河南省體育運(yùn)動學(xué)校奧林匹克教育現(xiàn)狀及實(shí)施方案研究

莫 磊 趙建強(qiáng)

(1.河南大學(xué)體育部，河南 開封 475000；2.河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000)

1 研究目的

體育運(yùn)動學(xué)校是我國競技體育人才培養(yǎng)基地，北京2008年奧運(yùn)會的成功申辦，為我國進(jìn)行奧林匹克教育提供了豐富資源和良好契機(jī)，更為體育運(yùn)動學(xué)校提供了最佳的教育平臺。本文以河南省體育運(yùn)動學(xué)校為研究對象，旨在了解河南省體育運(yùn)動學(xué)校奧林匹克教育的現(xiàn)狀，探尋問題并制定實(shí)施方案，在2008奧運(yùn)會來臨之際，為河南省體育運(yùn)動學(xué)校更好地開展奧林匹克教育提供可行性的參考依據(jù)。

2 研究對象和方法

2.1研究對象

本研究以開封市體育運(yùn)動學(xué)校、鄭州市體育運(yùn)動學(xué)校、洛陽市體育運(yùn)動學(xué)校和安陽市體育運(yùn)動學(xué)校為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)法

①查閱“ProQuest”、“SAGE”、“Elsevier science”數(shù)據(jù)庫，檢索主題詞為“Olympic education”,檢索相關(guān)論文6篇。

②在中國期刊網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“奧林匹克教育”，檢索到1979-2006年發(fā)表的相關(guān)論文共158篇(包括中國優(yōu)秀碩士論文4篇)，其中“高校奧林匹克教育”研究論文30篇，“中小學(xué)生奧林匹克教育”研究論文2篇，“體育運(yùn)動學(xué)校奧林匹克教育”研究論文0篇。

③在北京圖書館、河南大學(xué)圖書館查閱與本研究有關(guān)的書籍《奧林匹克運(yùn)動》、《奧運(yùn)會通史》、《中學(xué)生奧林匹克知識讀本》、《奧林匹克運(yùn)動大百科全書》、《奧林匹克禮儀》等相關(guān)理論書籍8冊。

④登陸雅典 2004 奧運(yùn)會教育網(wǎng)站、鹽湖城 2002 冬奧會教育網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行了資料查閱。

2.2.2調(diào)查法

①走訪北京師范大學(xué)“奧林匹克教育研究中心”、北京聯(lián)合大學(xué)“奧林匹克文化研究中心”的專家學(xué)者，了解奧林匹克教育研究的學(xué)術(shù)背景。同時對河南省開展奧林匹克教育的學(xué)校以及體育運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，對教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，了解奧林匹克教育開展情況。

②在理論研究和訪談、考察的基礎(chǔ)上，參照國際通用的《奧林匹克問卷》(Olympic Questionnaire)設(shè)計關(guān)于河南省體育運(yùn)動學(xué)校奧林匹克教育實(shí)施情況的教師問卷和學(xué)生問卷，并在四所學(xué)校隨機(jī)抽取70名教師和210名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷280份，回收有效問卷258份(其中教師64份，學(xué)生194份)，有效問卷回收率92%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

使用spass13.0對回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1河南省體育運(yùn)動學(xué)校開展奧林匹克教育的現(xiàn)狀分析

3.1.1關(guān)于教師和學(xué)生的態(tài)度

在問及教師如何看待奧林匹克教育時，61.1%的教師認(rèn)為很重要，27.8%和11.1%的教師認(rèn)為重要和比較重要?？梢姡處煂W林匹克教育非常關(guān)注，價值取向比較合理。在學(xué)生方面，96.8%的學(xué)生表示非常喜歡和喜歡參加有關(guān)奧林匹克教育的活動，表示不喜歡參加的學(xué)生比例僅有3.2%，由此看出，學(xué)生對待奧林匹克教育活動的態(tài)度相當(dāng)積極，這也表明在體育運(yùn)動學(xué)校中開展奧林匹克教育深受學(xué)生的歡迎和期盼，為該項活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.1.2學(xué)校開展奧林匹克教育的情況

