關(guān)于“愛(ài)與害”的思辨

“老師，我的孩子不會(huì)自己小便，你幫幫他?！薄袄蠋煟业暮⒆硬粫?huì)自己穿脫衣服，你幫他穿?！薄袄蠋?，我的孩子不會(huì)……”這是剛開(kāi)學(xué)時(shí)一些家長(zhǎng)對(duì)老師的囑托和請(qǐng)求。落后的家教觀念，造成我國(guó)大部分孩子的生活自理能力差，缺乏獨(dú)立意識(shí)。

一次，看中央電視臺(tái)的“開(kāi)心辭典”，這是我最喜愛(ài)看的節(jié)目?？粗粗?，我不禁靈機(jī)一動(dòng)：“為什么不給那些孩子也來(lái)個(gè)求助熱線呢？說(shuō)不定能幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立做事的能力呢！”

于是，我和班上的孩子商量：“每天老師給你們?nèi)吻笾鸁峋€來(lái)完成自己的事。如果你能做到就表示你成功了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星?！焙⒆觽冇鋹偟睾臀疫_(dá)成了協(xié)議。

到了洗手吃餐點(diǎn)的時(shí)間了，孩子們似乎早已忘記了剛剛我們商量好的事，照例又開(kāi)始喊老師幫忙卷袖子。我馬上提醒他們：“一次求助熱線”，“兩次求助熱線”，“三次求助熱線”。依賴慣了的孩子很快用完了三次求助熱線。但是有很多孩子都遵守了規(guī)則，始終沒(méi)有再喊老師幫忙。有的孩子遇到了困難又喊老師幫忙，其他孩子紛紛告訴他：“你已經(jīng)用完三次求助熱線了，這次你要靠自己。”

放學(xué)前，我對(duì)每個(gè)孩子一天的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從中讓幼兒感受一下自己與他人的差距。從這以后，孩子們都會(huì)使用他們的“三次求助熱線”來(lái)完成自己的事情，孩子們能干了，一下子學(xué)會(huì)自己的事自己做了，使用“求助熱線”的次數(shù)也在逐漸減少！

文學(xué)家朱自清說(shuō)：“要讓孩子去闖，不能讓他們像小雞似的躲在老母雞的翅膀底下，那會(huì)一輩子沒(méi)出息的?！苯裉?，我們因?yàn)楹⒆幽挲g小，動(dòng)作慢，于是穿衣不會(huì)就替他穿，吃飯不會(huì)就喂他吃。大人三下兩下就好了，大人現(xiàn)在是省去了時(shí)間，卻剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，助長(zhǎng)了孩子對(duì)大人的依賴。孩子的自理自立的意識(shí)在大人的一次次代勞中越來(lái)越淡，孩子的獨(dú)立能力也無(wú)從培養(yǎng)。

其實(shí)，孩子的生活自理能力并不是雞毛蒜皮的小事情，它不僅關(guān)系到孩子的生活適應(yīng)能力，也關(guān)系到孩子有沒(méi)有自信心。生活自理能力強(qiáng)的孩子，他的自信心就會(huì)很強(qiáng)，而缺乏基本生活自理能力的孩子，處處有困難，不僅生活上會(huì)遭受許多磨難，還會(huì)逐步滋長(zhǎng)自卑心理，以至在學(xué)習(xí)和工作中處處不如人。因此，要從小樹(shù)立孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子逐漸擁有自理能力。

在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)里，適者生存，強(qiáng)者發(fā)展。“培養(yǎng)是愛(ài)，包辦則是害！”在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，對(duì)孩子都是一筆財(cái)富！