現(xiàn)階段我國體育教師管理激勵模式與發(fā)展對策研究

王秋華

(曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165)

1 研究對象與方法

1.1研究對象

山東、浙江、廣西、北京、陜西、遼寧、河南、上海8省、市的大學(xué)體育教師與學(xué)校體育管理者152人、中學(xué)體育教師與學(xué)校體育管理者311人、小學(xué)體育教師與學(xué)校體育管理者347人、專家30人。

1.2研究方法

(1)文獻(xiàn)法：通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、重慶維普信息數(shù)據(jù)庫(VIP)和萬方數(shù)據(jù)庫查閱了有關(guān)教師及體育教師激勵的文獻(xiàn)資料70余篇，此外，閱讀了相關(guān)著作2部。(2)問卷調(diào)查法：設(shè)計了《體育教師的激勵》調(diào)查問卷，信度為0.9227，效度為0.945。向山東、浙江、廣西、北京、陜西、遼寧、河南、上海8省、市大、中、小學(xué)體育教師與學(xué)校體育管理者發(fā)放問卷，其中高校發(fā)放200份，回收有效問卷152份，有效回收率為76.0%；中學(xué)發(fā)放問卷400份，回收有效問卷311份，有效回收率為77.8%；小學(xué)發(fā)放問卷400份，回收有效問卷347份，有效回收率為86.8%。(3)專家訪談法：就體育教師激勵模式等問題咨詢了專家30人。

2 研究結(jié)果與分析

2.1現(xiàn)階段我國體育教師管理激勵現(xiàn)狀

根據(jù)我國8省、市體育教師和學(xué)校管理者的調(diào)查來看，體育教師的激勵情況不容樂觀，這一點可從體育教師工作積極性狀況和工作潛力開發(fā)狀況反映出來。如圖1，2所示：

由圖1可以看出，高校體育教師工作積極性處于很高的比例只有3.4%，中學(xué)只有23.5%，小學(xué)只有13.3%。由圖2可看出，高校體育教師工作潛力挖掘程度很大的比例只有2.3%，中學(xué)只有11.6%，小學(xué)只有8.4%。由此可以推斷出我國8省、市體育教師受激勵程度還不很高。

2.2現(xiàn)階段我國體育教師管理激勵中存在的主要問題分析

2.2.1激勵內(nèi)容與手段單一

受市場經(jīng)濟(jì)的影響，當(dāng)前體育教師使用激勵的內(nèi)容還主要集中在物質(zhì)獎勵上，更準(zhǔn)確地說是集中在金錢上。其使用激勵手段也主要是物質(zhì)手段。其表現(xiàn)形式為超工作量獎、較高的課時費、高(中)考獎、論文發(fā)表獎、課題匹配獎等。從而表現(xiàn)出單一性特征。

2.2.2激勵中存在不公平現(xiàn)象

這一點主要表現(xiàn)在獎勵分配和受重視程度上。如獎勵與個人工作業(yè)績聯(lián)系不密切，所有體育教師的獎勵一樣，大鍋飯現(xiàn)象嚴(yán)重；超課時量沒有獎勵；體育教師的課時費與其他學(xué)科(音樂、美術(shù)除外)教師不一樣、中(高)考獎勵與其他同樣沒有升學(xué)任務(wù)的教師不一樣、體育教師的工作得不到承認(rèn)、體育教師得不到重視等。

2.2.3制度激勵形式化

雖然大部分學(xué)校已經(jīng)實行了聘任制，但聘任制在許多學(xué)校執(zhí)行力度不大：論資排輩現(xiàn)象依然存在；評上某種職稱的一定都能聘上，評不上某種職稱的一定聘不上，從而使人們依然看重評職稱問題；“人員能上不能下，能進(jìn)不能出，能高不能低”現(xiàn)象沒有得到根本解決。聘任制在某些學(xué)校成了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。績效工資制度也是如此。由于缺乏資金，績效工資制度根本運行不起來，由于扣除的工資數(shù)量少，也為避免產(chǎn)生大的矛盾，學(xué)?；蛞云骄男问桨l(fā)給教師，或以很小的差距發(fā)給教師，從而使績效工資流于形式，根本起不到應(yīng)有的激勵作用。

