你的“形象” 我來(lái)塑造

秦建虹

【摘要】小學(xué)生開(kāi)展日常生活、學(xué)習(xí)的行為調(diào)查研究，是一個(gè)品德建構(gòu)的行為過(guò)程，可以提升學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。存有不良行為習(xí)慣的學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中糾正錯(cuò)誤，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生日常行為 ? 調(diào)查研究 ? 不良習(xí)慣

一、背景描述

（一）提出問(wèn)題

在學(xué)校教育工作實(shí)踐中，不少教師感覺(jué)到，要求上進(jìn)的好學(xué)生不少，但是現(xiàn)在也有相當(dāng)一部分小學(xué)生越來(lái)越難教育，他們沒(méi)有節(jié)制地貪玩、沉迷游戲、心胸狹隘、怕吃苦、不懂得體貼家人和師長(zhǎng)、上課不專心、作業(yè)馬虎拖拉等，這些學(xué)生的行為不僅影響了自身的發(fā)展，還影響班級(jí)良好風(fēng)氣的形成和其他積極向上的學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此我們老師采用多種教育方法，幫助一些學(xué)生糾正不良行為，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

筆者班上有10多個(gè)“令人頭疼”的學(xué)生，有小浩、小宇、小杜、小銳等，他們?cè)谡n堂上隨意說(shuō)話，或者做小動(dòng)作，不做作業(yè)……老師批評(píng)時(shí)有的頂嘴，有的翻翻白眼，有的耍脾氣撕作業(yè)本……之前的班主任對(duì)他們說(shuō)教過(guò)，也要求他們逐條讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》里的條例，希望這些條例能印在他們的腦海里，從而能規(guī)范行為。然而說(shuō)教時(shí)，他們一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出;讀“條例”也是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。有些學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有所收斂，但是過(guò)了一段時(shí)間，調(diào)皮搗蛋、作業(yè)拖拉、罵人打架等不良行為在他們身上死灰復(fù)燃，無(wú)法有效地形成良好的習(xí)慣，良好班級(jí)風(fēng)氣也被這些學(xué)生破壞了。

筆者嘗試進(jìn)行“賞識(shí)教育”，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這個(gè)方法雖然有點(diǎn)效果，但是負(fù)面效應(yīng)不少。如小浩為了博得老師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)著老師的面就表現(xiàn)好，老師不在時(shí)依然打人，惹是生非，做“兩面人”。同時(shí)，班級(jí)里表現(xiàn)好的學(xué)生也有負(fù)面情緒了：他們偶然好一點(diǎn)點(diǎn)就得到表?yè)P(yáng)，我們一直那么好，怎么沒(méi)見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)我們。

二、分析和解決問(wèn)題

（一）分析問(wèn)題

對(duì)于這樣一群行為習(xí)慣差的學(xué)生，需要對(duì)癥下藥，首先要找到癥結(jié)所在。筆者對(duì)這些學(xué)生的行為進(jìn)行觀察分析后發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題：

1.家庭方面：家庭教育失當(dāng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育不抓緊，孩子的行為習(xí)慣就會(huì)有偏差。如小浩同學(xué)，家中有個(gè)姐姐，媽媽特別溺愛(ài)他，自小就搶姐姐的東西，媽媽從不勸阻，于是逐漸養(yǎng)成了欺負(fù)姐姐的習(xí)慣。在校打架闖禍，老師與小浩媽媽反映，她也是護(hù)短。小宇、小杜家長(zhǎng)都是做生意的，一天到晚忙于生計(jì)，對(duì)孩子疏于管教，只是一味給錢(qián)，能吃飽穿暖就好，孩子散漫無(wú)羈，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，作業(yè)根本不做。小銳家長(zhǎng)是外地山村來(lái)的，住出租屋，家長(zhǎng)也有一些不良的習(xí)慣，如隨地亂扔垃圾，小銳也一樣，座位下垃圾成堆，且衣著邋遢。

2.學(xué)校方面：起始學(xué)段沒(méi)有加強(qiáng)訓(xùn)練

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班一年級(jí)時(shí)的班主任是位年輕教師，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能經(jīng)?！俺痢痹诮淌依?，所以，這個(gè)班一開(kāi)始就沒(méi)有樹(shù)立好的班風(fēng)。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生學(xué)習(xí)方面也抓得不夠緊，特別是作業(yè)收繳方面比較隨意。這使得這些學(xué)生課堂紀(jì)律差，作業(yè)也養(yǎng)成了拖拉甚至不做的習(xí)慣。

3.自身方面：認(rèn)知水平低，自控能力差

小浩、小宇、小杜、小銳等學(xué)生畢竟還不到10周歲，年齡小，辨別是非的能力不強(qiáng)，在課堂上說(shuō)話，破壞課堂紀(jì)律，惹事打架，還認(rèn)為是出風(fēng)頭，了不起。一味地以自我為中心，對(duì)老師的教育，聽(tīng)而不聞。

（二）解決問(wèn)題的策略和方案

在分析了這些學(xué)生形成不良習(xí)慣的原因后，筆者對(duì)癥下藥逐步培養(yǎng)他們的良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者在班里開(kāi)展了由學(xué)生主導(dǎo)的小學(xué)生日常行為調(diào)查研究。

