課堂教學中如何關注學生的心理健康

　　一、“未知”——給予學生足夠的情緒安全感
　　
　　建立積極的課堂環(huán)境關鍵的一點就是：學生要有足夠的情緒安全感，從而使學生有勇氣迎接和應對學習的挑戰(zhàn)。盡管學生認為教師是萬能的，但身為教師的我們仍要承認自己并非無所不知，可以輕松自如地承認自己的未知領域，這不但有助于教師的身心健康，也有利于學生的心理健康。教師承認自己的未知之處并非是件難堪之事，事實上，這本身也是一種學習。從另一角度來講教師假裝“未知”，那更是一種教學藝術，可以讓學生意識到老師和我們一起學習、一起探究新知識，是自己的合作伙伴，在情緒上產生安全感，甚至感到老師并不是“高不可攀”然后產生敢于超越老師的創(chuàng)新性思維。
　　在一堂英語課上，陳老師在教生詞cow(母牛)時，讓學生用英語歸納有關牛的單詞與詞組：母牛、公牛、奶牛、牛肉、牛油、牛排、牛肉干，突然一個男生站起來用英語問“牛糞”英語怎么說?學生們哄堂大笑，陳老師也跟著笑了笑說“牛糞”?然后用英語表達“我從小生活在城市里，從未見過牛，所以也沒留意過這個單詞，怪老師沒有好好備課，真是對不起啊?！庇忠粚W生也用英語說“沒關系，難免的”，很快一女生查到了這個單詞并走到黑板前寫下了“OXdung”。這堂課，是教師的“未知”和謙虛融洽了師生的感情，學生在安全心理的支配下，愉快地參加課堂活動，收到了良好的效果。當然，這里并不提倡老師的“未知”永遠都是一件好事，老師應盡量做到“無所不知”。
　　
　　二、趣味——培養(yǎng)學生的美感和道德情感
　　
　　要做到課堂上的趣味性，教師通常要與學生的日常生活聯系起來，例如：學生心目中的英雄、學生周圍發(fā)生的事例、學生之間的話題、時尚、甚至“玩笑”以及學生勤奮學習的事例等等?？傊m合學生的口味，而不是單純地向學生講述信息的重要性，還必須讓學生明白教材對于他們本身的價值。
　　薛老師在教“泰坦尼克號”這篇課文時，一開始，他用多媒體播放了電影中的一個開場戲：巨船泰坦尼克號及人們爭先恐后上船的場面。他沒有按常規(guī)教法：根據課文內容來看著電影片斷一一問問題，而是別出心裁地讓學生充當記者和船長，進行了一次別開生面的采訪，在采訪過程中體現了課文中出現的相關內容，也包括這艘船所花的巨資及歷史背景等等。學生們興致勃勃，整個一堂課都積極參與活動，無一學生開小差，最后竟跟著多媒體齊聲哼起了泰坦尼克號的主題曲。
　　
　　三、自信——重視學生的個體差異性
　　
　　古希臘哲學家柏拉圖說：兩個人不會生活得完全一樣，每個人都有自己的自然天賦。這實質就是說，個體在成長過程中，由于遺傳及后天環(huán)境交互作用的影響，在身心特征上會表現出與他人相異的特點，即個別差異。作為發(fā)展中的學生，個別差異主要表現在個體智力、人格及認知方式。針對這一特點，教師必須想方設法幫助學生樹立成功的信心，也就是增強自信心，因為這是學習中不可缺少的動力。
　　姚老師在她的數學課上一貫能給予學生信心，她存?zhèn)湔n時總是準備“很難、難、一般、容易”四個檔次的題目，然后在課上分別給“最好、好、中等、差”四個層次的學生練習。這樣，不管是誰只要經過努力都能解出老師所出的題目，這樣，增強了學生學習數學的信心，提高了教學效果，以致于姚老師班的數學成績總是名列前茅。
　　
　　四、互動——愉悅學生心理的教學方法
　　
　　心理學研究表明；初中學生缺乏集中精神的能力，要讓他在一堂課45分鐘內不開小差那是很難的。好奇、好動才是他們真正的特點。所以，教師應采用靈活多樣的師生互動的方式，開展課堂教學活動，凝聚學生的心理特點，讓課堂教學充滿活力，不妨可嘗試一下以下教學方式。
　　1．情境激發(fā)教學法。就是在教學過程中運用形象思維的一個典型例證。為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，教師依據教材創(chuàng)設的形象為主體，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，提高教學效果和效率。
　　2．直接探索性教學法。教師在教學過程中常使用實物、圖像或模型等直觀、形象化的教學手段，這既是實物圖像的直觀，也是語言的直觀。通過生動形象的語言描述，使學生的頭腦中形成事物的具體形象，能引起學生的注意力集中，對學生產生很大的吸引力，能極大地誘發(fā)學生的學習興趣。
　　3．構建開放性大課堂法。應用聯想和想象，拓寬教學空間，創(chuàng)造一個視野寬闊、思維活躍、生動活潑的開放性大課堂。
　　如，鄒老師在教“浮力”這節(jié)內容時，先拿出一盆水和一支牙膏殼問：“把牙膏殼放在水中，它是沉的呢?還是浮的呢?”由此讓同學們展開討論，結果大部分同學認為是沉的，也有一小部分同學認為是浮的，爭論得很是激烈，于是他就讓他們各自做實驗來檢驗，結果出來了。一支同樣的牙膏殼，為什么一會沉在水底，一會又浮在水面上了呢?對這個問題幾乎所有的學生都感到迷惑不解，急于想知道原因，表現出了強烈的求知欲。這樣，整個一堂課就把學生的思維調動起來了，充分激發(fā)了學生的參與情感。
　　
　　五、尊重——接納學生的觀點
　　
　　在課堂教學中，教師接納和尊重學生也是非常重要的。教師要做到鼓勵學生表達真實的看法和觀點，一旦學生陳述其觀點，必須尊重這些觀點。當學生說出或暗示其需求時，注意傾聽，當學生沒有達到和其他同學一樣的水平時，切勿羞辱他們。鼓勵學生高質量地工作，讓他們明白“一分耕耘，一分收獲”的道理，對學生創(chuàng)新行為應大加贊賞鼓勵。
　　總而言之，在課堂教學中，作為一名教師應做到洞察學生的心理反應，關注學生的心理健康，營造積極、活躍、融洽、協調的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高教學效果。
　　(作者單位：江蘇省無錫市梅里中