強(qiáng)化創(chuàng)造力教育加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家

　　科學(xué)研究表明，發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可循的，人們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會(huì)使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開(kāi)發(fā)，這對(duì)于我們提高技術(shù)創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化極為有益。
　　從20世紀(jì)30年代，美國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)造力教育與研究，使更多的人掌握發(fā)明創(chuàng)造的方法與規(guī)律，形成了創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)熱潮，取得了重大效果，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)振興。由于培訓(xùn)教育效果突出，在60年代，美國(guó)創(chuàng)造力教育普及化。美國(guó)各大學(xué)已開(kāi)始普及創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課，在這些學(xué)校課程中，有的專(zhuān)門(mén)講授創(chuàng)造性思維的各種技法，指導(dǎo)學(xué)生解決他們自己提出的各種創(chuàng)造性問(wèn)題；有的則同專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)造力訓(xùn)練方法結(jié)合專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行講解，取得了難以預(yù)料的成功。IBM公司、美國(guó)無(wú)線電公司、道氏化學(xué)公司、通用汽車(chē)公司等大企業(yè)均設(shè)立了創(chuàng)造力訓(xùn)練部門(mén)，常年訓(xùn)練。美國(guó)海軍1960年就將創(chuàng)造性想象力列為軍官訓(xùn)練大綱，在全國(guó)設(shè)立了200個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)。這對(duì)美國(guó)民族創(chuàng)造素質(zhì)迅速持久提高及國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展起到了難以估量的作用。
　　創(chuàng)造力培訓(xùn)教育首先在日本、美國(guó)傳播得極為迅速并普及，現(xiàn)在美、日均成為世界專(zhuān)利與經(jīng)濟(jì)大國(guó)。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，我國(guó)目前公民科學(xué)素質(zhì)還比較低，2003年具備基本科學(xué)素質(zhì)的人口只占總?cè)丝诘?.98％，農(nóng)村居民則低至0.7％，而美國(guó)2001年就達(dá)到了17％。
　　為提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，提出如下建議：
　　
　　一、提高和培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的素質(zhì)
　　
　　目前，我國(guó)工科院校負(fù)責(zé)人、教師、導(dǎo)師，有很多沒(méi)有承擔(dān)過(guò)工程技術(shù)實(shí)踐工作，不熟悉、不了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方法與規(guī)律，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，本身不是復(fù)合型人才。作為負(fù)責(zé)人很難在管理決策中符合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合工程技術(shù)創(chuàng)新人才的科學(xué)規(guī)律；教師和導(dǎo)師很難引導(dǎo)、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。許多學(xué)校的許多學(xué)科與本學(xué)科相關(guān)企業(yè)沒(méi)有太多聯(lián)系，學(xué)生及研究生沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家工科大學(xué)尤其是學(xué)院級(jí)負(fù)責(zé)人與教授，必須在產(chǎn)業(yè)單位承擔(dān)2年以上的工作才可在學(xué)院任職和擔(dān)任教授。工科院校的教授不但要有理論成果，還應(yīng)該有工程技術(shù)方面的成就才可以擔(dān)任。因此，應(yīng)對(duì)工程院校的教師進(jìn)行發(fā)明方法、發(fā)明規(guī)律的培養(yǎng)，提高發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)與能力。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明方法、發(fā)明規(guī)律的指導(dǎo)和幫助以及科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化與商品化的規(guī)律的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使之成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
　　
　　二、積極營(yíng)造創(chuàng)新教育的大環(huán)境
　　
　　學(xué)校管理要變封閉性為開(kāi)放性，改變以往管得過(guò)多的做法，創(chuàng)建健康有序、寬松和諧、開(kāi)放高效、積極上進(jìn)的育人環(huán)境。學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)，不能單純地局限在年齡方面，還應(yīng)該在多學(xué)科方面得到優(yōu)化，形成自主選題、自由發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴的寬松學(xué)術(shù)氛圍。
　　
　　三、改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià)體制
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式在很大程度上窒息了人才發(fā)展的潛力，尤其是限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，應(yīng)以開(kāi)發(fā)人的潛能、展現(xiàn)人的個(gè)性、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與綜合性實(shí)施能力為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。要把學(xué)生認(rèn)知能力、個(gè)性、品德、思維方式、創(chuàng)造力作為考試的重要價(jià)值；既重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神的評(píng)價(jià)。對(duì)工科院校的學(xué)生，尤其要對(duì)技術(shù)工程創(chuàng)新能力、實(shí)施能力與市場(chǎng)化能力進(jìn)行綜合性考核。
　　
　　四、進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，使工科院校成為企業(yè)發(fā)展的技術(shù)支撐
　　
　　高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，未能達(dá)到高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求，致使其就業(yè)困難；科研院所研究的成果與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求結(jié)合不夠，導(dǎo)致大量科研成果不能及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力；企業(yè)由于自身科研力量不足的原因，對(duì)舊產(chǎn)品的更新?lián)Q代與新產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)均無(wú)能力完成。磨合三者之間的關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作就有著重要意義。本科生的畢業(yè)課題、研究生的學(xué)位課題，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從選題、方案、方法和研究路線的確定、材料的選取、開(kāi)題及研究成果的評(píng)定，應(yīng)有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行。研究院所應(yīng)該采取相同的路線與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合。企業(yè)要以資金、場(chǎng)地、研發(fā)線等多種形式加強(qiáng)與高等院?？蒲性核暮献?， 真正形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式。