鼓勵學生的幾種方法等

教學中，教師如果一味地用一種方法表揚學生，時間一長，學生對表揚便不再有渴望，積極向上的熱情也將逐漸冷淡。為此，教師表揚鼓勵的方法須常變常新，筆者有以下建議：

1．小紅花分類貼上墻。

為挖掘每個學生的閃光點，讓他們體驗成功、快樂， 我改變了以往以成績好壞做為評小紅花依據(jù)的做法，把小紅花分類，取名為“學習花”、“紀律花”、“體育花”、“勞動花”、“衛(wèi)生花”、“進步花”等，極大地調(diào)動了學生的參與熱情，激發(fā)了他們的上進心。

2．選出“班級之最”。

我在期末以民主投票的方式評選出“班級之最”。如：“習作最好的”、“朗讀最棒的”、“寫字最美的”、“計算最準的”、“跳繩最多的”、 “最孝順父母的”、 “最關心同學的”、 “最樂于助人的”等。大部分學生都能榮獲“桂冠”。然后把獲得“班級之最”稱號的同學照片登在班級光榮榜上。這樣，既展示了學生各方面的特長，又增強了榜樣的作用。

3．把口頭表揚變成文字稿。

教師的表揚不能僅停留在口頭上，還要讓它變成文字。為此，我精心地設計了書面表揚稿的內(nèi)容，配上精彩的圖案和鮮紅的印章。讓學生把老師對他的鼓勵和贊美帶回家里，使其在家長那里再次體驗成功。家校的合力會讓學生的“閃光點”不斷地保持并發(fā)揚下去。

4．家庭表揚稿走入課堂。

密切和家長配合，及時了解學生在家的表現(xiàn)，并讓家長每周對孩子的表現(xiàn)進行評價，以書面的形式反饋給班主任。班級開辟“家長表揚欄”，構建共同激勵的環(huán)境和氛圍。

（齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)一重三小李井華）

讓學困生體驗成功三步走

一、讓學困生擁有安全感

要使學困生擁有安全感，教師必須讓他們體會到教師的愛心。教師要相信、尊重、走近學困生，不歧視學困生，多了解學困生的心聲，多解決學困生的困難。

另外，教師要建立一個民主和諧、團結友愛的班級體。讓學困生和優(yōu)生平等相處，讓他們不以向優(yōu)生學習為恥。可采用“結對子”、“互助組”等方式讓他們共同進步。

二、充分發(fā)揮表揚的激勵機制

學困生內(nèi)心深處非?？释晒?，渴望得到教師的表揚。對一次成功的表揚，不僅可以極大提高學困生的學習興趣，增強學困生的學習信心，而且將為他們新的成功準備良好的心理條件。所以，教師要盡量發(fā)現(xiàn)，甚至放大學困生的成功，不斷地鼓勁，使他們相信自己能夠成功，樹立良好的追求成功的信心。

三、培養(yǎng)學困生追求成功的品質(zhì)

教師可以鼓勵學困生與自己知識水平相仿的學生競爭，看誰進步得快；也可以鼓勵學困生從不同的方面與不同的學生競爭，看誰的能力強。這樣，讓學困生在競爭中接受失敗，在競爭中迎來成功，從而鍛煉勝不驕敗不餒的品質(zhì)，以良好的心境取得成功。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實驗小學趙建康）

怎一個“好”字了得

誰都知道，一年級的寫字教學是最讓人頭疼的。剛?cè)雽W的孩子，字寫得什么形狀的都有，再加上他們沒有耐性，缺乏認真精神，作業(yè)簡直不成樣子。那么怎樣才能使一年級的學生寫好作業(yè)呢？

開始，我不厭其煩地指導、鼓勵，可是一天下來，說得口干舌燥，累得筋疲力盡，但是收效甚微。半個學期過去了，學生的作業(yè)雖然有了進步，但橫短豎長，七扭八歪，缺鉤多點的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了徹底改變這種狀況，我根據(jù)新課標的要求，采用了多種方法來激勵學生。每次判完作業(yè)，我都在他們的作業(yè)后面寫上“進步了”、“加油”、“努力”、“你能行”等激勵語言。這一方法果然奏效，學生受到鼓勵，積極性也高了，作業(yè)寫得好多了。但好景不長，那些激勵性的詞匯失去了吸引力，很多學生對此不感興趣，作業(yè)又回到了老路。針對這種情況，我認真地分析后認為，只給予鼓勵是不夠的，還應該進行適當?shù)馁澝?。于是我根?jù)學生的作業(yè)情況，嘗試著寫下了“好”、“很好”、“非常好”等贊美的詞匯。沒想到，這個“好”字竟然發(fā)揮了神奇的功效，當我再次打開學生的作業(yè)時，不禁吃了一驚，絕大部分的作業(yè)都干凈、工整、正確，有的作業(yè)甚至比二、三年級的還要好。

學生不僅需要鼓勵，更需要贊美。贊美是對學生最有效的激勵；贊美是對學生最有效的促進。作為教師，決不可吝惜對學生的贊美，用于贊美學生的語言也決不應該只是那么幾個慣用的、單調(diào)的詞匯，而應該靈活多樣。只要對學生有利，對教育、教學有利，我們?yōu)槭裁床欢嘤靡恍┵澝乐~呢？

