高校青年教師提高教學(xué)能力的方法與體會(huì)

[摘 要] 高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)于提高高校整體的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以及促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展都具有重要作用?；谂囵B(yǎng)具有高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍目標(biāo)，從青年教師的角色轉(zhuǎn)變、高校崗前培訓(xùn)與培養(yǎng)、教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)與科研的關(guān)系等方面論述了青年教師提高教學(xué)能力的方法與體會(huì)。這些對(duì)其他青年教師有一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 青年教師，教學(xué)能力，角色轉(zhuǎn)變。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645．2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2006)05-0408-05

0 引言

從當(dāng)前我國(guó)高校的青年教師狀況來(lái)看，各高校由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，以及師資短缺問(wèn)題，大大加強(qiáng)了教師年輕化程度，他們中相當(dāng)一部分人具有碩士、博士學(xué)歷。理工科院校更是如此。據(jù)統(tǒng)計(jì)，30歲及以下年齡段教師比重最大，占28．4％；40歲以下教師所占比重達(dá)到68％，超過(guò)普通高校教師總數(shù)的三分之二。2003年新增教師中40歲以下教師達(dá)66488人，占2003年新增教師總數(shù)的62．6％。1998年到2003年5年間，30歲及以下年齡段教師增長(zhǎng)了83．7％：副高級(jí)職務(wù)教師則明顯趨于年輕，40歲以下所占比重達(dá)42．1％。目前，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍中一支活躍的生力軍，是學(xué)校教學(xué)、科研和行政管理的重要力量。

如今高校青年教師學(xué)歷學(xué)術(shù)水平較以前普遍提高，思想更活躍，眼界也更開(kāi)闊。但絕大多數(shù)青年教師剛走出高等學(xué)?；蜓芯克瑳](méi)有具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的崗前教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)能力普遍不高，而且有的青年教師會(huì)直接走上大學(xué)講臺(tái)。結(jié)果由于講授經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)造成課堂教學(xué)效果難盡人意，極有可能使得教、學(xué)雙方互不滿意。據(jù)一項(xiàng)非正式調(diào)查顯示，由于高校的一些課程缺少教師，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課程均占學(xué)校總課程的50％以上。如匆忙將一些剛畢業(yè)的青年教師推上教學(xué)一線，教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)法得到保證。另外，有些青年教師，特別是工科青年教師，不滿足于只當(dāng)一名“教書(shū)匠”，而把重心放在搞科研、申請(qǐng)課題方面，在教學(xué)上所花的氣力不夠，不加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容得不到更新，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，最終他們的教學(xué)能力得不到提高，教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題就會(huì)更加突出。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校建設(shè)需要一支具有高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍，青年教師要為此努力健康、快速地成長(zhǎng)。本文結(jié)合作者自身的經(jīng)歷與體會(huì)，從青年教師走上崗位時(shí)的角色轉(zhuǎn)變著手，探討高校崗前培訓(xùn)與培養(yǎng)、高校政策與工作環(huán)境、青年教師教學(xué)方法和技巧、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教學(xué)與科研、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等對(duì)青年教師順利完成教學(xué)任務(wù)，逐漸成長(zhǎng)，并提高其教學(xué)能力的作用與幫助。青年教師是高校教師的重要組成部分，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的骨干力量。加快青年教師的成長(zhǎng)，提高青年教師的教學(xué)能力，對(duì)于提高師資隊(duì)伍的整體水平與促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

1 青年教師的角色轉(zhuǎn)變

少數(shù)剛上崗的青年教師，工作不順心，人際關(guān)系不和諧，于是產(chǎn)生頗多煩惱，深感失意而惆悵，以致精神不振、工作消極。致使學(xué)生反感、家長(zhǎng)嘆氣、同事?lián)u頭、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、親戚朋友也埋怨，自己也感到步履維艱。據(jù)某地抽樣調(diào)查，這種人在青年教師中約占35％左右。他們?cè)趰徢芭嘤?xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)了教育教學(xué)基本理論，并掌握了有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而為什么又不能把本職工作搞得滿意呢?究其主要原因，是他們未能很好地實(shí)現(xiàn)教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。青年教師要想更自信地走上講臺(tái)，首先要盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

