整體把握知識(shí) 合理安排教學(xué)

一、單元教學(xué)主題：

本單元有4篇課文。其中以《為了妹妹》《奇特的遺囑》為主體課文，《狼和小羊》《神筆馬良》為“快樂(lè)讀書屋”中的課文。本單元共同的主題是“除惡揚(yáng)善、愛(ài)心奉獻(xiàn)”：美國(guó)年幼的詹尼愿意為生病的妹妹獻(xiàn)出鮮血，并想分一半生命給妹妹的故事，讓我們?cè)谝粋€(gè)幼小的孩子身上看到了愛(ài)的偉大力量；億萬(wàn)富翁米爾頓·皮特里通過(guò)遺囑救助了383個(gè)素不相識(shí)的人，讓我們感受到了人間最善良的愛(ài)心；小羊的兩次申辯讓我們體會(huì)到了對(duì)惡人一味地講道理是沒(méi)有用的；善良、勇敢的馬良通過(guò)一枝神筆讓我們看到了財(cái)主、皇帝的貪得無(wú)厭，感受到了廣大人民的善良本質(zhì)和美好愿望。關(guān)于愛(ài)心奉獻(xiàn)的專題在前兩冊(cè)教材中也曾涉及過(guò)，但本單元的內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行了擴(kuò)展，使得內(nèi)涵更加豐富。這些生動(dòng)有趣的小故事能夠讓學(xué)生設(shè)身處地“進(jìn)入”到故事情節(jié)中去，感受真善美、憎恨與丑陋，從而使心靈受到震撼，接受了閱讀帶來(lái)的精神洗禮。

為了能讓學(xué)生把自己的體會(huì)真正地融入生活，本單元在“能說(shuō)會(huì)寫”中安排了口語(yǔ)交際課《你同意誰(shuí)的做法》，引導(dǎo)學(xué)生反思自己平時(shí)的一些表現(xiàn)；在“寫話訓(xùn)練”中學(xué)生通過(guò)選擇自己最喜歡的卡通人物、回憶卡通人物做過(guò)的有趣故事，從中感受善與惡給人們帶來(lái)的不同的結(jié)果；在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)及時(shí)地進(jìn)行對(duì)比反思，從而使自己變得更加善良，真正地做一個(gè)富有愛(ài)心的人；在“語(yǔ)文七色光”中對(duì)“除惡揚(yáng)善”這個(gè)主題也進(jìn)行了知識(shí)的拓展：學(xué)生可以積累關(guān)于愛(ài)心奉獻(xiàn)方面的名人名言；通過(guò)“知識(shí)窗”，了解到中國(guó)的京劇臉譜也是根據(jù)善人與惡人的不同而有所區(qū)別；在“大家一起來(lái)”的欄目中學(xué)生會(huì)一起研究怎樣幫助別人，互相交流幫助別人后的感受，使每一名學(xué)生都能體會(huì)到奉獻(xiàn)愛(ài)心、做個(gè)善良人的快樂(lè)。

為了更好地體現(xiàn)“除惡揚(yáng)善、愛(ài)心奉獻(xiàn)”這一主題，本單元在編寫時(shí)都是從兒童最感興趣的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受“善與惡”的不同。例如，《為了妹妹》中有這樣的討論題：“獻(xiàn)血前后詹尼的表情有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生直接去體會(huì)詹尼為了妹妹甘愿犧牲的偉大愛(ài)心?！镀嫣氐倪z囑》中的討論題是這樣的：“如果你就是那位癱瘓的警察，得到贈(zèng)款時(shí)，會(huì)想些什么？”學(xué)生在討論中會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到富翁那善良的愛(ài)心給不幸的人帶來(lái)的幸福?！渡窆P馬良》前的導(dǎo)語(yǔ)是：“善良、勇敢的馬良，得到了一枝神筆。他用神筆都做了些什么？”可直接引導(dǎo)學(xué)生去感受馬良的善良給人們帶來(lái)的快樂(lè)……這些有趣的提示，能引導(dǎo)學(xué)生去快樂(lè)閱讀，感受“除惡揚(yáng)善”。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)活動(dòng)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

