教育博客區(qū)域推進(jìn)的實踐與思考

　　受黎加厚教授“東行記”(http：／／www．jeast．net／)的影響，山東省淄博市的中小學(xué)教師自2003年起開始了基于博客開展教育敘事的努力。截至目前，淄博市有1．2萬多名中小學(xué)教師參與區(qū)域教育博客的應(yīng)用，占全市中小學(xué)教師總數(shù)的1／3左右。從來沒有過哪種技術(shù)工具像博客這樣，在沒有政府指令性要求的情況下，短時間內(nèi)得到如此眾多中小教師的廣泛應(yīng)用。如今從教育教學(xué)實踐應(yīng)用的視角回顧和反思我們教育博客區(qū)域推進(jìn)的實踐，應(yīng)該是非常有意義的。
　　
　　教育博客發(fā)展的成效
　　
　　實踐證明，基于博客創(chuàng)建動態(tài)、開放、互動、共享的網(wǎng)絡(luò)教研和校本教研新模式，是教研工作的新的生長點(diǎn)和突破口。
　　1．教育博客有利于提升校本教研的質(zhì)量。校本教研是發(fā)展主體(學(xué)校教師)的校本，而不是物理空間(校園圍墻)的校本。教育博客拓展了校本教研發(fā)展主體自主發(fā)展的空間，有利于激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，提高校本教研的質(zhì)量。
　　2．教育博客促進(jìn)了傳統(tǒng)教研工作的創(chuàng)新。伴隨課程改革的深化，教研吸納、引導(dǎo)全體教師參與教學(xué)全過程的研討交流是教研走向校本的標(biāo)志，也是傳統(tǒng)教研走向校本的“瓶頸”。博客提供了一個能為廣大教師接受的便捷的技術(shù)平臺，提升了教研工作的質(zhì)量和效益，也在很大程度上突破了“瓶頸”。每一位老師的學(xué)習(xí)進(jìn)程建立在團(tuán)隊集體智慧交互共享的基礎(chǔ)上。建立在教育博客平臺上的學(xué)科教研、主題活動，調(diào)動教研人員、學(xué)者專家和骨干教師發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教研活動變成了常態(tài)的、及時的溝通與共享，為傳統(tǒng)教研工作的改革與創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　3．教育博客為教師繼續(xù)教育開辟了更為有效的形式、途徑和發(fā)展空間。博客是一個書寫的過程，也是一個群體之間互動的過程，更是一個深化思考的過程，能促使教師逐漸養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣。通過不斷的實踐、反思、再實踐，研訓(xùn)一體化，教師不離一線教學(xué)，就能與更大范圍內(nèi)的專家、同行交流互動，分享教學(xué)中的心得和體會，不斷調(diào)整自己的工作方法和思路。教育博客有利于形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，從而形成和強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
　　4．教育博客促進(jìn)了教學(xué)資源共建。越來越多的教師將日常的教學(xué)案例、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)資料，教學(xué)資源、網(wǎng)上資源鏈接等上傳到博客上。博客成為教師個人的資源、知識的倉儲地。教研博客上匯集了大量原創(chuàng)的和搜集的優(yōu)質(zhì)、實用的教學(xué)資源。同時，在教研員組織與管理下，經(jīng)常性策劃舉辦集體備課，開展教學(xué)設(shè)計、課題研究、教育敘事、教學(xué)論文展評等教研活動，在整個網(wǎng)絡(luò)教研平臺上就形成了一個動態(tài)實用的教學(xué)資源系統(tǒng)。教師成為教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的主體，體現(xiàn)了“人力資源是第一資源”這一理念。
　　5．教育博客培養(yǎng)了教育信息化的內(nèi)部生長機(jī)制。教育信息化是一個過程，是一個涉及不同生長周期和若干要素的系統(tǒng)工程。在這一系統(tǒng)工程中，人的信息化應(yīng)是貫穿始終的主線。當(dāng)一個生活在同一網(wǎng)絡(luò)平臺上的教研團(tuán)隊形成之后，會加快一些新技術(shù)的引進(jìn)周期，如我們在英語學(xué)科博客網(wǎng)站開辟了“英語智能工具”(http：／／WWW．zbedu．net／yingyu／list．a(chǎn)sp?classid=36)欄目。目前已有14所學(xué)校參與“敏特記憶引擎”這一智能工具應(yīng)用的相互切磋交流，并形成了很好的推廣經(jīng)驗。
　　6．教育博客促進(jìn)了教育管理方式的調(diào)整、變革，增強(qiáng)了教師參與教育教學(xué)管理工作的積極性，“放大了”教師的“聲音”，也為教育決策提供了更多基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
　　
　　教育博客的區(qū)域推進(jìn)策略
　　