1．1青年教師的意識(shí)轉(zhuǎn)變

青年教師是高校整個(gè)教師群體中的一個(gè)特殊層面，筆者認(rèn)為自己最好的發(fā)展途徑如表1所示。

這些說(shuō)明青年教師整體上是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作的，同時(shí)也希望不斷提高自己。青年教師畢業(yè)后從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟睦砼c行為能否盡快地適應(yīng)教師角色規(guī)范的要求，能否主動(dòng)地按教師角色的行為模式行事，實(shí)現(xiàn)角色社會(huì)化，對(duì)青年教師能否健康地成長(zhǎng)具有關(guān)鍵的影響。

社會(huì)生活總是不斷變化的，人的活動(dòng)和環(huán)境對(duì)象也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化?？陀^要求人們的角色行為要根據(jù)工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移。昔日在校能當(dāng)個(gè)好的學(xué)生，能較成功地扮演“學(xué)生”這個(gè)角色，適應(yīng)其角色的基本要求。那么，當(dāng)了教師，言談舉止也要相應(yīng)變化才行。如果還是說(shuō)話一副學(xué)生腔，辦事一股學(xué)生氣，生活作風(fēng)自由散漫等等，就不行了，這不利于實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)延緩對(duì)教師崗位工作的適應(yīng)。為了更好轉(zhuǎn)變心理與行為意識(shí)，青年教師可注意從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：①由被動(dòng)意識(shí)向主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)上教師，突然間成了一班幾十名學(xué)生的管理者，由被人支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鋭e人者，這就要求其思想、觀念、意識(shí)、行為等都要由消極被動(dòng)的適應(yīng)型向積極主動(dòng)的創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變；②由仿效意識(shí)向表率意識(shí)轉(zhuǎn)變。教師職業(yè)決定他的一切都將隨時(shí)通過(guò)學(xué)生這面鏡子反映出來(lái)，一件常常不太被人注意的小事，可能會(huì)引起意想不到的反響；③由放任意識(shí)向嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)轉(zhuǎn)變。做為教師，由于工作需要，其交際對(duì)象不論從橫向還是縱向看，數(shù)量、層次、規(guī)格等都有很大不同，為此，必須根據(jù)不同人際關(guān)系取以不同態(tài)度和方式：④由從眾意識(shí)向獨(dú)創(chuàng)意識(shí)轉(zhuǎn)變。教師工作本身具有系統(tǒng)性、目的性、計(jì)劃性、獨(dú)立性等特點(diǎn)，而如果仍不善“慎獨(dú)”，不具一定獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，就不能很好地履行教師職責(zé)。

1．2崗前培訓(xùn)

青年教師崗前培訓(xùn)的目的是為了提高青年教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到高校教師的角色轉(zhuǎn)變。崗前培訓(xùn)是高校教師走上講臺(tái)的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，是加速青年教師成長(zhǎng)的有效途徑，是青年教師整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)培訓(xùn)可以使高校教師認(rèn)識(shí)到自己的地位、作用、責(zé)任和任務(wù)。

作為一名工作近兩年的青年教師，雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了學(xué)校舉辦的青年教師崗前培訓(xùn)，聽(tīng)取了國(guó)家教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育道德學(xué)等相關(guān)知識(shí)，但通過(guò)這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐感到，崗前培訓(xùn)學(xué)到的那些教育理論知識(shí)過(guò)于理論化，缺乏可操作性，在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路，只能邊摸索邊實(shí)踐，感覺(jué)力氣花了不少，但教學(xué)效果并不能令人滿意。

