現(xiàn)代科技革命對中國高等教育的訴求

內(nèi)容提要：現(xiàn)代科學技術(shù)革命引起與之密切相關聯(lián)的知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和社會變革的產(chǎn)生，知識經(jīng)濟的特征之一就是人才資源的競爭，高等教育是培養(yǎng)人才的搖籃和人才匯集的戰(zhàn)略高地。在中國化馬克思主義理論的指導下，面對現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)，中國高等教育呈現(xiàn)出大眾化、人本化、制度化、國際化、信息化、民主化、多元化和社會化的趨勢。

關鍵詞：現(xiàn)代科學技術(shù)高等教育趨勢

現(xiàn)代社會，科學技術(shù)突飛猛進，國際競爭日趨激烈，江澤民同志曾將它概括為“人類經(jīng)歷一場全球性的科技革命”。這場科技革命必然引起與之密切相關聯(lián)的知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和社會變革的發(fā)生，二十一世紀的世界經(jīng)濟將是以知識為主導的經(jīng)濟，人才資源必將成為知識經(jīng)濟社會的第一資源。面對科學技術(shù)革命的沖擊，我們必須大力開發(fā)人才資源，把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為豐富的人才資源優(yōu)勢。時代對高等教育提出了挑戰(zhàn)，高等教育本身也應在這場科技革命中做出更大的貢獻。

一、現(xiàn)代科技的高速發(fā)展推動著知識經(jīng)濟的興起和人類社會的變革

據(jù)來自科技部的信息，《中國技術(shù)前瞻報告》課題組上千名專家近3年來深入分析了未來10年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的大趨勢和對科技的需求，系統(tǒng)調(diào)查了信息、技術(shù)、新材料三大領域國內(nèi)外的發(fā)展狀況和趨勢，認為未來10年我國在這三大領域最有可能的科學突破與技術(shù)突破集中在10個方面：下一代移動通信技術(shù)、下一代網(wǎng)絡體系、納米級芯片技術(shù)、中文信息處理技術(shù)、人類功能基因組學、生物制藥技術(shù)、生物信息學、蛋白質(zhì)組學、農(nóng)作物新品種培育技術(shù)、納米材料與納米技術(shù)?？梢钥闯鼋裉斓目萍几锩憩F(xiàn)出許多新的特點：特點之一，21世紀科學的主戰(zhàn)場，其主要研究對象，概括地說，就是研究復雜的系統(tǒng)，即研究宇宙、地球、生命、物質(zhì)。從微觀來說，就是進入到原子核、細胞核。特點之二，今天的科技，因為各種復雜關系發(fā)生了根本的變化。一是今天的“高技術(shù)”與過去的技術(shù)不同，高技術(shù)一定是基于科學的技術(shù)，科學與技術(shù)之間的界線模糊了；二是科技與經(jīng)濟的關系。今天，科學技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)的推動作用已成共識?？平膛d國戰(zhàn)略的提出也是基于這樣的理論基礎；三是科技與發(fā)展的關系。就是要通過科技來解決可持續(xù)發(fā)展的問題；四是科技和社會的關系?？萍颊w的發(fā)展必須要與經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、自然的和諧相結(jié)合。特點之三，當今科技競爭的制高點，是原始性的創(chuàng)新。特點之四，科技日益國際化和全球化。特點之五，在科技合作中，國際跨國公司扮演了重要的角色。

面臨這樣一個“科技新紀元”，推動了知識經(jīng)濟的興起，影響是多方面的。第一，科技創(chuàng)造成為新的經(jīng)濟發(fā)展觀的基礎，國家對科技創(chuàng)新由此引起的新經(jīng)濟給予了高度重視，正在建設成為創(chuàng)新型國家。第二，科技創(chuàng)新促進了可持續(xù)發(fā)展觀的形成和發(fā)展，新經(jīng)濟的增長不是依賴于能源、資源的增長，而是依靠知識和信息，科教興國成為重要的戰(zhàn)略目標。第三，科技成為國家安全的核心要素，自主創(chuàng)新能力、專利技術(shù)、技術(shù)優(yōu)勢是國家安全的重要保障。第四，科技創(chuàng)新帶來了生活觀、價值觀的深刻變化，包括生活方式、工作方式、學習方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。第五，科技的發(fā)展引起對科技價值觀的重視，什么樣的人掌握高科技，對社會和經(jīng)濟推動方向是不一樣的。高科技時代更重視人的全面發(fā)展。

