“確定位置（一）”教學(xué)紀(jì)實(shí)、反思與評(píng)析（２）

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)上冊(cè)79頁(yè)“確定位置”。

教材分析：

“確定位置”是北師大版教材第七冊(cè)第六單元“方向與位置”第一課內(nèi)容。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)觀察視角。其中主要目標(biāo)是使學(xué)生探索確定圖形或物體位置的方法，并能在方格圖中用“數(shù)對(duì)”確定位置。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會(huì)看懂自己生活環(huán)境的路線圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中建立空間觀念的一條有效途徑。教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了“位置與順序”單元，使學(xué)生理解物體的前后上下左右的概念，同時(shí)在觀察教室的活動(dòng)中又綜合運(yùn)用了這些概念。教材在二年級(jí)上冊(cè)安排了“方向與位置”的內(nèi)容，主要是辨認(rèn)東西南北，并結(jié)合實(shí)際情境說出建筑物所處的方向。教材在二年級(jí)下冊(cè)安排了“方向與路線”的內(nèi)容，進(jìn)一步辨認(rèn)方向并結(jié)合生活中的交通圖、游樂園的情境說行走的路線，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的路線圖。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在方格圖中來描述物體或圖形的位置。在這一學(xué)段“方向與位置”的內(nèi)容中，通過呈現(xiàn)生活中大量確定位置的素材（如：在確定班級(jí)中學(xué)生的位置、學(xué)校附近地點(diǎn)的位置、地圖中景點(diǎn)的位置、城市的位置等），使學(xué)生從中抽象出用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述物體位置的方法，并用以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

學(xué)情分析：

在第一學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右表示物體具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)，這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。這節(jié)“確定位置”不僅是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，還對(duì)提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境有較大的作用。教材中呈現(xiàn)了“小青班上的坐位表”的情境，又設(shè)計(jì)兩個(gè)“練一練”，我認(rèn)為編者意圖是在讓學(xué)生充分觀察情境圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找到小青的位置，讓他們經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述位置到用數(shù)對(duì)描述位置的過程。讓學(xué)生不但能說出用數(shù)對(duì)確定位置的表示方法，而且能根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。另外，學(xué)生已有了關(guān)于方向與位置的基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生的探索能力強(qiáng)，思維活躍。在前兩次教學(xué)實(shí)踐中，前兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的比較好，最后一個(gè)目標(biāo)不理想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)不感興趣，課后反思學(xué)生的思維也沒有提升，后來有教師建議我換成孩子們喜歡的動(dòng)畫片柯南追捕逃犯來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，第三次講課后發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)特別感興趣，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材是這樣處理的：把書中的主題圖變成真實(shí)的向家長(zhǎng)介紹自己坐位的活動(dòng)，然后抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置展開教學(xué)。

總之，教學(xué)流程的再設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了“關(guān)注全體、強(qiáng)化訓(xùn)練、有效學(xué)習(xí)”的目的，在本節(jié)課多次實(shí)踐中力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3．讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4．感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

（上課伊始，課件演示：神舟5號(hào)、神舟6號(hào)發(fā)射過程及返回著陸過程。）

師：前幾天，我們?cè)诳鞓纷x書屋中學(xué)習(xí)了一篇文章，是關(guān)于火箭發(fā)射的，文章題目叫什么？

生：中國(guó)圓夢(mèng)飛天路。（課件出示：火箭發(fā)射場(chǎng)景和返回艙位置。）

師：神舟5號(hào)、6號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回艙的位置，首先要確定好什么？

生：方向與位置。

師：在我們的身邊，確定好方向與位置也非常重要，誰(shuí)能舉個(gè)例子說一說?