理工科高校新補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的青年教師絕大多數(shù)都是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們?cè)诮逃碚摲矫嬷R(shí)非常缺少，必須在上崗前系統(tǒng)地接受高等教育理論知識(shí)的培訓(xùn)。但是，筆者認(rèn)為目前高等學(xué)校在崗前培訓(xùn)工作中存在以下兩個(gè)主要的問(wèn)題：①培訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)。由于培訓(xùn)教材(主要有四本教材)較少推陳出新，同樣的內(nèi)容，往往一教就是好多年，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的變通性，無(wú)法適應(yīng)發(fā)展越來(lái)越迅速的教學(xué)需要；②培訓(xùn)方法單一，不利于受訓(xùn)教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。崗前培訓(xùn)基本上都是采取以理論為主的課堂教育，傳統(tǒng)“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法仍為首選。雖然課堂上也有互動(dòng)，但教師講授還是占了主要部分。這種培訓(xùn)方法無(wú)論是在教育觀念還是在行動(dòng)上都不利于青年教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

崗前培訓(xùn)不能隨意化、表面化，應(yīng)從需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，目標(biāo)管理，形成相對(duì)穩(wěn)定的管理模式和規(guī)程，使培訓(xùn)既科學(xué)，又規(guī)范。崗前培訓(xùn)就是要使教師了解教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持的態(tài)度與之相對(duì)應(yīng)的觀念、意識(shí)。但要真正了解、掌握和具備教師角色行為的基本要求，就必須在教學(xué)實(shí)踐中再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再體會(huì)、再提高。青年教師只有這樣，才有可能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)通過(guò)積極向老教師學(xué)習(xí)，才能盡快健康成長(zhǎng)起來(lái)。

2 青年教師的管理與培養(yǎng)

21世紀(jì)的大學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該著重在交流能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力等四個(gè)方面。社會(huì)對(duì)學(xué)生有什么樣的要求，學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，然后根據(jù)要求改革課程。從這個(gè)角度出發(fā)，教育部與高等院校都在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面做了許多工作，其中著重要求應(yīng)加強(qiáng)青年教師的管理與培養(yǎng)，并基于五個(gè)方面開(kāi)展工作：①提高思想政治素質(zhì)——以德正其身；②提高教育教學(xué)水平——以才稱(chēng)其職；③提高語(yǔ)言表達(dá)能力——以言明其理：④更新教育觀念——以學(xué)促其變；⑤提高理論素養(yǎng)——以研導(dǎo)其思。高等院校應(yīng)提供給青年教師合適的工作環(huán)境，并輔以相應(yīng)的照顧政策，以激勵(lì)青年教師更好的工作。青年教師不僅要順利完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更要做好科研項(xiàng)目，在科研中鍛煉自身理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的能力。

2．1高校管理政策與工作環(huán)境

青年教師最大的渴望是能夠成才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校管理者應(yīng)注重情感激勵(lì)，努力為被管理者創(chuàng)造一種發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和條件，營(yíng)造一種相互信任、相互支持、寬松和諧的人際關(guān)系。首先，要重視和關(guān)注青年教師。管理者要走進(jìn)青年教師，與他們交朋友。從調(diào)查、了解、研究入手，關(guān)注他們對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求：關(guān)注他們對(duì)情感激勵(lì)的需求；關(guān)注他們對(duì)幸福生活的需求。學(xué)校應(yīng)盡可能的保證青年教師在心情上自由舒暢、在生活上無(wú)憂無(wú)慮、在工作上得心應(yīng)手、在事業(yè)上大有所為，努力形成民主、和諧、向上的學(xué)習(xí)、工作和生活氛圍：第二，信任和期待青年教師。相信他們都有一顆火熱的心，都有一種高尚的理想追求，都有一種強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的愿望。要找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣一種內(nèi)在的精神因素可以促使他們揚(yáng)其長(zhǎng)，樹(shù)其志，從而表現(xiàn)出極大的積極性和創(chuàng)造性。

例如，西安電子科技大學(xué)要求優(yōu)化青年教師人才成長(zhǎng)環(huán)境，在思想、事業(yè)、感情、環(huán)境留人和育人方面狠F功夫，各學(xué)院、系(所)要把青年教師組織到科研、教學(xué)梯隊(duì)中去，委派指導(dǎo)教師，跟蹤培養(yǎng)，使每個(gè)青年教師的培養(yǎng)有階段目標(biāo)，有發(fā)揮才千的事情可做，有促其成長(zhǎng)的措施。同時(shí)采取不同的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)形式，在一定程度上滿足青年教師的需求。管理部門(mén)要充分了解青年教師的困難，并據(jù)此確定報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)的種類(lèi)。只有這樣，才能充分發(fā)揮報(bào)酬與獎(jiǎng)勵(lì)制度的有效性。也建立了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，如“校級(jí)優(yōu)先青年教師”、“五四青年”、“優(yōu)秀年級(jí)組”、“優(yōu)秀青年班主任”等，來(lái)激勵(lì)青年教師不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。

