挫折教育——愛(ài)心的另一只翅膀

中國(guó)傳統(tǒng)的家庭關(guān)愛(ài)方式與獨(dú)生子女的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，造成了當(dāng)代社會(huì)、家庭普遍關(guān)注孩子成才的教育趨向。學(xué)校、家長(zhǎng)盡可能多地為學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和各方面才能的培養(yǎng)創(chuàng)造適宜條件。值得我們深思的是：?jiǎn)我蛔非蟪煽?jī)進(jìn)步的思想，生活上過(guò)多的關(guān)心與縱容，順其自然的發(fā)展方式，致使一些學(xué)生性格脆弱，經(jīng)不起挫折和打擊，產(chǎn)生冷漠，甚至絕望的情緒，嚴(yán)重影響心理健康。鑒于此，教師在教育過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”。

實(shí)施課程改革以來(lái)，新的教育理念由關(guān)注雙基目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注三維目標(biāo)，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立，使教師重新審視培養(yǎng)對(duì)象的人生觀、價(jià)值取向、生活態(tài)度，教育方式方法隨之有了很大的改變。提倡鼓勵(lì)式教育，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在這一思想的指導(dǎo)下課堂內(nèi)外鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)多起來(lái)，以至于個(gè)別教師不注重指出學(xué)生的錯(cuò)誤或偏頗，生怕打擊學(xué)生的積極性。在筆者聽(tīng)過(guò)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生在回答三角形穩(wěn)定性的用途時(shí)舉例說(shuō)電子門的拉伸利用了這一特性，教師明知有誤卻這樣說(shuō)：“你的想法真新奇?！痹囅耄汉⒆邮遣皇菚?huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)呢？這種現(xiàn)象繼續(xù)下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦不負(fù)責(zé)的處事態(tài)度。所以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)與行為教師應(yīng)及時(shí)叫停并嚴(yán)肅地指出或批評(píng)教育，使其對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的警醒認(rèn)識(shí)，當(dāng)然根據(jù)不同學(xué)生采用一些巧妙的方法指正是可行的。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇紅燈，撞響警鐘，使其恪守共識(shí)的規(guī)范，走出知識(shí)的誤區(qū)，這些做法對(duì)克服學(xué)生性格上的固執(zhí)偏頗，我行我素，形成良好的心理定式是有益的。

在進(jìn)行挫折教育時(shí)要針對(duì)不同的對(duì)象。在班級(jí)中總有一些品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，這些學(xué)生一貫在家長(zhǎng)、老師欣賞的目光中長(zhǎng)大，心理上會(huì)慢慢形成“唯我獨(dú)尊”的心理定式。對(duì)此，教師應(yīng)有意識(shí)地安排一些針對(duì)他們?nèi)蹴?xiàng)的活動(dòng)，讓學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)自己與他人。珊珊就是班上這樣的優(yōu)秀學(xué)生，小學(xué)1~5年級(jí)她每次文化課考試都穩(wěn)居前三名，她組織能力強(qiáng)，文藝天分高，頗受老師、同學(xué)的賞識(shí)。但珊珊身體弱，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，在體活課上我多次安排她參加賽跑和跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，她的成績(jī)總排在后幾名，以致影響了小組的成績(jī)。起初，她很懊惱，哭得很傷心。我讓她和身體好的同學(xué)站在一起比一比，告訴她身體素質(zhì)好壞決定運(yùn)動(dòng)成績(jī)，先天的影響是重要的，你要努力鍛煉，讓自己健康起來(lái)，至于運(yùn)動(dòng)成績(jī)差一些，不要太放在心上。在以后的活動(dòng)中，珊珊都能積極參加?？吹剿龓ь^為獲勝隊(duì)鼓掌，我知道她已能正確認(rèn)識(shí)自己的弱點(diǎn)，并正在積極努力改變它。上學(xué)期期末，珊珊升入初中，轉(zhuǎn)去某市的重點(diǎn)校，由于初次使用奧數(shù)教材，數(shù)學(xué)成績(jī)考在了后面。但她在電話中信心十足地說(shuō)：“我不灰心，努力學(xué)慢慢會(huì)趕上?！碑?dāng)今的學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也要準(zhǔn)備好承受各式各樣的打擊，正確地看待失敗，要有能經(jīng)受挫折的心理承受能力，這一點(diǎn)，需要我們這些教育工作者多加引導(dǎo)。

生活中，長(zhǎng)期經(jīng)受挫折與苦難，會(huì)給人造成巨大的心理壓力和傷害，不利于良好性格的形成。教師面對(duì)長(zhǎng)期經(jīng)受挫折的學(xué)生，要伸出援助之手，扶一把，拉一下，讓學(xué)生走出困境。班上的小微父母離異，母親下崗，無(wú)法支付她學(xué)小提琴的費(fèi)用，她被迫放棄自己的愛(ài)好。在班上，她學(xué)習(xí)成績(jī)差，不合群，常趴在自己的坐位上呆呆發(fā)愣。我就在生活上給她一些力所能及的幫助。她離家遠(yuǎn)，我就常領(lǐng)她回家吃飯，學(xué)習(xí)上常為她單獨(dú)輔導(dǎo)，只要她有點(diǎn)滴進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)她，并從圖書館借來(lái)《保爾的故事》等書，陪她一起看。兩年過(guò)去了，小微的成績(jī)有了明顯的提高，更重要的是她的性格由剛開(kāi)始的孤僻怯懦變得開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)了。

經(jīng)得起挫折是學(xué)生良好性格品質(zhì)的重要組成部分，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。愛(ài)不僅是陽(yáng)光、雨露，有時(shí)也是暴風(fēng)雨。僅僅接受陽(yáng)光雨露而缺少暴風(fēng)雨洗禮的孩子，只能是溫室里的小花，放到大自然中，很難長(zhǎng)大，因此教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，讓?ài)插上另一只飛翔的翅膀。

（作者單位：望奎縣第三小學(xué)）