圖1 我國8省市體育教師工作積極性狀況

圖2 我國8省市體育教師工作潛力挖掘程度狀況

2.2.4管理者對體育教師的激勵不重視

一方面由于體育與升學(xué)率聯(lián)系不密切，管理者對體育教師重視程度偏低，對體育教師的工作業(yè)績和工作積極性關(guān)注不夠，自然也就不會主動想辦法去調(diào)動體育教師的工作積極性。另一方面由于受“體育教師來源豐富，干不好就走人”思想，以及“教師們都是成人，干什么都很自覺，用不著激勵”思想影響，造成了對體育教師的激勵不重視現(xiàn)象。

2.3現(xiàn)階段我國體育教師管理激勵模式的構(gòu)建

2.3.1主導(dǎo)需要激勵模式——優(yōu)先滿足體育教師的主導(dǎo)需要

馬斯洛指出，在同一時期內(nèi)，一個人的需要不止一個，而是有很多種需要，但在每一時期內(nèi)必定有一種需要占主導(dǎo)地位，成為推動個體行為的優(yōu)勢動機(jī)。這提示，在學(xué)校人力、物力、財力比較緊張，管理者精力也不充足的情況下，集中優(yōu)勢力量滿足體育教師的主導(dǎo)需要，激勵效果將能達(dá)到最佳。

2.3.2權(quán)變激勵模式——采用權(quán)變策略對體育教師進(jìn)行激勵

需要一旦滿足，就不再起積極的決定或者組織作用。馬斯洛認(rèn)為，已經(jīng)滿足的需要就不再是激勵因素。此外，體育教師與體育教師之間的需要也不可能完全相同，并且體育教師的需要也是在不斷變化的。這提示，在實施激勵時，不能永遠(yuǎn)運用一成不變的單一激勵手段、激勵方法、激勵內(nèi)容，要根據(jù)體育教師的需要的變化而采取相應(yīng)的激勵措施，即權(quán)變激勵。

2.3.3發(fā)展性激勵模式——更多關(guān)注體育教師的發(fā)展性激勵

所謂發(fā)展性激勵是指與體育教師自身發(fā)展有關(guān)的激勵，如工作成就、社會認(rèn)可、工作被重視、發(fā)展前途等。根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論可知，像滿足工資、獎金、津貼等因素不能直接起激勵作用，不能使員工產(chǎn)生相應(yīng)的工作積極性。而滿足與工作本身的特點和工作內(nèi)容有關(guān)的因素，能起直接激勵作用，能使員工產(chǎn)生相應(yīng)的工作積極性，改進(jìn)這些因素，能產(chǎn)生更大、更持久的激勵效果。而工作本身是與人的自身發(fā)展密切相關(guān)的較高層次的因素。因此，在體育教師激勵中要更多關(guān)注自身發(fā)展性激勵。

2.3.4適度激勵模式——體育教師的激勵要把握好“度”

激勵的量和強(qiáng)度太小，不足以引起刺激，激勵的量和強(qiáng)度太大，激勵實施者無法承擔(dān)。究竟激勵的量和強(qiáng)度多大為好，這是一個激勵的度的問題。其把握的總體原則是在體育教師的期望值和學(xué)校承受值之間尋求一個平衡點。

2.3.5業(yè)績激勵模式——基于體育教師的工作業(yè)績實施激勵

激勵的實施要圍繞體育教師的工作業(yè)績的達(dá)成而展開，以提高和改進(jìn)其工作業(yè)績?yōu)槌霭l(fā)點。激勵的量要根據(jù)體育教師工作業(yè)績的量和質(zhì)量而定，以體現(xiàn)體育教師的工作業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。切忌僅以職稱、學(xué)歷為中心進(jìn)行激勵。

2.3.6差距激勵模式——體育教師的激勵要適當(dāng)拉開檔次

在體育教師激勵實施中要注意適當(dāng)拉開檔次，以便在某種程度上體現(xiàn)出體育教師與體育教師之間的不同工作業(yè)績。檔次要適當(dāng)拉開，既不要太大，也不能太小，可在學(xué)校承受值和體育教師期望值之間進(jìn)行選擇。切忌激勵中的平均主義。

2.3.7懲罰激勵模式——適當(dāng)運用懲罰手段

激勵不僅包括獎勵，也應(yīng)包括懲罰。對工作業(yè)績目標(biāo)未達(dá)成的體育教師運用適當(dāng)?shù)膽土P手段，也能達(dá)到提高和改進(jìn)工作業(yè)績的目的。