本次調(diào)查顯示，河南省體育運(yùn)動學(xué)校已經(jīng)逐步組織舉辦了關(guān)于奧運(yùn)教育的系列活動，但是規(guī)模和影響還比較有限。在關(guān)于奧運(yùn)教育的重要組織形式“奧運(yùn)講座”的開展方面，有40.7%的教師認(rèn)為本校經(jīng)常組織奧運(yùn)講座，29.6%的教師認(rèn)為不經(jīng)?；蚧静慌e行講座。當(dāng)同樣的問題問及學(xué)生時，認(rèn)為經(jīng)常組織奧運(yùn)講座的學(xué)生比例只有22.9%，而認(rèn)為不經(jīng)常或基本不舉行講座的比例高達(dá)36.3%。根據(jù)教師和學(xué)生對學(xué)校奧運(yùn)講座狀況的判斷，不難看出二者有較大出入。這充分說明教師和學(xué)生對奧運(yùn)講座的需求不一致，學(xué)生對奧運(yùn)講座的需求比較強(qiáng)烈，同時也表明學(xué)?！皧W運(yùn)講座”活動的開展不是十分經(jīng)常，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。

3.1.3奧林匹克教育內(nèi)容的選擇方面

表2 學(xué)生對奧林匹克教育內(nèi)容選擇一覽表 N=194

在調(diào)查中，當(dāng)問及教師對奧林匹克教育內(nèi)容選擇的建議時(見表1)，92.6%的教師選擇“奧林匹克精神、理想、宗旨、格言”，61.1%的教師選擇“優(yōu)秀運(yùn)動員介紹”，55.6%的教師選擇“現(xiàn)代奧運(yùn)會的發(fā)展”，接下來依次選擇的是“現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會的組織與舉辦”、“歷屆夏季奧運(yùn)會的概況”和“古代奧運(yùn)會的歷史”。同樣的選項讓學(xué)生選擇感興趣的奧林匹克教育內(nèi)容時(見表2)，選項的排序發(fā)生了改變，從高到低依次是“優(yōu)秀運(yùn)動員介紹”、“古代奧運(yùn)會的歷史”、“現(xiàn)代奧運(yùn)會的發(fā)展”、“奧林匹克精神、理想、宗旨、格言”、“現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會的組織與舉辦”?？梢姡趯W(xué)校開展奧林匹克教育時，教師和學(xué)生對教育內(nèi)容選擇的傾向性不太一致，學(xué)校在進(jìn)行內(nèi)容選擇時應(yīng)兼顧學(xué)生的需求。從排序中我們還發(fā)現(xiàn)，每次排在前三位的選項中，都包括“優(yōu)秀運(yùn)動員介紹”和“現(xiàn)代奧運(yùn)會的發(fā)展”這兩項內(nèi)容，說明教師和學(xué)生對這兩項內(nèi)容的認(rèn)同度較高。尤其值得注意的是，學(xué)生對“優(yōu)秀運(yùn)動員介紹”非常感興趣，將其排在第一位，這突出說明了體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生對優(yōu)秀運(yùn)動員的成長歷程比較關(guān)注，這與他們的專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。

4 結(jié)論

1)河南省體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生對奧林匹克教育抱有極高的熱情和興趣，但目前學(xué)校已開展的奧林匹克教育活動內(nèi)容不夠豐富，形式多以“說教”為主，實(shí)施效果不甚理想，在很多方面亟待改進(jìn)。

2)學(xué)校應(yīng)該在《河南省體育運(yùn)動學(xué)校奧林匹克教育實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，制定本學(xué)校的實(shí)施方案。本校奧林匹克教育實(shí)施方案的設(shè)計和規(guī)劃一定要兼顧考慮教師、學(xué)生和學(xué)校三方面的情況，方案應(yīng)該科學(xué)、可行、體現(xiàn)特色。

3)河南省體育局和各體育運(yùn)動學(xué)校應(yīng)該圍繞“奧林匹克教育”，制定教師培訓(xùn)方案，使體育運(yùn)動學(xué)校的教師能夠充分勝任奧林匹克教育活動的指導(dǎo)工作。

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[5] Binder,D.(2001).“Olympism".Revisited as context for global education[J].Implications for physical education.Quest,53,14-34.

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