科學(xué)課《研究磁鐵》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

執(zhí)教者 寧安市東京城鎮(zhèn)中心小學(xué) 張艷

評(píng)析者 寧安市東京城鎮(zhèn)中心小學(xué) 張改榮

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。

教學(xué)流程：

師：同學(xué)們好，今天老師又帶來了一些物品要和大家一起來研究，你們想知道是什么嗎？

生：想。

師：老師已經(jīng)把帶來的物品都放在你們的桌子上了，打開來看看吧！

生：（動(dòng)手打開小盒子）是磁鐵。

師：你們能根據(jù)形狀給這些磁鐵起個(gè)名字嗎？

生：條形、環(huán)形、馬蹄形磁鐵。

師：你們都在哪些地方見過它們呀？

生：文具盒上、小喇叭上、電話上、指南針上。

師：下面我給同學(xué)們介紹幾個(gè)應(yīng)用磁鐵的物品。（播放錄像。）

［簡評(píng)：通過觀察和聯(lián)系生活了解磁鐵的特點(diǎn)和用途，為下面研究磁鐵的性質(zhì)做好鋪墊。］

師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這些磁鐵了，那么你們知道它們都有哪些性質(zhì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們都來猜一猜。

生：磁鐵有磁性。

生：磁鐵能吸東西。

師：好了，為了證實(shí)同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)，我們就用實(shí)踐來證明吧。首先我們先來驗(yàn)證一下磁鐵的不同部位的吸鐵本領(lǐng)是否相同？

（實(shí)驗(yàn)用具：用磁鐵吸回形別針，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。）

師：小組共同完成實(shí)驗(yàn)，然后向大家匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

［簡評(píng)：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)大家都知道，但對(duì)于不同部位磁性不同的特點(diǎn)卻是許多學(xué)生不知道的。所以教師在本環(huán)節(jié)采用先質(zhì)疑后驗(yàn)證的方式讓學(xué)生來探究，這樣大大提高了學(xué)生的積極性和探究欲。］

生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩端吸鐵的本領(lǐng)是最強(qiáng)的。

師：你們的結(jié)論都是一樣的嗎？

生：是的。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，每種磁鐵都有磁力最大的部分，我們把這部分就叫做磁極。那么每塊磁鐵有幾個(gè)磁極呢？

生：兩個(gè)。

師：對(duì)，有兩個(gè)。那么磁極怎樣指示方向呢？下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)：我們把一塊磁鐵懸掛起來，觀察靜止的時(shí)候磁極指示的方向。

（生動(dòng)手操作。）

生：一端指向北，一端指向南。

師：好，那么我們就把指向北的一端叫北極，用字母“N”表示，指向南的一端叫南極，用字母“S”表示。

［簡評(píng)：通過上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)概括出磁鐵磁性最強(qiáng)的部分分別是南極和北極，從而也就很自然地讓學(xué)生了解到磁鐵兩極的特點(diǎn)。］

師：我們知道了磁鐵有兩個(gè)極，那同學(xué)們想不想知道當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象嗎？先猜一猜，再試一試。

生：我猜可能會(huì)粘到一起吧？

生：不對(duì)，我們猜不會(huì)粘到一起。

師：要想知道誰猜對(duì)了，還不趕快動(dòng)手試一試。在你們的桌子上有一張記錄單，請(qǐng)同學(xué)們邊實(shí)驗(yàn)邊填寫。

（生動(dòng)手操作后匯報(bào)，老師巡視。）

［簡評(píng)：學(xué)生已經(jīng)完全投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲也被激發(fā)起來，一個(gè)輕松愉悅的氛圍自然形成了。在這樣的狀態(tài)下教師循序漸進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)他們探求新知的熱情，從而使活動(dòng)效果更加良好。］

師：老師這里也有一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家看一下。（播放錄像。）

師：我們的結(jié)論是一樣的：“磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引?！?/p>

師：人們根據(jù)磁鐵的這些性質(zhì)制成了指南針，幫助人們來辨別方向。同學(xué)們，你們對(duì)指南針了解多少呀？

生：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。

生：指南針總是一頭指南，一頭指北。

師：同學(xué)們說得很好，老師這里有一個(gè)關(guān)于指南針的介紹，請(qǐng)同學(xué)們一起來看一下。（播放錄像。）

師：同學(xué)們看了這段錄像有什么要說的嗎？

生：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，我為我是一名中國人感到自豪。

師：為了我們偉大的祖國努力學(xué)習(xí)吧！

［簡評(píng)：抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。］

總評(píng)：

以活動(dòng)為主體是科學(xué)課的顯著特點(diǎn)，本節(jié)課的活動(dòng)較多，研究的問題層層深入，要想讓本節(jié)課完成得比較成功，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在導(dǎo)入時(shí)緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，從生活中去發(fā)現(xiàn)磁鐵，了解磁鐵，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。再進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生迫不及待地想知道一切。這時(shí)教師給學(xué)生一個(gè)親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓他們自己去驗(yàn)證想要知道的一切。一個(gè)輕松的課堂氛圍就這樣自然形成了，在課堂上我們看到了學(xué)生喜悅的笑臉，活躍的身影。

本節(jié)教材內(nèi)容的安排是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的原則，充分利用學(xué)生原有的知識(shí)不斷深入探究。磁鐵對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行過理性的分析，只是簡單地知道磁鐵有磁性，能吸東西，除此以外可以說是了解不多，那么要想讓學(xué)生了解的更多，就要通過科學(xué)的研究來獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。

學(xué)生在自己的研究中理性地分析和觀察，同時(shí)還要排除一切錯(cuò)誤的結(jié)論，不斷調(diào)整思路最終得出科學(xué)的結(jié)論，是一個(gè)真正的“動(dòng)手做”的過程。這對(duì)于學(xué)生們來說是一種考驗(yàn)，同時(shí)也是一種自我意識(shí)的形成過程。

本節(jié)課，學(xué)生是在體驗(yàn)著一個(gè)激情滿懷、無比輕松的活動(dòng)過程，每一次實(shí)驗(yàn)都是在全體組員的共同努力下完成的，這其中會(huì)有分歧意見的爭論，對(duì)其他小組研究成果的評(píng)價(jià)，又有達(dá)成共識(shí)的默契。學(xué)生從中既體驗(yàn)了成功的喜悅也體驗(yàn)著失敗的教訓(xùn)，但學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)成長得更快、更好。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生顯示出了良好的科學(xué)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的形成是在新課程“科學(xué)”課中教師長期的熏陶下逐漸培養(yǎng)起來的。綜觀本課，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的、強(qiáng)烈的探索欲望，課堂氣氛活躍，但活而不亂，這和平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練是分不開的。

讓學(xué)生在探究中相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互交流、思維相互碰撞，在交流中合作，在合作中探究，在探究中發(fā)展，這是科學(xué)課的追求，是所有課堂教學(xué)的追求。