生：我要到同學(xué)家玩，必須要知道他家在什么方向、什么位置，要不就找不到。

生：我要到遠(yuǎn)大超市必須知道它的具體位置。

……

師：既然確定方向與位置這么重要，那么從今天開始我們就共同來學(xué)習(xí)“方向與位置”。

師：過幾天我們班準(zhǔn)備開一次家長(zhǎng)會(huì)，可是家長(zhǎng)并不知道你在班級(jí)的位置，誰(shuí)想試著介紹一下？注意：同學(xué)在做介紹時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，家長(zhǎng)按照他的介紹能不能找到他的位置。

生：我在第四組第三桌。

生：我補(bǔ)充，他應(yīng)該說從哪個(gè)方向數(shù)第幾組。

師：補(bǔ)充得很好。那為了介紹起來簡(jiǎn)便，我們把全班分幾組最合適?

生：8組。

師：平時(shí)我們數(shù)組從哪側(cè)開始?

生：左側(cè)。

師：誰(shuí)能再介紹自己在班級(jí)的位置?

生：我在第7組第6桌。

生：我在第6組第8桌。

……

師：剛才同學(xué)在介紹時(shí)都用到了“第幾組第幾桌”。（板書： 組 桌）這種確定位置的方式大家都同意。你們想知道數(shù)學(xué)上是如何確定這個(gè)位置的嗎？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)第六單元中的第一個(gè)問題：確定位置。（師板書，生齊讀。）

【評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。揭示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師利用學(xué)生感興趣的事例，讓他們感受到確定位置的重要性。而后，教師利用開家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生介紹自己的坐位，為理解“數(shù)對(duì)”埋下伏筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探究的欲望?！?/p>

二、合作交流，探索新知

活動(dòng)一：方格圖上確定自己的位置。

師：回憶剛才我們介紹自己位置時(shí)，先確定的是什么？

生：先確定在第幾組。

師：我們用一條橫向的線表示。（課件出示一條橫線。）

師：再確定的是什么？

生：在第幾桌。

師：我們用一條縱向的線表示。（課件出示一條縱向的線。）

師：我們把橫線縱線連接看，是什么？

生：連接后成方格圖。（課件演示抽象出來的小組及坐位方格圖。）

師：方格圖的交點(diǎn)就是我們同學(xué)的——位置。

師：下面我們就一起在方格圖上確定自己的位置。誰(shuí)能像剛才一樣再介紹自己的位置？（生介紹，師板書。師生共同在方格圖上標(biāo)出學(xué)生名字。）

師：你想怎么表示他們的位置?（學(xué)生思考。）

生：我想用這節(jié)課的課題——確定位置4個(gè)字表示組，再用1~8表示坐位。

生：我想用大寫字母ABCD表示組，小寫a ~h表示坐位。

生：我想都用數(shù)字表示組和坐位，比如我在第4組第6桌。

師：你們覺得這幾種方法，哪種表示方法準(zhǔn)確、簡(jiǎn)便、又貼近數(shù)學(xué)？（大部分學(xué)生贊成最后一種方法。）

師：我們?cè)谟涗浀臅r(shí)候，先寫什么，再寫什么？

生：先寫組再寫桌。

師：中間用逗號(hào)隔開，最后用一個(gè)括號(hào)擴(kuò)起來。怎么讀？（師邊引導(dǎo)邊板書）你覺得它叫什么最合適？

生：這是兩個(gè)數(shù)，成對(duì)出現(xiàn)的，這組數(shù)叫“數(shù)對(duì)”。（師板書：“數(shù)對(duì)”。）

1．在方格圖上找自己的位置和同伴的位置。

課件出示5個(gè)學(xué)生名字，生在方格圖上確定位置。

教師說名字，學(xué)生說數(shù)對(duì)；教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生說名字。

2．按照方格圖在坐位卡上寫出自己的位置。

師：在坐位卡上，用剛學(xué)習(xí)到的 “數(shù)對(duì)”表示自己坐位。（生活動(dòng)。）

師：前后桌同學(xué)相互觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

生：同一組的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)字相同，第二個(gè)數(shù)按順序排列。