2.4現(xiàn)階段我國體育教師管理激勵的對策

2.4.1運用多手段全方位對體育教師進(jìn)行綜合激勵

在體育教師使用激勵中不僅要運用物質(zhì)激勵手段，而且還要運用制度激勵手段、環(huán)境激勵手段、生活激勵手段，不僅要滿足體育教師的生理、安全、歸屬的需要，還要需要體育教師的自尊和自我實現(xiàn)的需要。

體育教師使用激勵要善于把多種激勵手段結(jié)合起來運用，在一定時期內(nèi)，可以根據(jù)體育教師的主導(dǎo)需要采取一種激勵手段為主，另外幾種激勵手段為輔的方法。需要注意的是，激勵手段要根據(jù)體育教師的需要變化而變化，不可一成不變。當(dāng)前，體育教師使用激勵手段主要包括制度激勵手段、物質(zhì)激勵手段、環(huán)境激勵手段和生活激勵手段。

1)制度激勵手段

主要包括：①深入貫徹按勞分配制度；②實行完全意義的聘任制；③實行末位淘汰制度；④實行低職高聘、高職低職制度；⑤教師參與管理制度；⑥績效工資制度。

2)物質(zhì)激勵手段

主要包括：①進(jìn)一步提高工資水平；②提高除工資外的其他經(jīng)濟(jì)收入水平；③提高福利待遇。

3)環(huán)境激勵手段

主要包括：①融洽的人際關(guān)系；②健康向上的校園文化；③優(yōu)越的工作條件；④事業(yè)吸引引導(dǎo)；⑤提高職業(yè)地位。

4)生活激勵手段

主要包括：①關(guān)心教師的成長；②解決好教師的后顧之憂。

2.4.2激勵要體現(xiàn)業(yè)績優(yōu)先，且注重公平

體育教師使用激勵要堅持業(yè)績優(yōu)先原則，獎勵的大小、多少都要與體育教師的工作業(yè)績相掛鉤，在嚴(yán)格統(tǒng)計體育教師勞動的質(zhì)和量的基礎(chǔ)上，做到勞動與報酬一一對應(yīng)，并體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。

在公平問題上，要公正地看待體育教師及其各種勞動，盡可能把體育教師付出的各種勞動形式都考慮到工作業(yè)績之列，并把它作為應(yīng)得勞動報酬的條件。要制定科學(xué)的勞動換算標(biāo)準(zhǔn)。體育教師本身的各種勞動形式之間的系數(shù)比，以及與其他學(xué)科教師勞動形式之間的系數(shù)比要相對公平。經(jīng)過系數(shù)換算后的體育教師的每一節(jié)課的課時費要與其他學(xué)科教師的每一節(jié)課的課時費一樣。在高(中)考獎勵上，要制定公平的獎勵標(biāo)準(zhǔn)。體育教師與其他學(xué)科教師間的獎勵比要根據(jù)一年來的工作量比而定。

2.4.3管理者應(yīng)努力克服種種干擾和問題

在體育教師使用激勵，尤其是制度激勵實施過程中，管理者必然會遭到來自各方面的種種干擾和壓力。管理者要敢于迎接各方面的壓力，勇于拋棄“老好人”的做法，以公平、公正和敢為天下先的心態(tài)把既定的使用激勵制度執(zhí)行下去。

在體育教師使用激勵過程中，可能會較多地遇到資金缺乏問題。這需要管理者不斷開拓資金來源渠道。從目前看，學(xué)校管理者可從擴(kuò)大生源、多形式開辦校辦產(chǎn)業(yè)、與其他學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、辦班、吸引企業(yè)贊助等渠道來擴(kuò)大體育教師使用激勵資金。

3 結(jié)論

1)現(xiàn)階段我國體育教師管理激勵不容樂觀，其存在不公平現(xiàn)象、激勵內(nèi)容和手段單一、激勵力度偏小、制度激勵形式化、管理者對體育教師的激勵不重視等問題。

2)現(xiàn)階段我國體育教師管理激勵模式主要有按需激勵模式、綜合激勵模式、主導(dǎo)需要激勵模式、權(quán)變激勵模式、發(fā)展性激勵模式、適度激勵模式、業(yè)績激勵模式、差距激勵模式和懲罰激勵模式。

3)現(xiàn)階段我國體育教師的管理激勵要運用多手段，從全方位進(jìn)行綜合激勵。

4)現(xiàn)階段我國體育教師的管理激勵要體現(xiàn)業(yè)績優(yōu)先，且注重公平。

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