如何加強(qiáng)日語口語能力的訓(xùn)練

　　日語口語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能夠按自己的意愿流暢地表達(dá)。因此，我們必須加強(qiáng)對同學(xué)進(jìn)行語音語調(diào)和口語能力的訓(xùn)練，使每個(gè)同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，形成正確的語音語調(diào)。那么該如何加強(qiáng)學(xué)生的日語口語能力訓(xùn)練呢?下面筆者談一談自己的教學(xué)體會(huì)。
　　
　　一、入學(xué)初期，訓(xùn)練語音
　　
　　我們學(xué)校的日語課從入學(xué)初期開始，初人學(xué)的同學(xué)，由于水平不一，口語能力差異也較大，再加上初中的日語教學(xué)又或多或少有“應(yīng)試教育”的痕跡，重筆頭、輕口語，因此造成了學(xué)生對日語“聽少、說少、互相交流少”的現(xiàn)象，針對這種情況，從語音人手培養(yǎng)口語是非常必要的。
　　學(xué)好語音是學(xué)好日語的基礎(chǔ)，也是聽說訓(xùn)練的關(guān)鍵，它有助于增強(qiáng)學(xué)生聽和說的能力。在第一學(xué)期，我重點(diǎn)把日語教學(xué)放在音標(biāo)、讀音規(guī)則和朗讀技巧上，要求學(xué)生掌握每個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)，口形、舌位做到準(zhǔn)確無誤。在復(fù)習(xí)音標(biāo)及讀音規(guī)則后，我要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識準(zhǔn)確地讀中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的單詞，把字母、讀音規(guī)則有機(jī)地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，我又向?qū)W生介紹語調(diào)、重音、停頓、節(jié)奏、連讀等朗讀技巧。這一階段，我特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的辨聽能力，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)一定要注意辨音、辨調(diào)，辨別詞義、句義。
　　
　　二、聽力訓(xùn)練，精泛結(jié)合
　　
　　我在教學(xué)過程中又設(shè)置了精聽，主要是精聽《語音指導(dǎo)》、兒童故事《機(jī)器貓》、《小山羊找朋友》及《我的家庭寄宿生活》等。要求學(xué)生聽懂每個(gè)單詞、短語、句子，并從中提高辨音、辨調(diào)的能力。在精聽中，我除了繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力外，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶儲(chǔ)存能力及思維能力，主要方法是讓學(xué)生逐句復(fù)述聽到的內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生對聽力的信心，我先寫出關(guān)鍵詞，以便學(xué)生復(fù)述。在精聽的基礎(chǔ)上，我又組織了對學(xué)生的泛聽訓(xùn)練。由于泛聽的內(nèi)容中包含有一些學(xué)生聽不懂的東西，教師的作用就是在學(xué)生和聽力材料之間構(gòu)筑起一座語言的橋梁，幫助學(xué)生克服聽不懂的困難。并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的聯(lián)想猜測能力，去猜測新詞語的意義。教師通過誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思維、聯(lián)想、推測，泛聽能力也有了提高，與此同時(shí)，我常輔以日常題材對話，如問候、介紹、告別、問路、打電話、購物等方面，在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間進(jìn)行談話，在談話過程中注意學(xué)生的主體地位，在鼓勵(lì)支持的前提下，創(chuàng)造輕松愉快的談話氣氛。
　　
　　三、重視口語，以說為主
　　
　　日語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中我堅(jiān)持訓(xùn)練同學(xué)們以說為主，但絕不放松聽，要求學(xué)生聽后模仿，聽后提問，聽后回答，聽后簡述。我堅(jiān)持課前讓學(xué)生講兒童故事，根據(jù)所學(xué)課文讓同學(xué)作口頭作文如：等。在正確的學(xué)生教育觀思想的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、無拘無束、自由交談的氛圍，做到聽中有說，說中有聽。學(xué)生普遍感到有所收獲，有話可說。
　　
　　四、抓住能力，全面訓(xùn)練
　　
　　我除繼續(xù)使用《聽說讀》外，還選取《日語聽力入門》，同時(shí)還自擬口試題，增強(qiáng)學(xué)生聽力辨別能力。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有賴于三種知識的整合習(xí)得，即語言知識、社會(huì)知識和認(rèn)知知識。我在教學(xué)中不是讓學(xué)生為聽而聽，為說而說，而是注意加強(qiáng)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，在可能的情況下，我又把同學(xué)們的視覺引入訓(xùn)練中，力求做到視、聽、說三結(jié)合，如舉辦演日語小短劇，就實(shí)物兩人表演對話，為學(xué)生提供了更多的說聽日語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們的語音語調(diào)有更大的提高。
　　以上幾方面的訓(xùn)練，體現(xiàn)了由淺到深，由易到難，由單一到綜合，先聽后說，聽說結(jié)合的原則。應(yīng)該說，抓聽力能力是提高日語口語培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，只有抓住聽力能力的提高緊緊不放，口語培訓(xùn)才能真正落到實(shí)處，只有這樣，才能使學(xué)生們在日語教學(xué)活動(dòng)中提高自己的語言水平。
　　(責(zé)任編輯：李雪