師：組長(zhǎng)收回，再打亂發(fā)坐位卡，快速找找坐位。（生活動(dòng)。）

師：（小結(jié)）通過剛才確定位置的活動(dòng)，大家知道怎樣確定自己的位置了嗎？

生：在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。

活動(dòng)二：確定學(xué)校周圍地點(diǎn)的位置。（課件出示80頁(yè)方格圖1。）

師：從這個(gè)方格圖中，你獲取了哪些信息？

生：方格圖中列舉了圖書館、公園、郵局、學(xué)校、商店、銀行這些地點(diǎn)。

生：我知道圖書館在（2，3），學(xué)校在（3，2），郵局在（1，2），銀行在（1，1），商店在（4，1）。

活動(dòng)三：確定游樂場(chǎng)設(shè)施位置。（課件出示80頁(yè)方格圖2。）

（1）學(xué)生說獲取的信息。

（2）說出位置（數(shù)對(duì)表示）。

（3）班長(zhǎng)的位置是（4，2），他要到溜冰場(chǎng)，在書中畫出多條路線圖。（生練習(xí)。）

活動(dòng)四：幫助柯南追捕逃犯。

……

【評(píng)析：通過4個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生明確：在方格圖中用數(shù)對(duì)的方法確定位置。教師鼓勵(lì)學(xué)生按東、南、西、北方向說位置，既鞏固以前學(xué)習(xí)的方向知識(shí)又為下節(jié)課確定位置2做鋪墊，起到承前啟后的作用。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷思考、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用的過程。】

三、全課總結(jié)，課外延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么問題？

生：我明白了怎樣在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。

生：我在班級(jí)的位置用數(shù)對(duì)（4，6）表示。

師：確定位置經(jīng)常被用到，比如地球儀上也有方格。

生：那是經(jīng)線和緯線，橫線叫緯線，縱線叫經(jīng)線。

師：經(jīng)線、緯線有什么用呢？

生：根據(jù)經(jīng)緯度可以確定很多國(guó)家區(qū)域的位置。

師：有興趣的同學(xué)可以查找一下這方面的資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奧秘。

反思：

“確定位置”這節(jié)課我一共上了3次，在和領(lǐng)導(dǎo)、同事的研討中，每次都有不同的收獲。在上這節(jié)課時(shí)，我主要采用了“發(fā)現(xiàn)——嘗試——應(yīng)用”的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和運(yùn)用的過程。我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方有如下幾點(diǎn)：

1．教材內(nèi)容組合上做到貼近學(xué)生。

通過6個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握：在方格圖中用數(shù)對(duì)的方法確定位置。讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷思考、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用的過程。同時(shí)，利用多媒體展示一系列的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在說中想、動(dòng)中思、玩中練，充分感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化的真正含義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

2．運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法。

這一節(jié)課我主要采用“發(fā)現(xiàn)——嘗試——應(yīng)用”教學(xué)法。通過一系列有目的的活動(dòng)，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間上，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，在師生、生生交流中探索規(guī)律解決問題，在評(píng)價(jià)中總結(jié)方法提升知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同人獲得不同程度的發(fā)展。

3．在教學(xué)結(jié)構(gòu)上做到有效學(xué)習(xí)。

（1）新知落實(shí)上。我巧妙運(yùn)用多媒體課件突出本節(jié)課的重點(diǎn)：引出數(shù)對(duì)的表示方法。從而，突破本節(jié)課的難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)對(duì)表示。

（2）知識(shí)提煉上。在每個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵處，我能精心設(shè)計(jì)總結(jié)或提升式的小節(jié)語(yǔ)，使每個(gè)活動(dòng)都能出現(xiàn)精彩。

總之，用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué)，遠(yuǎn)不是“了解事實(shí)”就夠的，它的一個(gè)重要價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生參與“用數(shù)對(duì)確定位置”的形成過程，使他們?cè)谔剿骱腕w驗(yàn)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”和“符號(hào)化思想”形成有意義的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中我力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的全過程，從而發(fā)展綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性，落實(shí)預(yù)期目標(biāo)。

簡(jiǎn)評(píng)：

這節(jié)“確定位置”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)思想，孩子們學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教師能從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。學(xué)生通過交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。

通過各種活動(dòng)使學(xué)生知道怎樣確定位置和確定位置的表示方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。做到了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的孩子在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。