有感于從“思過桌”到“榮譽(yù)桌”

“思過桌”的誕生

在開學(xué)抽簽分班的時候，學(xué)生數(shù)出現(xiàn)了單數(shù)，這就意味著教室有一張排剩下的單桌，全班學(xué)生沒有一個愿意坐在那里。無奈之下，我只有先讓班長小敏發(fā)揚(yáng)一下風(fēng)格，坐到那里去了。誰知一星期都沒有到，小敏就跑到了我的辦公室。

“老師，我不想一個人坐了！”小敏有點(diǎn)抽泣。

“怎么回事呀？慢慢說！”

“小彬說我是孤家寡人，沒有人要了！”

“什么？他竟然說這樣的話，看老師回到班上怎么收拾他！”我有點(diǎn)憤怒。

“小敏你先回班級，老師馬上到！”

小敏破涕為笑，領(lǐng)了“圣旨”回去了。我隨后也來到了班上，第一件事就是調(diào)換位置，將小彬換到了那張單桌，讓他也好好嘗嘗那滋味。

“小彬啊，三十年河?xùn)|，三十年河西，只要你表現(xiàn)好了，老師自然會給你調(diào)位置的！”我諄諄教誨道。

一段時間過去了，小彬也主動承認(rèn)了錯誤，態(tài)度非常誠懇，于是位置又換成了別人。漸漸的誰犯了錯誤或為班級榮譽(yù)“抹黑”了，我就讓他坐這個位置，美其名曰“思過桌”。你還別說，班上的違紀(jì)現(xiàn)象幾乎沒有了，可還沒有來得及好好感謝這張“思過桌”，一個新問題又?jǐn)[到了我的面前，班上學(xué)生都守紀(jì)律了，派誰去坐這張“思過桌”呢？看樣子得換個策略了！

“榮譽(yù)桌”出爐

于是，我靈機(jī)一動，舉行了一次“辭舊迎新”的主題中隊會活動，內(nèi)容就是總結(jié)“思過桌”，許多同學(xué)談了自己坐在這張桌子上的感受：

小華說道：“老師，它就像是我的‘流放地’一樣，讓我體驗到犯錯誤的滋味！”

小明說道：“我認(rèn)為，‘思過桌’是激勵我奮發(fā)圖強(qiáng)的動力，沒有它，我就不會經(jīng)歷風(fēng)雨！”

小凱說道：“我認(rèn)為它可以與魯迅先生的‘早’字桌相媲美，督促我要好好學(xué)習(xí)，天天向上！”

我說：“同學(xué)們講得都非常好，老師沒有想到這張‘思過桌’的作用竟然有這么大。以前它是我們班的缺點(diǎn)，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備將它變成咱們班的優(yōu)點(diǎn)，將‘思過桌’改名為‘榮譽(yù)桌’，如果哪位學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，為班級爭光，為學(xué)校奪得榮譽(yù)就可以坐這里。同學(xué)們，你們說行不行？”

“行！”同學(xué)們異口同聲。

……

原本已到了“山窮水盡”，沒想到我這一改名，一下子，全班學(xué)生都爭著搶著要坐這個位子，倒真是“柳暗花明”了。

反思：

我們的教育過程，是師生復(fù)雜的心理信息交互作用和融洽的過程，里面存在著情感的交流和心靈的碰撞。從“思過桌”到“榮譽(yù)桌”的變遷就是一個很好的典范。其實(shí)在我們平常的教學(xué)中也有類似情況，例如我在聆聽三年級的一節(jié)口算練習(xí)課時，教師隨口問了一句：“有多少條口算題呀？”同學(xué)們立刻開始往下數(shù)，題目太多，孩子一時數(shù)不完，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“大家想一想，有沒有簡單的算法？”于是有學(xué)生找出來了，先數(shù)出一豎列有多少，然后再數(shù)有幾列，最后用乘法算出來。教師總結(jié)：“這就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，只要我們肯動腦筋，在生活中你隨處都可以用到數(shù)學(xué)。”本來是一件尷尬事，可教師利用他的教育機(jī)智，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

那怎樣才能培養(yǎng)教師的教育機(jī)智呢？我認(rèn)為：一是要增強(qiáng)在課堂上的敏銳觀察力，準(zhǔn)確把握孩子們細(xì)微的心理變化。二是要具備準(zhǔn)確迅速的判斷能力，包括邏輯判斷、直覺判斷等。三是要有果斷采取適當(dāng)措施的機(jī)智和解決實(shí)際問題的辦法，并能在孩子們的反應(yīng)中及時調(diào)整。與此同時還需要教師經(jīng)常上網(wǎng)或到閱覽室查閱資料，在實(shí)踐中不斷積累多種“案例”和“處方”，以便心中有底，處變不驚。

（作者單位：江蘇省丹陽市訪仙中心校）