（富?？h繁榮鄉(xiāng)雙合小學范樹成）

音樂教學兩法

一、把知識、技能教學融入音樂藝術之中

音樂教育最重要的是培養(yǎng)學生的音樂審美能力。學生音樂素質(zhì)的高低，也主要體現(xiàn)在審美能力的強弱上。

音樂來自于生活。音樂的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度在兒童生活中本來就是大量存在的。創(chuàng)作者就是挖掘生活中的內(nèi)容給以藝術加工而成為歌曲，為了傳播用符號將其記錄下來。所以我們在教學時，應當挖掘創(chuàng)造作品的“源”，運用這個“源”來引導學生領會作品的情感，而不是抽出空洞的概念進行學習。

二、在音樂教育中激發(fā)學生的“情商”

在音樂教育中挖掘激發(fā)學生的情商是對學生進行素質(zhì)教育的重要手段，對學生形成良好素質(zhì)、發(fā)展個性特長具有特別意義。

教師要善于激發(fā)和調(diào)動情緒，以促進音樂教育活動的開展。一方面要利用一切手段和方法來調(diào)動學生積極樂學的情緒；另一方面，要調(diào)節(jié)學生的情緒達到最佳狀態(tài)。因為音樂在影響一個人情緒的同時，也在影響其意志，一個人處事時情緒的好壞可能影響某件事乃至其一生的成敗。中國歷史留下的“一曲解圍”、“四面楚歌”等成語，就是用音樂戰(zhàn)勝對方的例子。讓學生在音樂教育活動中學會自己調(diào)節(jié)自己的情緒，學會時刻以一份良好的心態(tài)去做好每件事情，一步步向成功的門檻邁進。

（吉林省通榆縣同發(fā)中心校

王海峰）

作業(yè)本上的“悄悄話”

在作業(yè)本上多給孩子寫點評語，用真誠的關愛，客觀的評價，真切的期望，委婉的批評與孩子進行情感溝通，定能促使孩子正確地認識自己，矯正自己，有明確的奮斗目標與努力方向。這是空洞的說教與責備所不能比擬的。

鼓勵：在每個班級中，都不可避免地存在著一些“后進生”，對這樣的學生，就應該給予他們更多的關注，在他們的作業(yè)本上寫一些鼓勵性的語言，例如：“你今天課上的發(fā)言真讓我感動，你發(fā)表了與大家不同的意見，看來你是個愛動腦筋的學生，希望今后你發(fā)表更多的見解?！狈e極的評價往往能使學生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，使他們在充滿鼓勵的沃土中成長，從而取得事半功倍的效果。

期望：中等生在班級中占很大比例，他們往往不太會被老師注意，長期不被重視，孩子會慢慢地認為自己平庸，不是可造之材。這其實是很危險的。因此，我們應該給他們充分的期待，賦予他們學習的動力。例如：“你的作業(yè)書寫真清楚，讓我看了心里就舒服，如果你的成績也能像這樣好，我就更高興了，期待你更大的進步?！?/p>

提醒：對于成績較好的同學，我們也應該給予及時的提醒，不讓他們迷失方向。例如：“活潑開朗是你的性格，發(fā)表演說是你的特長，但應該是站在演講臺上吧！我不希望再看到你在課堂上小范圍的自由演說?！奔皶r的提醒往往能防微杜漸，杜絕不良的習慣。

關愛：孩子的感情是容易波動的，他們往往喜形于色，怒形于色，教師要善于察言觀色，了解他們的情感波動的原因，給予及時的慰問、關愛。如：“你身體不舒服，回家休息兩天先養(yǎng)好病，回來后我給你補課，今后你要多鍛煉身體才行?！碑敽⒆由眢w不舒服，出了意外時，你一句關愛的語言，定能像股暖流，溫暖孩子的心房，使他們體驗到教師對他們深深的愛。

（齊齊哈爾市龍沙區(qū)江岸小學劉威）

創(chuàng)造情境 激發(fā)寫作熱情

1．聽聽賞賞，以音激趣 這是一種充分利用電化教學手段激發(fā)學生寫作文興趣的教學方法。它以生活中的各種聲音為中介，重在培養(yǎng)學生的觀察力、直感力和富于文采的表達力。它的具體做法是：⑴聽一個故事或一段音樂，也可以播放一段沒有說明的音響；⑵通過想象，讓學生把聲音的信息轉(zhuǎn)化成形象的畫面；⑶把畫面完整地、連貫地口述出來；⑷整理成文章。

2．畫畫說說，以畫激趣 作文教學中，也完全可以進行跨學科式教學，讓學生用喜歡的方式進行寫作。如讓學生練習寫人，可讓他們先為同學、老師、家長或者想象中的人物畫一張像，畫好了再寫一寫，除了寫外貌，還可以寫一寫他的性格、愛好。這樣把畫畫與習作結合起來，形式生動活潑，比較適合兒童的心理特點。

3．玩玩做做，游戲激趣 游戲是兒童最喜愛的活動，在游戲中，兒童的心情是快樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。游戲的方式可多種多樣，如“吹泡泡”、“畫鼻子”等，把學生視為“苦差”的作文變成“樂事”，學生的注意力會非常集中，情緒也十分高漲，教師再適時引導，寫作也就自然而成。

（饒河縣第二小學李美娜）