當(dāng)前，住房問(wèn)題是壓在青年教師身上最重的一座大山。各高校應(yīng)根據(jù)各自的財(cái)力，努力為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件。青年教師需要有個(gè)良好的工作、生活條件。安居才能樂(lè)業(yè)，優(yōu)良的生活條件和福利待遇為高校教師掃除后顧之憂，促使其全力投入教學(xué)、科研和其他教育活動(dòng)，同時(shí)也是在保護(hù)教師追求個(gè)人社會(huì)價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的積極性。

2．2教學(xué)與科研并重

錢(qián)偉長(zhǎng)院士曾說(shuō)過(guò)，大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。教師的提高，不是僅靠聽(tīng)課進(jìn)修，還是需要靠做科研工作，邊研究邊學(xué)習(xí)，缺什么學(xué)什么，邊干邊學(xué)，這是積極有效的方法。

教學(xué)和科研是相輔相成的，互相促進(jìn)的，互相影響的兩個(gè)方面，要以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，沒(méi)有科學(xué)研究，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法提高，就不可能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)、復(fù)合型人才，也就沒(méi)有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。只有堅(jiān)持搞科學(xué)研究，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，才能使科研促進(jìn)教學(xué)。

為提高青年教師的科研能力，西安電子科技大學(xué)積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)、支持青年教師進(jìn)修碩士、博士研究生。為加強(qiáng)交流，也為青年教師展示自己提供機(jī)會(huì)，多年來(lái)堅(jiān)持舉辦先進(jìn)教師科研專(zhuān)題講座，匯報(bào)他們的科研成果。通過(guò)這種交流，活躍子學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，也使更多的人開(kāi)闊了眼界，了解了學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，學(xué)校提供的優(yōu)良辦公、科研條件也是對(duì)教師業(yè)務(wù)工作上水平、出成果的直接幫助，更是青年教師的最現(xiàn)實(shí)需要。

要在教學(xué)、科研與自我學(xué)習(xí)等三個(gè)方面都有著高要求，一定要做到教學(xué)與科研并重，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不同學(xué)科的教師之間要多交流。而且，學(xué)校行政部門(mén)也應(yīng)該不斷提高服務(wù)水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，努力做到關(guān)心青年教師的生活，關(guān)懷青年教師的成長(zhǎng)，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境。

3 青年教師提高教學(xué)能力的方法

教學(xué)能力主要指教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的運(yùn)用特定教材，從事教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的能力。教師的教學(xué)能力不僅決定他們能否順利地完成教學(xué)活動(dòng)，而且能力的高低也影響教學(xué)活動(dòng)的效率和效果，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。青年教師思維活躍，能較快地接受新思想、新理論，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具體特點(diǎn)如表2所示。高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是高校在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、掌握適合自己的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，逐漸提高教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

3．1教學(xué)能力的要素

高校教師的教學(xué)能力非常豐富，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①轉(zhuǎn)化能力。教師的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，而是要根據(jù)所傳遞知識(shí)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)將有關(guān)知識(shí)加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行概括、加工和改造的能力就是轉(zhuǎn)化能力：②組織管理能力。教師的組織管理能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種因素與變量進(jìn)行控制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以取得最佳教學(xué)效果的能力；③語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量和效率能否得到保證與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系密切。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的水平有賴(lài)于教師的思維能力、語(yǔ)文和邏輯的基本知識(shí)，有賴(lài)于講標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力；④教學(xué)研究能力。教師要促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，還依賴(lài)于教學(xué)研究。高校重視科學(xué)研究本無(wú)可厚非，但絕不能因此而忽視教學(xué)研究，或用科學(xué)研究代替教學(xué)研究，其實(shí)教學(xué)研究也是一種學(xué)術(shù)研

