淺析小學英語語音語調(diào)教學策略

周娟

摘 ?要：在教學過程中，有的小學英語教師以自身為主體，沒有將學生放在主體地位，從某種程度上來看，對語音教學效果會產(chǎn)生一定的影響。本文立足于小學英語教學，分析了小學英語語音語調(diào)教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學英語;語音語調(diào);課堂教學

在考核英語語音時，教師會利用測試的方式。但是從某種程度上來看，測試內(nèi)容和形式相對來說比較落后，很難對學生的語音知識掌握能力進行培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，對于小學英語語音語調(diào)教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學英語語音教學的問題

（一）教學模式和觀念落后

在傳統(tǒng)教學模式下，教師缺少為學生提供實踐的機會，不能夠更好地將學生的積極性調(diào)動起來，主動參與到教學活動中來。與此同時，傳統(tǒng)教學模式不利于良好的語音環(huán)境的構(gòu)建，很難將學生的學習興趣激發(fā)出來，這對提高學生的語音能力會產(chǎn)生一定的影響。

（二）考核方式落后

從小學生的角度來看，雖然他們初次學習英語知識，會產(chǎn)生一定的興趣，但是，經(jīng)過考試之后，一些學生的學習興趣會有所下降。與此同時，在以往傳統(tǒng)測試中，對于語音部分來說，其所占分數(shù)比例較小，學生沒有一定的學習動力，相應(yīng)的交流不能夠很好地開展。

二、小學英語語音語調(diào)教學策略

（一）創(chuàng)新教學模式

對于小學英語教師而言，要不斷創(chuàng)新教學模式，將良好的教學環(huán)境營造出來，建立師生平等關(guān)系，為語音教學效果的提高提供重要保障，并改變以往傳統(tǒng)的教學方式。例如小學英語教師在為學生講解語音知識時，可從學生的實際情況和學習特點出發(fā)，利用有效的方式，如錄音和錄像方式，構(gòu)建良好的語音環(huán)境，再指導(dǎo)學生對相關(guān)知識技能進行掌握，以此來促使學生的口語表達能力得到鍛煉，提高英語教學水平。

（二）在繪本故事情境中無痕滲透語音教學

新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。關(guān)于英語發(fā)音的學習，應(yīng)模仿是最基本、最有效的方法。對于小學生來說，他們模仿能力特別強，所以應(yīng)該引導(dǎo)他們多聽聽英語國際音標的發(fā)音。教師可以提供原聲語音資料，也可以自己來示范，或者讓英語發(fā)音好的同學展示，使他們接觸和學習地道的發(fā)音。

（三）結(jié)合學生們的學習興趣來展開作業(yè)設(shè)計

在學習英語的過程中，小學生經(jīng)常容易受到周圍因素的影響。為了讓學生更好地分配音頻功課，同時為了使功課發(fā)揮一定的價值，教師在開發(fā)課外音頻功課設(shè)計時必須將學生的學習興趣與小學生的特點相結(jié)合。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，并使學生積極參與英語音素的學習。

總而言之，小學英語教師在語音教學過程中，對語音教學工作要給予高度重視，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并采取多樣化的教學方式，結(jié)合學生的實際情況，制定科學合理的教學內(nèi)容，促使教學效果獲得提高。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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