《識字》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

教材分析：

本課是教科版課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文第四冊中的集中歸類識字。內(nèi)容可分為三部分：一是兒歌形式的導(dǎo)學(xué)材料；二是利用“龍龍”的話進(jìn)行的內(nèi)容拓展；三是要求會認(rèn)和會寫本文所接觸的生字。這些字的意思大多與“鳥”字旁和“日”字旁有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：認(rèn)識“鵲、鶴、鶯、鳴、報(bào)、拂、暮、昏”8個(gè)字，會寫“旁、鴉、與、鴨、鵝、鳴、報(bào)、昏、暗、稀”10個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“方”，鞏固筆順規(guī)則。

2.過程與方法：學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、合作交流和動手書寫中提高識字、寫字能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：一是感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類和祖國文字的情感；二是培養(yǎng)識字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件、卡片、錄音機(jī)等。

教學(xué)策略：

1.教學(xué)方式：利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去看、說、問、想、寫，營造一種開放、探究型的課堂氛圍。

2.學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)探索——合作交流——?jiǎng)邮謺鴮憽?/p>

3.評價(jià)方式：在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，嘗試讓自評與互評、師評與生評相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，為識記漢字搭建平臺

（播放課件：由田野、綠樹、花叢、各種鳥構(gòu)成的從早晨到黃昏，再到黑夜的動態(tài)畫面。）

孩子們，這兒美嗎？（美。）大自然真美??！你們喜歡這兒嗎？（喜歡！）今天，有幾個(gè)小朋友來到了這兒，他們要干什么呢？我們一起去看看吧?。úシ耪n件：在前面的畫面中加上孩子們的活動。）

評析：教師創(chuàng)設(shè)的情境情趣豐茂，為隨后漢字靈動的出現(xiàn)提供了一個(gè)平臺，營造了人文氣息濃郁的課堂氛圍。

二、寓識于事，加強(qiáng)漢字的識寫意識

1.幾個(gè)小朋友在忙著做什么呢？（觀察大自然。）他們都看見了什么？（有烏鴉、喜鵲、白鴿、仙鶴、黃鶯、杜鵑、雞在叫，還有鴨和鵝。）分別出示帶拼音的上述詞語卡片，指生讀、領(lǐng)讀、齊讀。

2.孩子們，再仔細(xì)觀察一下，太陽有什么變化？（用同樣的方法，讓學(xué)生說出：日暮、黃昏、雞鳴、拂曉等詞語，并隨著出示上述詞語，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）你們的音讀得真準(zhǔn)，特別是后鼻音，孩子們再一起讀一讀。（復(fù)現(xiàn)卡片，學(xué)生齊讀。）

3.今天我們認(rèn)識的字可真多，現(xiàn)在老師想檢查一下大家是不是會認(rèn)讀了，沒問題吧？（隨機(jī)抽取卡片——一字一張且不帶拼音，先讓學(xué)生搶讀，再指名學(xué)生讀。）

4.孩子們，編書的叔叔阿姨為了讓我們讀起來更加瑯瑯上口，還把我們剛才認(rèn)識的這些詞語編成了兒歌。這就是我們要學(xué)習(xí)的《識字》。（師板書課題。）

5.大家打開書，先自由練習(xí)讀文，把每個(gè)音讀準(zhǔn)、讀熟，接著在小組里練習(xí)讀。注意：一個(gè)讀，三個(gè)聽，把兒歌讀順，并把喜愛大自然，喜愛鳥的感情讀出來。（讀后反饋，形式有：自我推薦讀、找伙伴一起讀、小組上臺讀。）

評析：以“小朋友看見了什么？”“太陽有什么變化？”為線索，不僅把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)、零散的漢字依附在一個(gè)完整、活動的事件中，同時(shí)通過形式多樣的朗讀，收到拾零為整，峰斷云連的效果，從而使?jié)h字擁有了靈性。

三、發(fā)現(xiàn)探究，挖掘漢字文化的底蘊(yùn)

1.孩子們仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：鴨、鵲、鶴、鴉、鳴、雞、鵝等字都有“鳥”字旁，它們都是鳥的一種；昏、暗、暮等字都與太陽有關(guān)，都有“日”字旁。）

2.用龍龍的話，拓展延伸：你還認(rèn)識哪些“鳥”字旁和“日”字旁的字？

（全班交流，師適機(jī)將學(xué)生的答案板書在黑板最右側(cè)。）

3.過渡小結(jié)：我們的祖先造字都有一定的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律可以幫助我們掌握漢字。他們真了不起，給我們留下世上獨(dú)一無二的漢字，我們應(yīng)該為擁有這些舉世無雙的漢字而自豪。

評析：采用這種放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的探究性學(xué)習(xí)方法，是以人為本思想的具體體現(xiàn)，也是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的語文教育要遵循語文教育規(guī)律的理念的具體落實(shí)，及對漢字文化底蘊(yùn)的充分挖掘。這對于學(xué)生吸納本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有重要意義。

四、寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

1.讓學(xué)生觀察，按結(jié)構(gòu)把10個(gè)要寫的字分成獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)三類。

2.讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶：你和哪個(gè)生字寶寶交上了朋友？應(yīng)怎樣記住它們呢？

（學(xué)生小組討論，然后充分交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。）

3.指導(dǎo)書寫。

（1）書寫上下結(jié)構(gòu)的字：旁、昏。

A.學(xué)寫“方”字旁；

B.觀察“旁”字每筆在田字格中的位置，探討書寫時(shí)應(yīng)注意什么；

C.師范寫，然后學(xué)生仿寫；

D.指名板前書寫；

E.師生點(diǎn)評；

F.學(xué)生自己試寫“昏”字。

（2）學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字（這是本節(jié)指導(dǎo)的重點(diǎn)）：鴉、鴨、鵝、鳴、報(bào)、暗、稀。

A.指導(dǎo)書寫“鵝”字；

B.指導(dǎo)書寫“暗”字；

C.學(xué)生小組合作學(xué)寫其余5個(gè)字。

（分別指名板前書寫，師生點(diǎn)評，修改自己的字。）

（3）學(xué)寫?yīng)汅w字“與”。

A.指名板寫；

B.師生點(diǎn)評、修改。

評析：發(fā)展教師“導(dǎo)”和“扶”的作用。通過教師的講解示范，歸類引導(dǎo)，充分利用好課堂教學(xué)的有效時(shí)間，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以點(diǎn)代面，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角。

五、鞏固練習(xí)，總結(jié)回歸

1.找朋友游戲：請3名同學(xué)拿著“日、方、鳥”做偏旁朋友，再請幾位同學(xué)拿著“口、氏、甲、我、牙”等字的卡片，然后在《找朋友》的音樂聲中，3位偏旁朋友開始找朋友。每組成一個(gè)漢字，學(xué)生讀一讀。

2.課件再次展示大自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，喜歡、愛護(hù)鳥類的情感。

評析：把學(xué)生引進(jìn)大自然，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、認(rèn)識生活、創(chuàng)造美好生活的習(xí)慣。

總評：

1.尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。

在本節(jié)課中，教師充分考慮到學(xué)生的差異，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動。

二年級的學(xué)生，注意力不穩(wěn)定、不持久，受興趣和情緒所支配，容易被新鮮的刺激所吸引。在本節(jié)課中，教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。

3.創(chuàng)設(shè)大自然情境，在情境中識字。

識字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但對二年級的小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。真正的“興趣”能滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)潛能。創(chuàng)設(shè)大自然美好情境，用意正在于此。