《鳥樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第十二課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞體會(huì)本文插敘、補(bǔ)敘兩者結(jié)合的寫作手法對(duì)表達(dá)中心的作用。

2.過程與方法：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究——合作研讀——升華感悟的閱讀實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：把握契機(jī)，通過研讀重點(diǎn)段，體會(huì)重點(diǎn)句的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，向往美好事物的情感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，掌握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用插敘、補(bǔ)敘相結(jié)合的寫法對(duì)表達(dá)中心的作用。

課前準(zhǔn)備：

1．文中插圖的課件。

2．第三段中含義深刻句子的課件。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣引題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，樹木家族人口眾多，它們當(dāng)中的許多成員與我們經(jīng)常見面，早已為我們所熟悉，我們來說說看（生充分說。）。大家的見識(shí)真廣，可是你們是否知道，這個(gè)大家族最近又添了一位新成員，它不但外表奇特，而且有一個(gè)很別致的名字——鳥樹。想認(rèn)識(shí)它嗎？（生：想。）好，這節(jié)課我們就來結(jié)識(shí)這位新朋友，讓我們一同走近鳥樹，去領(lǐng)略它那神奇的魅力。（板書課題：鳥樹。）

2.依題設(shè)疑：看到課題，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要內(nèi)容，寫作意圖，表現(xiàn)手法等方面提出問題。）

二、自主探究，感知內(nèi)容

1．學(xué)生帶著問題自讀自悟。

2．匯報(bào)各自的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容，即對(duì)鳥樹的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。）

3．鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。（如：作者的寫作思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)句的深刻含義等。）

4．結(jié)合課后2題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解插敘、補(bǔ)敘的寫法，理清作者的寫作思路。

5．討論：本文采用順序好，還是插敘、補(bǔ)敘好呢？（生發(fā)表見解。）

師：究竟哪一種寫法好呢？我想，只要我們留心故事的前因后果，揣摩課文的字句，一定會(huì)獲得滿意的答復(fù)，大家有信心嗎？

三、研讀重點(diǎn)，析文悟情

1．圍繞課文開頭的“心神不定”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，閱讀討論。

（1）女兒為什么會(huì)“心神不定”？

（2）哪些詞句表現(xiàn)出女兒的“心神不定”？

（3）從女兒的“心神不定”，你初步感悟出了什么？

（4）同桌合作有感情地朗讀對(duì)話部分，感受小女孩的“心神不定”，體會(huì)小女孩為椿樹擔(dān)憂焦急的心情。

2．理解文中插敘部分內(nèi)容，感受椿樹在小女孩的心中的重要位置。

師：面對(duì)著沒有葉子、沒有鳥兒的椿樹，小女孩傷心到了極點(diǎn)，就像失去了她最心愛的“笑笑娃娃”。那么，這棵椿樹對(duì)小女孩來說到底有多重要呢？

（1）自由讀課文的7、8兩段，思考小女孩為什么會(huì)對(duì)椿樹如此的擔(dān)憂？

（2）畫出文中描寫椿樹給小女孩帶來歡樂的語句，仔細(xì)讀一讀、議一議，你有什么感受？

（3）聯(lián)系上下文，說一說這一段中所寫的事發(fā)生在什么時(shí)候，插入這部分內(nèi)容有什么作用？（擔(dān)憂的原因——感情深厚。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處境，有感情地朗讀這一部分內(nèi)容，分享椿樹給小女孩帶來的快樂與幸福。

3．探究“鳥樹奇觀”的奧秘，體會(huì)補(bǔ)寫的作用。

師：椿樹帶給小女孩無盡的快樂，可如今椿樹葉落了，鳥飛了，昔日的神奇樂園不見了，難怪小女孩會(huì)“心神不定”?？墒菦]過幾天，椿樹忽然長出了葉子，鳥兒又飛回來了，這到底是怎么回事呢？（課件顯示文中插圖。）

（1）那“鳥樹奇觀“是怎樣一番景象？（讀文賞圖。）

（2）女兒對(duì)“鳥樹奇觀”是怎樣解釋的？

（3）女兒的話，使我產(chǎn)生了怎樣的感想？（放課件：“人是講友情的，樹是講友情的，鳥也是講友情的，正因?yàn)槿f物都在呼喚著友情，世界才變得如此美好?！保┯懻摻涣?，你是怎樣理解的，這句話對(duì)全文有什么作用？

（4）“鳥樹奇觀”形成的真正原因是什么？指名讀補(bǔ)寫部分，體會(huì)補(bǔ)寫的作用。

（5）（放課件：文中插圖）討論交流，“鳥樹奇觀”帶給你怎樣的感受？

（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著各自的感受，有感情地朗讀（“人是有情的……”）。

四、拓展延伸，升華主題

師：課文中的小女孩向我們展示的不僅僅是“鳥樹奇觀”，更重要的是人與自然的和諧友好。在日常生活中，你們一定聽到或看到人與自然、動(dòng)物、植物之間相互關(guān)愛、和諧相處的感人故事，我們先來說一說，然后再寫一寫。

(生紛紛談自己的見聞。）

結(jié)束語：友情打造和諧，關(guān)愛鑄就美好，讓我們?yōu)榇笞匀徊⒄媲?，奉獻(xiàn)愛心吧，讓世界因我們變得更加神奇美麗！

（作者單位：望奎縣富饒中心校）