二、應對現(xiàn)代科技革命。中國高等教育的選擇

現(xiàn)代科技革命使我們處于一個知識經(jīng)濟時代，國家之間的競爭已經(jīng)日益表現(xiàn)為人才資源的競爭。高等教育是培養(yǎng)高層次人才的重要陣地，是人才匯集的戰(zhàn)略高地。馬克思主義理論已經(jīng)告訴我們：實施科教興國，人才強國戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家是從知識創(chuàng)新和科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，帶動和促進全民族科技水平和自主創(chuàng)新能力的提高，以及民族興旺的必由之路。中國的國情不同，高等教育也經(jīng)歷了一個不同于發(fā)達國家的發(fā)展歷程。面對現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)，中國高等教育在中國化馬列主義理論的指導下，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，產(chǎn)生了以下變化趨勢。

高等教育的大眾化。大眾高等教育事業(yè)已成為20世紀末的一個國際性基準。大多數(shù)國家擁有培養(yǎng)數(shù)量不斷增長的大規(guī)模高等院校系統(tǒng)。從一般意義上看，大眾化的原因：大學和其他中學后教育所傳授的技能是21世紀日益復雜和以技術(shù)為基礎的經(jīng)濟的要求，學院所頒發(fā)的證書和大學學位在現(xiàn)代社會中舉足輕重。而在中國還有其特殊意義，一是按“三個代表”的要求，滿足最廣大人民群眾對高等教育的需求，二是把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。國家制定的大眾化標準是適齡青年的毛入學率為15％，這一目標原定于2010年達到。隨著經(jīng)濟、政治、科技不斷發(fā)展的需求，在“十五”規(guī)劃中調(diào)整提前到2005年。通過擴招，這一目標于2005年已達到21％，中國高等教育的建設規(guī)模，超過前50年的總規(guī)模。

高等教育人本化。 高等教育樹立以人為本的科學發(fā)展觀，是源于人的全面發(fā)展、教育公平等高等教育基本理念提出的。“以人為本”的教育理念，引發(fā)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)在多方面，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、教育方法、管理制度都發(fā)生革命性的改變。如在知識爆炸式增長時代，僅靠傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的教育方式行嗎?知識增長速度遠遠超越了學習知識的速度。高等教育是教知識給學生還是教學生學習知識的能力?答案已經(jīng)存在了，能力的培養(yǎng)因人而異，具有很強的個性。目前，我們的培養(yǎng)還處在以社會為軸心的模式中。以人為本的教育理念正在使高等教育向以個性為軸心的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

高等教育制度化。中國高等教育長期處于前蘇聯(lián)制度體系下，現(xiàn)代科技革命和市場經(jīng)濟的沖擊使得新的中國高等教育制度正在形成中。當前，中國的大學可謂“群雄并起，春秋戰(zhàn)國”局面，患有追求“大而全，小而全”的“綜合大學癥”。高等教育制度化是指：“適應現(xiàn)代科技發(fā)展要求和大學發(fā)展規(guī)律、能夠有序高效地運行的，具有中國特色的大學體系?！笔紫纫忻鞔_的(由法律或法規(guī)確定的)層次，其次是不同層次間能互通，應該說發(fā)達國家高等教育制度大都是這樣的。現(xiàn)代科技革命對最高層次的大學需求更為迫切，一流大學已經(jīng)成為國際競爭的核心力量。世界歷史證明了這樣一個道理：哪里有世界一流大學的興起，哪里就有民族的興旺，就會有世界一流國家的崛起。我國實施“985工程”，建設若干所世界一流大學和一批國際知名高水平研究型大學，是在中國化馬克思主義理論指導下，黨中央作出的重要決策。目前，國家重點實驗室有60％建在高校，國家工程研究中心有26％建在大學，兩院院士有38．7％在高校任教，每年國家自然科學獎，國家技術(shù)發(fā)明獎和國家科學技術(shù)進步獎等“三大獎”成果半數(shù)以上在高校。

高等教育國際化。小平同志提出了教育的“三個面向”，其中之一就是要面向世界。高等教育國際化是不可阻擋的趨勢?，F(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生過程就表現(xiàn)出濃厚的國際化特征，不同國家的大學在辦學實踐中共同創(chuàng)建了大學的基本理念。科學本身是沒有國界的，許多科研問題現(xiàn)在都超越了國界，靠一個國家解決是有困難的，例如對酸雨就不能只靠一國解決。現(xiàn)代科技催生了國際化的市場經(jīng)濟的競爭，高等教育雖然在本國作為一種“公共產(chǎn)品”不能產(chǎn)業(yè)化，但發(fā)達國家卻突破國界使其產(chǎn)業(yè)化。如美國、澳大利亞、英國、新西蘭等均把高等教育作為一種產(chǎn)業(yè)目標向欠發(fā)達國家輸出，特別是針對中國的高等教育“市場”進行激烈的競爭，吸引大批中國學生出國留學。這幾年我在歐洲、澳大利亞、美國參訪的20余所大學，無一不把自己定位于國際性大學。據(jù)稱，WTO正討論高等教育的市場準入問題。目前，中國大學普遍認識到這種國際化趨勢，以貴州財經(jīng)學院為例，自2002年以來，每年均派出20名以上骨干教師到美國、澳大利亞、日本、加拿大等國進行中長期學習。正處以上干部全部出國進行短期培訓。這種趨勢還體現(xiàn)在在校生的交流學習上，美國許多大學尤其是一流大學，像哈佛大學、斯坦福大學，大學生畢業(yè)之前，幾乎80％－90％都有在國外學習的經(jīng)歷。現(xiàn)在中國大多數(shù)大學都在與國外大學進行各種形式的合作辦學。