　　1．總體規(guī)劃設(shè)計。地市、區(qū)(縣)教育主管部門依托教育網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的博客網(wǎng)站，服務(wù)于學(xué)科教研工作，爭取更大的參與面，實現(xiàn)虛擬社區(qū)與傳統(tǒng)的組織體系掛接。針對教育博客的“總體規(guī)劃設(shè)計”，博客這一技術(shù)工具的推廣應(yīng)用，并不是教育主管部門的指令性要求；不鼓勵每個學(xué)校都去創(chuàng)建一般學(xué)科教研類的教育博客站點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，創(chuàng)建有特色的專題博客網(wǎng)站，如服務(wù)于學(xué)校民主管理的內(nèi)部博客，服務(wù)于學(xué)校某一課題研究、家校(園)溝通、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等專題博客。學(xué)校主要在既定范圍組織開放性的有效的研討交流。
　　2．發(fā)展區(qū)域?qū)W科教研博客。以往的博客網(wǎng)站部是綜合的，教育博客是其中一個分支。所有教師和教育管理者、研究者在一個平臺上書寫交流?？鐚W(xué)科的教師交流固然重要，但同學(xué)科教師之間的交流更有實效，尤其是高中段學(xué)校教師。發(fā)展學(xué)科教研博客并不影響跨學(xué)科的研討交流。目前我們已經(jīng)創(chuàng)建包括語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)前、心理等專題內(nèi)容在內(nèi)的14個教研博客平臺，形成一個大的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)(http：／／www．zbedu．net／blog／)，各區(qū)縣先后建立了本區(qū)域內(nèi)主要面向義務(wù)教育段師生的教育博客平臺。
　　3．重視專家，教研員和名師的專業(yè)引領(lǐng)。教育博客區(qū)域推進(jìn)的核心目的是支持教師專業(yè)發(fā)展，既服務(wù)教學(xué)研究，又服務(wù)于教師教育。應(yīng)定期邀請教育專家、教育技術(shù)骨干與教師圍繞不同主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動交流。成效主要取決于教研員的引領(lǐng)和示范作用的發(fā)揮。教育博客應(yīng)與傳統(tǒng)教研結(jié)合，增強(qiáng)教研成效。
　　4．鼓勵創(chuàng)建專題博客。鼓勵學(xué)校或團(tuán)隊從教育需求出發(fā)，依托市、區(qū)縣或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)，圍繞新課程改革，根據(jù)自身特色優(yōu)勢，以學(xué)生管理、課程整合、家庭教育等內(nèi)容為主題，創(chuàng)建專題博客，開展研究。《小學(xué)語文提前讀寫》課題是淄博市九所小學(xué)在深圳南山實驗學(xué)校的支持下開展研究的課題，還未正式啟動，首次赴南山實驗學(xué)校學(xué)習(xí)的老師就同步創(chuàng)建了博客網(wǎng)站(http：／／WWW．zbedu．net／ywkt／)，有效提高了學(xué)習(xí)交流的成效。“走進(jìn)學(xué)生”(http：／／www．zbedu．net／wuli／blog．a(chǎn)sp?name=yanjing)是以學(xué)生學(xué)習(xí)成長與管理為主題的專題教研博客。一個教師團(tuán)隊，圍繞教師當(dāng)前最關(guān)心和最急迫的問題，基于案例展開探討和研究，研究學(xué)生管理。淄博市實驗幼兒園(http：／／www．zbsychild．com／syblog3／index．html)創(chuàng)造性地利用博客創(chuàng)建園本教研、家長共育新模式，使之成為教師，家長，幼兒網(wǎng)上工作、生活、學(xué)習(xí)的家園，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提高了家教水平和教育效能。
　　5．教研，教師教育、教育技術(shù)多部門攜手。教育局各業(yè)務(wù)職能部門都是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的，所以力量整合是一個重要的前期條件。學(xué)校教務(wù)、科研、學(xué)科教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員也一樣需要緊密攜手。才能有效推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展。
　　6．正視技術(shù)的局限性。新技術(shù)層出不窮，不能就技術(shù)而技術(shù)，更不能追求“高技術(shù)”。任何一種技術(shù)工具都有其局限性，教育所以引進(jìn)鼓勵使用某種技術(shù)工具，主要是基于其教育價值的判斷和學(xué)校、教師可能的接受程度以及后續(xù)的技術(shù)發(fā)展等要素的考慮。博客突出了個性化，但并不是教師辦公備課的平臺，要共同分析研究一堂錄像課，可能論壇比博客更方便、實用。博客對海量資源的管理功能也不夠完美，需要增強(qiáng)其檢索功能，可通過電子期刊(出版文集)等形式實現(xiàn)動態(tài)資源的充分共享。學(xué)科各種媒體格式的資源建設(shè)還是需要資源庫管理系統(tǒng)才能實現(xiàn)更好的存儲和共享。
　　(作者單位：山東省淄博市電化教育館 25503