特例兒童心理輔導(dǎo)一例

小宇，１３歲，獨(dú)生子，先天患有嚴(yán)重的多動(dòng)癥，有攻擊性行為，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角。剛剛接班的幾天里，我對(duì)他不是很了解，記得一次數(shù)學(xué)課，我在認(rèn)真檢查同學(xué)們作業(yè)，看他寫得很慢，輕輕地拍了一下他的頭，輕聲說：“快點(diǎn)寫?！闭l知他猛地回過頭來，生氣地喊到：“我怎么了？”眼光里充滿了敵意。我笑笑，示意他坐下。他的粗暴態(tài)度使同學(xué)們很反感……以后的日子他與其他同學(xué)總是口角不斷，如何幫助教育他呢？

一、從情感教育入手，融入愛心

記得一次早自習(xí)，我在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)小宇腳下有一張廢紙，我很簡單地說了句“撿起來，下次注意”，誰知他卻惱火了，大喊道：“不是我扔的。”“那你也撿起來。”毫無思想準(zhǔn)備的我面對(duì)學(xué)生的無理，感到很尷尬?？吹轿也粣偟纳袂?，大多數(shù)孩子為我抱不平。放學(xué)后，幾個(gè)孩子悄悄留在教室里撕了小宇的書，并連將筆袋一同扔掉了。下午家長一臉怒氣地找到學(xué)校，一向不善言辭的我不知怎樣應(yīng)對(duì)他們……接下來幾天，小宇不斷與同學(xué)們發(fā)生口角。為了盡快扭轉(zhuǎn)他目前的狀況，我開始了家訪。第一次去小宇家時(shí)，小宇就站在家長身旁。起初，他以為我來告狀，滿臉不快。他媽媽和我談了很多關(guān)于他的有趣故事，及他在家的表現(xiàn)，談到高興處，我們都不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他幾句。漸漸地，小宇友好地笑了，還主動(dòng)為我倒水……我和家長約好，以后家長每天上學(xué)、放學(xué)按時(shí)接送孩子，保證途中不與同學(xué)打架，在校我也時(shí)時(shí)注意觀察。自從那次的家訪，我們的關(guān)系拉近了很多。孩子再發(fā)生口角時(shí)，家長也能正確對(duì)待。

二、從心理疏導(dǎo)入手，循序漸進(jìn)

心理障礙是“特例兒童”轉(zhuǎn)化時(shí)面臨的一大難題，這些學(xué)生常處于情緒不穩(wěn)定狀態(tài)。不要因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)了“反復(fù)”現(xiàn)象，就一味指責(zé)、諷刺，甚至做出“這個(gè)學(xué)生不可救藥”的結(jié)論。對(duì)待這些學(xué)生，要在全面深入了解他們的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光看待他們，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他們。對(duì)待他們轉(zhuǎn)化過程中的“反復(fù)”現(xiàn)象，應(yīng)客觀地加以正確分析?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只要教師堅(jiān)持與“特例兒童”談心、溝通，然后“揚(yáng)其長、促其變”，就一定會(huì)使他們有明顯變化。

一次，班級(jí)同學(xué)的“文曲星”丟了。為了找到它，我絞盡腦汁，在班內(nèi)同學(xué)中一一排查，可幾天過去了，一點(diǎn)線索都沒有。最后，我告訴同學(xué)們：“誰主動(dòng)承認(rèn)或檢舉，我都會(huì)原諒他?！边@一招奏效了，一位同學(xué)說，那天體育課，看到小宇把“文曲星”藏在了學(xué)校的后院。就這樣，丟失的東西很快被找到了。而后，我和小宇進(jìn)行了一次長談。我批評(píng)了他的做法，小宇也承認(rèn)了錯(cuò)誤，還落了淚。最后我們達(dá)成協(xié)議，這件事不讓同學(xué)知道，不讓家長知道，但他必須保證在班內(nèi)守紀(jì)。每當(dāng)他管不住自己時(shí)，我都及時(shí)提醒他，從那眼神里，我已讀出了他對(duì)我的感激。

三、從特長教育入手，挖掘內(nèi)在潛力

“特例兒童”也有多種多樣的技能，只要精心挖掘和培養(yǎng)，他們都可能成一名優(yōu)秀的學(xué)生。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們所取得的每一個(gè)微小成績都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要幫助他們樹立信心，喚起他們自尊自信，增強(qiáng)他們努力進(jìn)取的勇氣。隨著小宇同學(xué)的進(jìn)步，我又在學(xué)習(xí)上不斷幫助他。起初課堂上，他從不舉手，點(diǎn)到名時(shí)也是極不情愿地站起來。但每次我都耐心讓他試一試，直到他回答正確為止。就這樣，一次、兩次……小宇學(xué)習(xí)上進(jìn)步了，我與他之間，與家長之間關(guān)系更融洽了。

從小宇的轉(zhuǎn)變看，我覺得轉(zhuǎn)化“特例兒童”是一個(gè)長期“關(guān)愛”的工程。我們教師必須克服自己的心理障礙，要有信心、耐心，不斷研究每個(gè)“特例兒童”的心理，相信他們每個(gè)人都能成為一個(gè)好孩子，并善于和他們交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解他們的心靈?！疤乩齼和毙枰涂释蝗死斫?，而“愛”正是感化他們的關(guān)鍵，也是轉(zhuǎn)化他們的前提和基礎(chǔ)。教師作為人類靈魂的工程師，必須克服“厭棄”的偏激心理，以滿腔的熱情去愛每一個(gè)學(xué)生，用愛心、耐心去轉(zhuǎn)化學(xué)生，架起一座師生之間情感的橋梁，以濃濃的師愛來激勵(lì)他們成長，用愛的暖流去融化他們埋藏在心底的堅(jiān)冰。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”在課程改革推進(jìn)的今天，我們的教師對(duì)愛又有了新的詮釋，更多地體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的支持、理解與幫助。

（作者單位：林口縣第三小學(xué)校）