3．2青年教師提高教學(xué)能力的方法

教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，又通過(guò)教學(xué)活動(dòng)逐漸形成和提高。教學(xué)能力的培養(yǎng)雖然是教師努力的結(jié)果，但與學(xué)校的重視、鼓勵(lì)，與學(xué)校采取的措施密不可分。青年教師可從以下幾方面進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)：

1)老教師的“傳幫帶”。學(xué)校要統(tǒng)一組織，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，進(jìn)行“一幫一”、“多幫一”，在“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)，既通過(guò)“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經(jīng)送寶，又隨機(jī)聽(tīng)青年教師的課，課后讓青年教師“說(shuō)課”，與青年教師討論講課得失，并進(jìn)行指點(diǎn)；

2)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。語(yǔ)言是教學(xué)中使用的主要交際工具，但理工科的多數(shù)青年教師在這方面還是存在很多問(wèn)題的。教師語(yǔ)言要有藝術(shù)性，才能有生氣，有吸引力，有感染力。對(duì)一名青年教師來(lái)說(shuō)，具備良好的語(yǔ)言藝術(shù)技巧是非常必要的。這就可通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練和提高文學(xué)修養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；

3)講課環(huán)節(jié)。青年教師在課前要仔細(xì)研究教材和教學(xué)大綱，抓住教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn)。不同類(lèi)型的課堂，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)選擇相應(yīng)合適的教學(xué)形式，不能盲目生搬硬套。例如，進(jìn)行研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用全英語(yǔ)“浸入式”教學(xué)在語(yǔ)境方面有一定好處，但忽視了學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的漢語(yǔ)表達(dá)的需要，同時(shí)也與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力相矛盾，因此不太恰當(dāng)。筆者的體會(huì)是應(yīng)該采用部分漢語(yǔ)、部分英語(yǔ)講解，注意介紹專(zhuān)業(yè)詞匯的雙語(yǔ)表達(dá)及國(guó)內(nèi)外不同知識(shí)體系的情況，這樣同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)需要與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，會(huì)收到更好的效果；

4)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的的自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)。顧明遠(yuǎn)教授提出，學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體。青年教師由于缺乏一些好的教書(shū)技巧，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。但可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地消化課堂講授的知識(shí)，從而取得預(yù)期效果。因此青年教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)性，尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生；營(yíng)造良好的課堂氣氛：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：肯定與鼓勵(lì)學(xué)生；

5)開(kāi)展青年教師講課比賽。這可以大大激發(fā)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。教學(xué)比賽可促使青年教師更多地投入精力，在教學(xué)改革上動(dòng)腦筋，注重對(duì)教學(xué)方法的理解與選擇，注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用；并更加重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，注重與學(xué)生的交流和教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；

6)結(jié)合科研、實(shí)驗(yàn)。有科研課題的青年教師可將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)常接觸新的科研技術(shù)，給學(xué)生演示和講解科研成果。這些反映最新技術(shù)的新穎研究?jī)?nèi)容，是書(shū)本中所學(xué)不到的。青年教師還可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深化學(xué)生對(duì)課堂講授知識(shí)的理解，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思考，在研究中學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)的效果。

青年教師一定要不斷探索教育技巧和教育藝術(shù)的奧秘，以自己對(duì)教育真善美的追求，搞好教育創(chuàng)新。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平，才能贏得學(xué)生的敬佩，在教書(shū)育人中也才能取得顯著成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為走上工作崗位不到兩年的一名高校青年教師，在學(xué)校的管理和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，也在不斷摸索著自己的成長(zhǎng)之路。青年教師的成長(zhǎng)不僅需要掌握一定的教育學(xué)理論、教學(xué)方法與技巧，還應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，支持、關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。只有不斷增寬自身知識(shí)面、提高自身能力，在以后的教學(xué)和科研過(guò)程中，注意及時(shí)汲取教學(xué)研究的最新成果、教學(xué)改革的最新經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科建設(shè)的最新成就，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。希望能與廣大的青年教師一起進(jìn)步。

注：本文中所涉及到的圖表請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。