對(duì)大學(xué)“體育后進(jìn)生”氣質(zhì)類型的分析及矯正對(duì)策研究

張同寬

(浙江海洋學(xué)院體育與藝術(shù)教學(xué)部，浙江 舟山 316004)

1 前言

在高校的體育課程中，有相當(dāng)一部分同學(xué)，對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)沒有興趣、不熱心、不積極，客觀存在著學(xué)習(xí)困難生，其體育學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，練習(xí)行為、效果不顯著，達(dá)不到要求，或運(yùn)動(dòng)閾值低而不能完成體育教學(xué)任務(wù)，這就是體育后進(jìn)生。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，體育教育也不例外，因此，從心理學(xué)氣質(zhì)特征的角度如何做好“體育后進(jìn)生”的矯正、轉(zhuǎn)化教育工作，值得我們體育教育工作者探討。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象04級(jí)、05級(jí)12個(gè)籃球班的第一學(xué)年男生，體育術(shù)科成績(jī)?cè)?0分(注：體育術(shù)科成績(jī)占體育成績(jī)的50%)以下，共32人。

2.2觀察法對(duì)選出的32名學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行行為觀察，觀察內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)能力、性格、言行等，以確定其氣質(zhì)動(dòng)力特征。

2.3問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)一份氣質(zhì)類型表對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)類型的調(diào)查。

3 結(jié)果與分析

3.1“體育后進(jìn)生”的界定

在體育教學(xué)中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，具體表現(xiàn)：身體素質(zhì)后進(jìn)生、運(yùn)動(dòng)技術(shù)后進(jìn)生、思想素質(zhì)后進(jìn)生、心理素質(zhì)后進(jìn)生四類。

3.2“體育后進(jìn)生”的“個(gè)性”心理特點(diǎn)

3.2.1缺乏體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的興趣

他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，喚起對(duì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的作用弱，或?qū)\(yùn)動(dòng)活動(dòng)定向作用方向不明確，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)弱化更易出現(xiàn)，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

3.2.2缺乏積極的、愉悅的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)

由于體型較胖或較瘦弱、力量較差等原因，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)能力差，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來的積極感受、愉悅的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，缺乏積極的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn),體育成績(jī)提高較慢。

3.2.3運(yùn)動(dòng)意志品質(zhì)薄弱

意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、消耗大、單調(diào)的項(xiàng)目(如長(zhǎng)跑)難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

3.2.4性格內(nèi)向，缺乏運(yùn)動(dòng)的自信

“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)不能充分表現(xiàn)自己的能力，運(yùn)動(dòng)智力低，缺乏自信心，往往知難而退。

3.2.5運(yùn)動(dòng)時(shí)心理矛盾，情緒不穩(wěn)

“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，自制力較差。

3.3“體育后進(jìn)生”的氣質(zhì)類型

氣質(zhì)是指在心理活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的心理過程的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性及指向性等動(dòng)力特征，這些特征有的表現(xiàn)在對(duì)外界事物的反映中；有的表現(xiàn)在自己內(nèi)容的體驗(yàn)方面，這是心理差異的重要方面。氣質(zhì)更多受遺傳因素的制約，并且穩(wěn)定性最大，但是也并非絕對(duì)不可改變，在生活條件、教育及個(gè)人實(shí)踐的影響下，也會(huì)發(fā)生一定程度的變化。通過對(duì)所謂的“體育后進(jìn)生”進(jìn)行氣質(zhì)類型的分析研究(見表1)，“體育后進(jìn)生”的氣質(zhì)類型以抑郁質(zhì)(弱型)居多；其次是膽汁質(zhì)。

表1 32名“體育后進(jìn)生”氣質(zhì)類型表

4 矯正、轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”的教育對(duì)策

4.1以人為本、區(qū)別對(duì)待

我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在著個(gè)體上的差異。因此，我們要以人為本、區(qū)別對(duì)待，要充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。

4.2關(guān)心愛護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)

“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，不要隨意批評(píng)、指責(zé)；而應(yīng)給他們關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，誘發(fā)和喚醒獲得體育運(yùn)動(dòng)成功的愿望和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。

4.3民主教學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作

用民主的作風(fēng)進(jìn)行教學(xué)，建立民主的溝通模式。要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體是有差異的，有自己的特性和不可替代性，只有這樣才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。 正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育后進(jìn)生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

4.4對(duì)癥下藥、諄諄誘導(dǎo)

由于每個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)智力是不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚；有的是由于身體素質(zhì)差；有的是心理因素原因；有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如某同學(xué)在學(xué)習(xí)跨欄跑時(shí)，時(shí)常跑到第一欄時(shí)會(huì)停下，不敢跨過去，教師就要仔細(xì)地觀察，是心理原因還是跨欄技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，并采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、激將法使其盡快掌握技術(shù)或樹立信心。幫助其體驗(yàn)成功的喜悅和經(jīng)驗(yàn)。

4.5降低難度、培養(yǎng)興趣

心理學(xué)告訴我們：“成功是誘發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的最強(qiáng)烈的因素”、“由于經(jīng)常性的成功，就可以使人們的需要不斷得到滿足，心情舒暢、精神愉快，興趣就易形成和鞏固。”在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低教材內(nèi)容的要求和難度，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲、練有所悟。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的運(yùn)動(dòng)難度和完成動(dòng)作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心,體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”，作為說服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心。培養(yǎng)其參與者體育活動(dòng)的興趣。

4.6個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫促

教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高，是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課內(nèi)課外相結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶的自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

5 總結(jié)

總之，氣質(zhì)影響體育教學(xué)的雙邊活動(dòng)，了解大學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才和選拔人才有重要的意義。我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”主觀能動(dòng)性，需要多種良好的氣質(zhì)心理特征的結(jié)合，才能取得更好的效果。

[1] 體育心理學(xué)教材編寫組.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1995.

[2] 郁建亞.大學(xué)體育后進(jìn)生心理障礙的成因及對(duì)策[J].湖北體育科技,2002,(6):193-194.