高等教育的民主化。“教育優(yōu)先、民主管理”是民主化特點，中共中央關于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定中指出，優(yōu)先發(fā)展教育和科學事業(yè)，提高全民族的科學文化素質(zhì)，深化教育和科技改革，充分發(fā)揮教育和科技在現(xiàn)代化建設中的基礎性、先導性、全局性作用。構(gòu)建和諧社會，尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創(chuàng)造，發(fā)揮社會主義民主政治，建設社會主義政治文明已是大學辦學的基本理念。唯有這樣才能適應現(xiàn)代科技革命的要求，充分發(fā)揮教育和科技在現(xiàn)代化建設中的作用。高校是人才匯集之地，是智力支持的源頭。善于聽取教授、學生、職工的不同意見，依法辦學是高等教育民主化的特點之一。現(xiàn)代科技賦予高校民主化的內(nèi)涵還很多，高等教育民主化趨勢很明顯。

高等教育信息化。人們對現(xiàn)代科技感受最深的可能就是信息化，互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，也改變了高等教育。計算機提供了新的教學手段、新的教學內(nèi)容、新的生活方式等等。目前，計算機信息滲入高等教育的每一個環(huán)節(jié)。在信息化的過程中，信息化的程度取決于四個因素，一是有足夠硬件投入，二是有適用的軟件技術(shù)，三是有能使用軟硬件技術(shù)的人，四是認識觀念上的問題。特別最后一個問題，即使在美國、澳大利亞也存在。我在澳大利亞國立大學和美國加州州立富樂墩大學進修期間感覺到，一些資深老教授利用計算機沒有年輕人熱情，對利用計算機進行教學的效果持懷疑態(tài)度。但是隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，高等教育信息化程度會越來越高。

高等教育多元化。多元化是高等教育典型的取向之一。表現(xiàn)在教育理念、學生培養(yǎng)目標、辦學體制、學生結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容等諸多方面?，F(xiàn)代科技革命對高等教育的多元化主要體現(xiàn)在辦學模式的多元化上。在美國，多元化使美國有宗教大學、公文大學、理工大學、綜合大學等各種各樣各具特色。在澳大利亞各類不同類型的大學并存，長期相安，辦得有聲有色?，F(xiàn)代科技對人才的需求是多元的，相應也需要多元的培養(yǎng)模式。現(xiàn)代科技革命需要大量的專門人才，導致經(jīng)費投入的多元化，相應產(chǎn)生多元的辦學模式。中國的高等教育已從過去單一的公立形式大學轉(zhuǎn)向具有公立大學、民營大學、獨立學院、合作辦學等多元結(jié)構(gòu)的高等教育。珠海大學園區(qū)的實踐表明，辦學運行模式也呈現(xiàn)多元趨勢，如北師大珠海校區(qū)的“資源國有，學校民營，市場運作”的機制。同時在教學模式上，管理模式上也表現(xiàn)出很強的多元性。

高等教育社會化。社會化體現(xiàn)在大學與社會的結(jié)合上，現(xiàn)代科技革命使大學與社會結(jié)合越來越密切，恩格斯指出：社會一旦有某種需要，這種需要將比辦十所大學更能推動社會前進。服務社會本身是大學的理想，科研轉(zhuǎn)為現(xiàn)實生產(chǎn)力，迫切需要大學面向社會，建立產(chǎn)、學、研一體的辦學體系。

現(xiàn)代科技革命對高等教育的需求空前高漲，中國正處在—個關鍵的變革時期。在中國化馬克思主義理論指導下，中國的高等教育順應現(xiàn)代科技發(fā)展要求和遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律正在發(fā)生深刻變化。中國有中國特殊的國情，在高等教育改革和發(fā)展中，借鑒發(fā)達國家高等教育成功典范，構(gòu)建具有中國特色的高等教育是時代對高等教育的訴求。

主要參考文獻：

(1)《現(xiàn)代科學技術(shù)革命與當代社會》北京航空航天大學出版社2004．7．

(2)《世界高等教育改革與發(fā)展趨勢》 國家高級教育行政學院2000．7．

(3)周濟《在“985工程”二期建設工作會議上的講話》2004．6．

(作者單位：貴州財經(jīng)學院)

責任編輯：何蓮女