創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)，在具體生動(dòng)的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作

文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想像的空間呢？我從以下兩方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀

察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，他們會(huì)感到無從下筆。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。那么怎樣能激起兒童的情感呢？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與實(shí)際生活，此外還必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我經(jīng)常布置觀察作業(yè)，有時(shí)也參與其中。春天來了，我會(huì)帶著孩子走向大自然，和孩子們一起去尋找春姑娘的笑臉，讓學(xué)生到小河邊觀察小蝌蚪。下雪了，我和孩子們一起堆雪人、打雪仗……孩子們置身于此情此景中，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在情境中學(xué)習(xí)語言，也在情境中運(yùn)用語言，這是真正的語言的綜合實(shí)踐。例如在指導(dǎo)寫《記一次參觀活動(dòng)》的作文時(shí)，我布置學(xué)生到植物園游玩，并布置了觀察作業(yè)：游覽之中選三種你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的顏色、樣子以及生長特點(diǎn)，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中看得非常仔細(xì)，摸一摸，聞一聞，甚至有的同學(xué)還專注地拿筆記一記，生怕忘了似的?；貋碇螅环普娴淖髌氛Q生了，真讓人目不暇接，作文的第一步——“畫”的工作完成了。接下來進(jìn)行作文的第二步——“說”，在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家，讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學(xué)生爭先發(fā)言，講起來滔滔不絕，熱烈的掌聲、喝彩聲，不時(shí)從教室里傳出。作文第三步——“寫”，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再?zèng)]有左顧右盼，呆呆坐著的同學(xué)了。有的同學(xué)寫到：“美人蕉盛開的花朵從遠(yuǎn)處看像一個(gè)個(gè)小喇叭，可是走到近處看，卻是四、五片花瓣組成。風(fēng)兒一吹，花朵就像一個(gè)美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動(dòng)；花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就會(huì)沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來?！本实钠握孀屛覑鄄会屖?。這種觀察不僅不是負(fù)擔(dān)，還給了孩子們樂趣，因?yàn)橛辛藰啡に圆艜?huì)有收效。

二、創(chuàng)設(shè)想像情境，激發(fā)想像力

詩人雪萊曾說過：“想像是創(chuàng)造力?！比说南胂襁^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想像力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想像情境，激發(fā)學(xué)生的想像力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想像，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想像力培養(yǎng)。如寫《××的對(duì)話》想像作文的片段練習(xí)，課堂上，我設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想像它們之間會(huì)說什么話，會(huì)做什么動(dòng)作，有什么表情和心里活動(dòng)。接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想像的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想像更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想像的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想像作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力。想像作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想像作文《假如我是______》。因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想像的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想像的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想像、構(gòu)思。有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家；有的說自己想當(dāng)一名宇航員；有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家；還有的說自己想當(dāng)一名探險(xiǎn)家……學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出了真情實(shí)感。課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。

（作者單位：佳木斯市第十小學(xué)）