搭起信息“臺”，唱響創(chuàng)新“戲”

　　隨著課程改革的深入，“創(chuàng)新”已經(jīng)被提到了一個至關(guān)重要的高度，實踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無旁貸的使命。如何在新興的信息技術(shù)課程中廣泛地滲透創(chuàng)新教育，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺，唱出一臺創(chuàng)新的好戲，是我們信息技術(shù)教師必須思考的命題。
　　
　　搭起優(yōu)越的“舞臺”
　　
　　信息技術(shù)課程有它的獨到之處——不斷更新的資訊、動腦動手的實踐，富有創(chuàng)意的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了我們信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。
　　好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西。同時，信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這些都深深地吸引著孩子們的注意力，是其他學(xué)科無法比擬的，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種互相促進的影響力，是實施創(chuàng)新教育的天然大舞臺。
　　
　　選擇精彩的“劇本”
　　
　　小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢?這是一個爭論很多的問題。由于缺乏嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)，加上各個學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂性軟件教學(xué)，如“金山畫王”，重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣并滲透藝術(shù)教育；有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué)，如Microsoft Office系列，注重實踐應(yīng)用方面的教學(xué)。
　　從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，則應(yīng)該放在次要的位置；要訓(xùn)練學(xué)生用符合兒童思維特點的方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來促使學(xué)生機械地思考問題?；谝陨峡紤]，我認(rèn)為類似于“金山畫王”、“超級小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應(yīng)該進入小學(xué)低年級的信息技術(shù)課堂。高年級則可以將“東方網(wǎng)頁王”、“我形我速”等這樣比較直觀但又有一定操作難度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。但無論低年級還是高年級，教學(xué)的重心都應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識制作出自己的作品來。
　　在小學(xué)階段不應(yīng)將計算機語言納入教學(xué)內(nèi)容(高年級可少量接觸BASIC語言)，因為這類語言過于抽象、過于枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，如果教學(xué)不當(dāng)，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的勁頭，進而失去學(xué)習(xí)計算機的興趣。
　　
　　當(dāng)好出色的“導(dǎo)演”
　　
　　有了優(yōu)越的“舞臺”和精彩的“劇本”，還需要一個出色的“導(dǎo)演”，才能夠唱響一臺好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗與模式。這就決定了作為一個小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過硬之外，還必須具有較強的探索精神與創(chuàng)新意識，走出一條有特色的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的路子來。
　　創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問題情境性原則，強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，要求教師對學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下幾點心得：
　　1．激發(fā)興趣。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，如果按多年一貫的教材內(nèi)容上課，教師上得沒興趣，學(xué)生聽得也無精打采，提不起精神，針對這種狀況，根據(jù)大綱教學(xué)計劃，及時調(diào)整課堂內(nèi)容，課堂效果就大不一樣了。比如，結(jié)合國際大事，上課前給學(xué)生一個關(guān)鍵詞，大到國際國內(nèi)大事：戰(zhàn)爭、疾病、爆炸、政變，小到學(xué)生身邊的小事，如春游、掃墓、過節(jié)、考試等。然后根據(jù)實際內(nèi)容結(jié)合教學(xué)計劃，完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生具體操作時，由于沒有定死題目，可以發(fā)揮他們豐富的想象力，通過網(wǎng)絡(luò)，既學(xué)到了課堂外的知識，又完成了課堂作業(yè)，學(xué)生的興致很高。
　　2．點到為止。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。有的學(xué)生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不能強迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花?！包c到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。
　　3．廣泛交流。師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。Intemet領(lǐng)域是非常強調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式。教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間；應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學(xué)會傾聽同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點，這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。
　　4．充分展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡單的作品，只要有其獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品，會使孩子對學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵；對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在乎時的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強化。
　　5．自由作業(yè)。其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計算機自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學(xué)生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。
　　6．為與不為。信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，意思就是說在進行普及性的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應(yīng)該求“大而全”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁制作為特色，有的學(xué)校以Flash動畫制作為特色，有的把重點放在電腦繪畫上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。
　　教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，“導(dǎo)演”們各有各的手法，各有各的風(fēng)格，才能百花齊放、“好戲連臺”。
　　(作者單位：江蘇省常州市雕莊中心小學(xué)21300