“一體化”教學(xué)法在樓宇智能化技術(shù)課程中的應(yīng)用

摘 要：樓宇智能化技術(shù)是職業(yè)院校電氣技術(shù)專業(yè)一門實踐性很強的課程，在現(xiàn)代電氣工程施工中也有很廣泛的應(yīng)用。實踐證明，采用“一體化”教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，在學(xué)練中理解理論知識和掌握操作技能，杜絕了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，既豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，實現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本文就“一體化”教學(xué)法在樓宇智能化技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：一體化 樓宇智能化系統(tǒng) 理論 實踐

一、“一體化”教學(xué)法

“一體化”教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，以完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。整個教學(xué)過程，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)。這種教學(xué)法沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理，能夠突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用“一體化”教學(xué)法的依據(jù)

樓宇智能化技術(shù)這門課程的主要任務(wù)是：教授學(xué)生掌握樓宇智能化技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型工程技術(shù)人員，使其具備分析、設(shè)計、安裝與調(diào)試常用建筑電氣設(shè)備控制電路的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能快速勝任工作崗位、適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說，樓宇智能化技術(shù)是一門應(yīng)用型很強的課程，不僅要求學(xué)生會理論知識，還要會“舉一反三”，在實踐中應(yīng)用理論知識，借理論知識指導(dǎo)實踐操作。采用“一體化”教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，既豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、“一體化”教學(xué)法的應(yīng)用實例

“一體化”教學(xué)法可以有機地結(jié)合理論知識，在實踐中有效地加強基本技能訓(xùn)練，顯示出了獨特的優(yōu)勢。樓宇智能化技術(shù)課程的“一體化”教學(xué)，是基于天煌教儀生產(chǎn)的THBAES-3型樓宇智能化工程實訓(xùn)系統(tǒng)展開教學(xué)。下面針對其中一個項目《可視對講門禁與室內(nèi)安防子系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》，來具體地闡述“一體化”教學(xué)法在樓宇智能化技術(shù)課程中的實際應(yīng)用。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)目前職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以技能為核心”的指導(dǎo)思想，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，設(shè)計本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)來考慮，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)是學(xué)生在完成本次任務(wù)之后，應(yīng)該達(dá)到的一個知識狀態(tài)。通過本項目，學(xué)生能夠敘述可視對講門禁與室內(nèi)安防子系統(tǒng)實現(xiàn)的系統(tǒng)功能；讀懂并理解其電路原理圖；掌握系統(tǒng)設(shè)備的安裝方法、參數(shù)設(shè)置方法；掌握操作系統(tǒng)設(shè)備，實現(xiàn)系統(tǒng)功能的方法。要求學(xué)生通過“記憶→理解→簡單應(yīng)用→綜合應(yīng)用”，達(dá)到遞進(jìn)的效果。

能力目標(biāo)是指學(xué)生在完成本次任務(wù)以后，在技能水平、自身能力方面的提升。本次任務(wù)結(jié)束以后，學(xué)生能正確調(diào)試可視對講門禁與室內(nèi)安防子系統(tǒng)，并達(dá)到使用要求；他們識圖、接線、調(diào)試設(shè)備的能力有所提升。學(xué)生通過“明確→準(zhǔn)備→計劃→實施→評價→拓展”六個環(huán)節(jié)，達(dá)到提升的效果。可以預(yù)測，學(xué)生完全達(dá)標(biāo)比率為80%；部分達(dá)標(biāo)比率為10%；基本達(dá)標(biāo)比率為10%。

情感目標(biāo)是學(xué)生在項目進(jìn)行的過程中培養(yǎng)起來的良好的工作習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)樓宇智能化工程的樂趣，在訓(xùn)練中培養(yǎng)自信；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、規(guī)范操作和安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣；幫助學(xué)生增強團(tuán)隊合作的意識。

2.教學(xué)過程設(shè)計

“一體化”教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力為本位的教育理念。完整的教學(xué)過程包括明確任務(wù)、工作準(zhǔn)備、制訂計劃、任務(wù)實施、評價反饋、總結(jié)拓展六個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程可用“魚骨圖”來表示，如圖1所示。

圖1 教學(xué)過程流程圖

（1）明確任務(wù)。教師首先明確本次任務(wù)為《可視對講門禁與室內(nèi)安防子系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》，介紹背景環(huán)境、功能作用，根據(jù)項目要求分析工作原理。然后提出操作目的，指出操作時的注意事項，例如就近接線原則、嚴(yán)格區(qū)分線號、整理線形等。教師再對學(xué)生進(jìn)行分組點名，檢查學(xué)生工作服的穿戴情況，并簡單進(jìn)行安全教育，引入具體的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心。此時，學(xué)生應(yīng)該保持安靜，以儀表整齊、精神飽滿的狀態(tài)來迎接新的任務(wù)。