⒈邊讀邊思考，了解本單元每篇課文主要講了什么內(nèi)容。

⒉理解課文內(nèi)容，能感受真善美，憎恨假惡丑。

⒊流利、有感情地朗讀每篇課文。

⒋會(huì)認(rèn)45個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。積累字詞、佳句。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⒈能抓住每篇課文的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容。

⒉培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和與他人合作的意識(shí)。

⒊從單元教學(xué)內(nèi)容中受到啟迪，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)善良的人。

四、單元教學(xué)建議：

1.閱讀。

⑴閱讀指導(dǎo)。

①興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師在導(dǎo)入新課時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入。例如，教學(xué)《奇特的遺囑》時(shí)可這樣導(dǎo)入：“孩子們，你們知道什么是遺囑嗎？”“遺囑是逝去的人留下的遺愿和囑托，這有什么好奇怪的？可是億萬(wàn)富翁米爾頓·皮特里卻留下了一個(gè)非常奇特的遺囑，是怎么回事呢？”這樣的導(dǎo)入不僅可以引起學(xué)生閱讀的欲望，還可以為學(xué)生理解皮特里的遺囑、體會(huì)他的善良與愛(ài)心做好鋪墊。

②在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)本著從整體到部分再到整體的原則進(jìn)行。主體課文可先由學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，在他們能讀準(zhǔn)字音、讀流利句子、了解課文的大致內(nèi)容后，再指導(dǎo)學(xué)生按部分去讀。主體課文可引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文內(nèi)容，幫助他們找出文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)研讀，教師也可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥，聯(lián)系課后的討論題幫助學(xué)生理解為人善良給他人帶來(lái)的歡樂(lè)。這兩篇課文中都有不容易讀好的句子，教師可引導(dǎo)學(xué)生找一找、畫一畫，再通過(guò)引讀、指名讀、范讀、評(píng)讀等方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師還要進(jìn)行必要的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文課的“語(yǔ)”味也會(huì)變得更濃。例如，找反義詞“貴——賤、貧——富、有——無(wú)、前——后”等；補(bǔ)充詞語(yǔ)“的遺囑、的雙手、的聲音”等；讓學(xué)生初步體會(huì)在《奇特的遺囑》一課中 “……”是表示文中還沒(méi)有提到的那383個(gè)不幸的人等。在學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)更好地理解本單元的教學(xué)主題。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，閱讀理解能力還需要培養(yǎng)和指導(dǎo)，所以主體課文不要做過(guò)細(xì)的講解，教師應(yīng)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀，允許學(xué)生有不同的理解、感受和體會(huì)。只要多讀，學(xué)生就能在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到思想的啟迪。

③“快樂(lè)讀書屋”的教學(xué)，可讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在學(xué)生交流、討論中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給他們，使學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。教師要做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，就要以閱讀材料為核心，適當(dāng)?shù)匕选堕喿x》書中的文章引入，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高其閱讀能力。當(dāng)然，也可以把“快樂(lè)讀書屋”中的文章與主體課文結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。如：當(dāng)讀完《奇特的遺囑》時(shí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)皮特里通過(guò)遺囑救助383個(gè)素不相識(shí)的人而備受感動(dòng)，教師就可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“像皮特里這樣善良的人還有許多，在這個(gè)單元的‘快樂(lè)讀書屋’中，有一個(gè)關(guān)于神筆馬良的故事，就是講馬良用自己的善良和勇敢?guī)椭嗽S多受苦的人。”再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀與分小組研討，都能收到較好的教學(xué)效果。

④閱讀時(shí)教師決不能忽略指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字與寫字。本單元共有45個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，24個(gè)要求會(huì)寫的生字。由于通過(guò)閱讀學(xué)生已經(jīng)在故事中反復(fù)識(shí)記過(guò)每一個(gè)字，教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)卡片、游戲等進(jìn)行鞏固識(shí)記。如果學(xué)生認(rèn)得好，還可抓住時(shí)機(jī)，將生字分類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫可用彩筆標(biāo)示。如果教學(xué)中能適當(dāng)?shù)剡x取字、詞，讓學(xué)生嘗試組詞、造句就更好了。本單元的課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感興趣的詞、句，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積累，使學(xué)生既會(huì)認(rèn)又會(huì)用。