學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，是一個(gè)品德建構(gòu)的行為過(guò)程。開(kāi)展由學(xué)生主導(dǎo)的小學(xué)生日常行為調(diào)查研究，讓有不良行為的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，向身邊的好品行同學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1.進(jìn)行生活習(xí)慣的調(diào)查研究，規(guī)范生活行為

學(xué)生生活習(xí)慣的好壞，可以影響其一生。因此，學(xué)生首先要從自己的生活行為習(xí)慣開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查分析研究。

筆者把小浩、小宇、小杜、小銳等學(xué)生分到不同的實(shí)踐活動(dòng)小組中，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生帶著他們開(kāi)展生活行為習(xí)慣調(diào)查研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日常生活行為習(xí)慣”設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的調(diào)查內(nèi)容：作息時(shí)間（睡覺(jué)、起床時(shí)間，雙休日家務(wù)勞動(dòng)）、衛(wèi)生方面（換衣服、剪指甲、洗澡、理發(fā)等）、吃飯吃菜方面的表現(xiàn)（吃零食也包含在調(diào)查范圍內(nèi)）、安全方面（上學(xué)放學(xué)路上的表現(xiàn)、玩耍時(shí)注意安全情況等）、和父母出行方面（逛商場(chǎng)超市、旅游、走親戚的文明情況）、課間活動(dòng)情況等。

接下來(lái)是自我調(diào)查研究分析。每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組成員先是對(duì)自己的情況進(jìn)行梳理，羅列出自己在日常生活行為各方面的習(xí)慣表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己的生活習(xí)慣進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在小組交流，小組成員相互評(píng)價(jià)。大家對(duì)自己和同學(xué)都可以評(píng)價(jià)，對(duì)好的行為習(xí)慣給予肯定、點(diǎn)贊，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。例如，小浩經(jīng)常在課間追逐打鬧的問(wèn)題;小宇、小杜的散漫問(wèn)題，沒(méi)有一定的作息習(xí)慣;小銳不勤洗澡、勤換衣服問(wèn)題，隨地亂扔垃圾問(wèn)題等。通過(guò)交流討論，他們對(duì)良好的生活習(xí)慣有了清晰的認(rèn)識(shí)，有了明確的糾錯(cuò)方向。最后再讓大家寫(xiě)寫(xiě)“今后我該這樣做”，即講講自己要保持哪些良好的生活習(xí)慣，哪些行為要改正，自己決定怎么做，包括講講怎么說(shuō)服和督促爸爸媽媽改掉不良生活習(xí)慣。

通過(guò)調(diào)查研究、討論分析、糾正偏差，學(xué)生的行為習(xí)慣朝著良好的方向發(fā)展。

2.進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究，規(guī)范學(xué)習(xí)行為

班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響班級(jí)的學(xué)風(fēng)，也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。優(yōu)秀學(xué)生帶著小浩、小宇、小杜、小銳等同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究，在實(shí)踐研究中習(xí)慣差的幾個(gè)學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那些有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)是怎么做的。

在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究表時(shí)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)一些具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生發(fā)言，讓他們講講平時(shí)在學(xué)習(xí)方面是怎么做的，大家再一起討論，最后概括出以下幾個(gè)方面：安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃、講究學(xué)習(xí)效率、鉆研思考、自主學(xué)習(xí)、課堂聽(tīng)講認(rèn)真、積極發(fā)言、作業(yè)完成及時(shí)認(rèn)真、堅(jiān)持課外閱讀等。通過(guò)討論，學(xué)生們逐漸明確并認(rèn)同了什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)自己、對(duì)小組成員，以及自己認(rèn)為班級(jí)中優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析研究后，填寫(xiě)調(diào)查表：

在調(diào)查研究和交流討論的過(guò)程中，小浩、小宇、小杜、小銳等學(xué)生發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀同學(xué)身上有許多優(yōu)點(diǎn)，自己也可以慢慢做到。

筆者讓小浩、小宇、小杜、小銳等學(xué)生把自己的兩份調(diào)查表保存好，把它們作為自己培養(yǎng)好習(xí)慣的行動(dòng)指南，時(shí)常拿出來(lái)對(duì)照，明確自己今后的努力方向，并且不斷改進(jìn)自己的行為。

三、經(jīng)驗(yàn)和反思

（一）在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)行為習(xí)慣上的問(wèn)題

小組學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查研究中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)是自我調(diào)查和小組同學(xué)評(píng)價(jià)，就相當(dāng)于成年人的批評(píng)與自我批評(píng)。小學(xué)生之間指出缺點(diǎn)會(huì)毫無(wú)保留的，習(xí)慣差的學(xué)生存在的問(wèn)題會(huì)全部暴露出來(lái)，有利于他們看清自己要改的一個(gè)個(gè)壞習(xí)慣。

（二）在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)好的行為習(xí)慣

具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀同學(xué)是小浩、小宇、小杜、小銳等同學(xué)的榜樣。有不良行為的學(xué)生明確了自己要改掉的壞習(xí)慣，并向身邊的先進(jìn)學(xué)習(xí)，在不斷糾偏糾錯(cuò)中前行。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情，糾正不良習(xí)慣更是需要時(shí)間，我們教師要有耐心，在不間斷地開(kāi)展以學(xué)生為主導(dǎo)的“學(xué)生行為調(diào)查研究”活動(dòng)中，讓小浩、小宇、小杜、小銳們看到自己的壞習(xí)慣在減少，好習(xí)慣在增加，樹(shù)立養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的信心。