（2）任務(wù)準(zhǔn)備。在這個環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供本任務(wù)相關(guān)技術(shù)資料、安裝圖樣及要求；提供可選擇的設(shè)備、工具、相關(guān)視頻讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。教師可以提供事先錄制的操作視頻，或微課程視頻，供學(xué)生在這個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，了解主要設(shè)備的功能和要求。學(xué)生查閱教材及技術(shù)資料，觀看教師的操作示范，完成工作頁中的任務(wù)。本環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生熟悉可視對講門禁與室內(nèi)安防子系統(tǒng)的各部分功能，并與原理圖的符號相對應(yīng)，是后續(xù)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了具體知識點，就能保證任務(wù)的順利開展。

（3）制訂計劃。 教師引導(dǎo)學(xué)生制訂計劃，自主設(shè)計安裝、調(diào)試工藝。學(xué)生根據(jù)上一個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，選擇設(shè)備、工具，結(jié)合已有知識，以小組討論的形式確定安裝、調(diào)試方法并進(jìn)行分工。最后，指導(dǎo)教師點評各組的計劃并做出必要調(diào)整，學(xué)生最終確定接線圖和調(diào)試方法。要確保接線方法的可操作性，工藝的可靠、整齊、美觀，保證任務(wù)的順利完成。本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）任務(wù)實施。這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動最重要的環(huán)節(jié)，也是分配時間最多的環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)計劃實施裝調(diào)任務(wù)，并進(jìn)行記錄和檢驗。教師巡回檢查，分小組個別指導(dǎo)。每個小組可以指派組員輪流對小組完成任務(wù)的情況錄制視頻，記錄實施過程。完成子系統(tǒng)的安裝工序后，學(xué)生分小組進(jìn)行參數(shù)調(diào)試、記錄調(diào)試結(jié)果，檢查故障并排除，最終完成整個系統(tǒng)的功能，這可以使學(xué)生做到“做中學(xué)”，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。接下來學(xué)生互相在已接好的系統(tǒng)電路中設(shè)置故障，學(xué)生根據(jù)故障的現(xiàn)象判斷故障范圍，采用測量法確定故障點，并排除故障。最后由教師設(shè)置故障，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)查找出故障點。通過兩個排故練習(xí)，學(xué)生在實際工作中的檢測、維修、維護(hù)能力有較為明顯的提高。

通過教師一步步講解示范，同學(xué)們親力親為，使教學(xué)過程變得更具有真實性、趣味性和生動性，這種教學(xué)方法顯然比單純理論講授的形式更有效、更直觀，與實際結(jié)合更緊密，使學(xué)生更容易接受和消化課堂所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，強化學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生更能適應(yīng)社會對人才的需求。

（5）評價反饋。學(xué)生完成系統(tǒng)的安裝與調(diào)試后，每個組將組內(nèi)實際操作過程中遇到的問題進(jìn)行自我小結(jié)，并分享給全班的同學(xué)，分享的內(nèi)容并不局限于技術(shù)方面的問題，同時也包括團(tuán)隊合作、溝通交往中遇到的問題。學(xué)生可以通過觀看任務(wù)實施過程的回放，互相指出不規(guī)范的操作并予以更正。教師對學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評，提出重點和難點，幫助學(xué)生理清操作障礙。教師對每組進(jìn)行教學(xué)效果評價，學(xué)生進(jìn)行自評、組內(nèi)互評，最終確定本次任務(wù)的成績，這樣使學(xué)生了解自己的操作與技能要求的差距，明確規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練的重要性。本環(huán)節(jié)主要目的在于查漏補缺，總結(jié)鞏固，力求形象、直觀，讓學(xué)生容易掌握且記憶更為深刻，便于學(xué)生知識的遷移。通過評價反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把本次任務(wù)的學(xué)習(xí)方法逐漸消化，運用到今后的課程中，若是碰到的一些可操作性的問題也可通過實驗求證。

（6）總結(jié)拓展。完成前面五個環(huán)節(jié)后，教師對《可視對講門禁與室內(nèi)安防子系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》進(jìn)行歸納性的總結(jié)，使學(xué)生對其有更完整、更清晰的理解和掌握。同時，教師可以對生活中可視對講門禁系統(tǒng)、安防系統(tǒng)中的常見故障進(jìn)行介紹，分析故障的原因，介紹常用的處理方法。此外，教師還可拓展介紹新型門禁一卡通系統(tǒng)，了解新技術(shù)的應(yīng)用，讓課程內(nèi)容與日常生活接軌，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。本環(huán)節(jié)還可拓展延伸到課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流工具，在線上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師回答及時解決學(xué)生在課后、生活應(yīng)用中的疑問。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，“一體化”教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果，特別是實踐性強的課程，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。在樓宇智能化技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。但是，“一體化”教學(xué)法需要學(xué)生有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于一些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性較弱的“后進(jìn)生”來說，施行起來相對困難。因此，“一體化”教學(xué)法的應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生實際情況、教學(xué)的實際情況靈活設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)在讀碩士研究生，

金華市技師學(xué)院）