⑤閱讀教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行知識(shí)的延伸。如向?qū)W生介紹獻(xiàn)血常識(shí)；欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從中領(lǐng)悟到什么；說(shuō)說(shuō)生活中看到的善事……這些內(nèi)容的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)選取。

⑵課后延伸。

本單元的幾個(gè)小故事學(xué)生很喜歡，為了提高學(xué)生的閱讀能力，加大學(xué)生的閱讀量，課后可組織學(xué)生收集描寫愛(ài)憎分明的小故事，給予時(shí)間讓學(xué)生互相交流，從而進(jìn)一步理解善良、正直、勇敢這種美德給人們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)，可以更好地體會(huì)本單元的主題。

⒉能說(shuō)會(huì)寫。

⑴本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)于亂扔垃圾和隨手撿垃圾這兩種做法的不同看法。這個(gè)話題學(xué)生并不陌生，他們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)教師可先指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)看圖的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先“走進(jìn)”畫面，觀察圖中同學(xué)們各自不同的做法，再引導(dǎo)學(xué)生談自己的看法?？梢宰寣W(xué)生設(shè)想一下，在這種情況下自己會(huì)怎么做、怎么想。當(dāng)學(xué)生有了身臨其境的感受后，再逐漸地引導(dǎo)學(xué)生“走出”畫面，結(jié)合自己的實(shí)際生活，來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感。待時(shí)機(jī)成熟后，再讓學(xué)生展開(kāi)想像，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你還看到過(guò)什么，聽(tīng)到過(guò)什么，你有什么希望……使學(xué)生體會(huì)到人物的言行就能把話說(shuō)得清楚、明白。表演，學(xué)生最感興趣了，當(dāng)學(xué)生有了親身體會(huì)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主合作，分角色表演，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得高興，還為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相交際的橋梁。學(xué)生間的互相啟發(fā)、互相溝通，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演潛能。

⑵說(shuō)話與寫話要分合有致。寫話教學(xué)中要力爭(zhēng)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得好，再引導(dǎo)他們把所說(shuō)的內(nèi)容盡量寫出來(lái)。教學(xué)過(guò)程可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確寫話的內(nèi)容是《我喜歡的卡通人物》，這是命題式的寫話。但是所寫的卡通人物及他們做的事卻是由學(xué)生自由選擇：可以寫哪吒除惡、可以寫九色鹿救人、可以寫藍(lán)貓救小恐龍……當(dāng)學(xué)生選好內(nèi)容后，教師就要組織學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的寫話內(nèi)容，指導(dǎo)他們說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)，再讓學(xué)生明確寫話的要求：把卡通人物做過(guò)的趣事試著用幾句話寫出來(lái)。教師要相機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫，說(shuō)好后再動(dòng)筆、評(píng)議。

⒊語(yǔ)文七色光。

⑴語(yǔ)文“七色光”中的“練”，可以隨主體課文中的識(shí)字游戲完成。還可以編一些瑯瑯上口的兒歌，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子。

⑵關(guān)于名人名言，可讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)自由讀后試背，再開(kāi)展“接對(duì)子”游戲，如：一個(gè)說(shuō)名人，另一個(gè)說(shuō)名言，看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)。

⑶“知識(shí)窗”中的內(nèi)容，可通過(guò)看臉譜辨人物、戴臉譜演人物、看詞語(yǔ)畫臉譜等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解每一種顏色的臉譜表示的意思也不一樣，我們可以看臉譜分善惡。（如果想讓活動(dòng)更具實(shí)效，在學(xué)習(xí)本單元伊始時(shí)就可布置學(xué)生去收集關(guān)于臉譜的知識(shí)，這樣在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)更濃。）

⑷本單元的實(shí)踐活動(dòng)并不難。學(xué)生都做過(guò)好人好事，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)行動(dòng)起來(lái)，真正地去幫助他人。在指導(dǎo)學(xué)生交流感受時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到做善事的快樂(lè)，從而使他們下定決心做個(gè)富有愛(ài)心的人。

（作者單位：牡丹江市陽(yáng)明區(qū)教育局）