣博的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的片面性，使學(xué)生容易喪失對生活全面的具體的感受力而成為一個單面的、片面的人，這種學(xué)生是很難具備良好的創(chuàng)造力的。而音樂藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，是人類文化的重要組成部分，對普通高校大學(xué)生實施音樂教育，可以擴大學(xué)生的知識視野，增長才智，擴展想象力及創(chuàng)新思維能力。

(三)可以提高大學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、健全大學(xué)生的人格塑造

普通高校對全體大學(xué)生實施音樂教育，是對大學(xué)生進行思想品德教育，塑造健全人格的有力手段，也是營造和創(chuàng)建優(yōu)美的校園文化環(huán)境與構(gòu)建和諧人生與和諧社會的有效途徑。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長葉朗教授在北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立大會上的致辭中說：“建設(shè)和諧社會，要加強法律教育和道德教育，同時，還要加強美育(包括藝術(shù)教育)”，“美育和藝術(shù)教育的特點是通過維護每個人的平衡與和諧，來維護人際關(guān)系的和諧。荀子說過：‘樂的作用是使人血氣平和，從而達到家庭、社會的和諧與安定。席勒也說過：只有美才能賦予人和群的性格，只有審美趣味才能把和諧帶入社會，因為它在個體身上建立起和諧”。優(yōu)美健康的音樂藝術(shù)源于人類活動的最高尚的部分，里面蘊涵著“真”、“善”、“美”，都追求著深刻性、普遍性、永恒性和富有意義。因此，普通高校的音樂教育，應(yīng)通過“美的教育”，在寓教于樂、寓教于美的享受中，在潛移默化的浸潤中，使大學(xué)生不知不覺地接受“真”、“善”、“美”的熏陶，得到深廣的思想教益和藝術(shù)享受，使心靈得以凈化，情感得以陶冶，精神得以升華。

同時，音樂教育從更深層次上看，可以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會藝術(shù)化的生活。藝術(shù)化的生活是人類生活的理想境界，是一種充滿詩化和哲學(xué)化的生活智慧。藝術(shù)化的生活使人能以豐富的精神世界和寬廣的胸懷，以更積極和成熟的態(tài)度對待世界，追求更美好，更完善的人生。

三、提高普通高校音樂教育水平的建議

針對我國高校音樂教育的狀況，筆者認(rèn)為，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)和從業(yè)人員的教育理論水平和人文素養(yǎng)，對音樂教育的價值要有全面深刻的認(rèn)識，要有大教育的思想理念和境界。目前從事高校音樂公共教育的從業(yè)人員大多理論修養(yǎng)不夠，缺乏明晰、深刻的教育理念，從事教育的人很多不懂教育，缺乏對教育事業(yè)的理想而熱衷于對金錢的追求。因此，多渠道、多途徑、多形式地培養(yǎng)和培訓(xùn)高素質(zhì)的音樂教育師資是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提條件。教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷進取，在努力提高自己的音樂知識和技能技巧的同時，更應(yīng)加強自身的文化修養(yǎng)、審美情趣和理論思維的培養(yǎng)，要善于運用藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)教育心理學(xué)等理論來指導(dǎo)音樂教育實踐。

其次，對于普通高校的音樂教育，必須走“精英化”與“大眾化”、“群眾化”相結(jié)合的多元化道路，以審美教育為核心，讓具有不同個體差異的每一個大學(xué)生都有機會接受音樂教育，而摒棄只為少數(shù)具有音樂特長的學(xué)生服務(wù)的狀況。將音樂教育的思想真正落實到培養(yǎng)大學(xué)生熱愛藝術(shù)的情趣、對藝術(shù)具有良好的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力上來，提高大學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)、審美能力和想象力，豐富其情感體驗、陶冶其高尚的情操。轉(zhuǎn)變只以傳授音樂知識和技能、技巧為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新精神和健全人格的一代新人的音樂藝術(shù)教育理念。

這里需要特別指出的是。普通高校的音樂教育必須杜絕庸俗的音樂文化，必須以經(jīng)過歷史和時間提煉檢驗的具有深刻的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的經(jīng)典音樂作為主要內(nèi)容。積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生崇“美”尚“善”，追求崇高，追求深刻。這樣才能真正實現(xiàn)音樂教育的育人價值。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。讓健康高雅的音樂藝術(shù)的美去滋養(yǎng)當(dāng)代的每一個大學(xué)生，讓這種美的“心靈的體操”去培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的高尚情操。