對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)若干問(wèn)題的探討

蔡玉峰

獨(dú)立學(xué)院是一個(gè)新生事物，應(yīng)用型本科作為一種新型的高等教育類型，在我國(guó)提出的時(shí)間不長(zhǎng)，因此有必要研究應(yīng)用型本科教育與普通本科教育，應(yīng)用型本科人才與高職高專的技術(shù)應(yīng)用性人才的區(qū)別，對(duì)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格正確定位，對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征以及應(yīng)用型本科的專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行認(rèn)真的研究與探索，創(chuàng)立一種全新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)既需要從事科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明、工程設(shè)計(jì)的人才，更需要能將科技成果物化為產(chǎn)品，在生產(chǎn)、建設(shè)一線從事制造、施工等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。沒(méi)有一大批這樣的專門人才，即使有尖端的研究成果、一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也很難制造出消費(fèi)者滿意的高質(zhì)量的產(chǎn)品。應(yīng)用型本科人才是在一線工作崗位上，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持正常運(yùn)行的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，他們既需要掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還需要了解許多技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識(shí)，他們應(yīng)比普通本科教育培養(yǎng)的工程型人才有更強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)處理和解決問(wèn)題的能力，對(duì)人力運(yùn)籌、設(shè)備運(yùn)行有更強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與技術(shù)管理能力，又比高職高專的技能型人才有更寬泛的理論技術(shù)基礎(chǔ)，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者和實(shí)施者，他們最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。

二、應(yīng)用型本科人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.應(yīng)用型本科人才的基本特征

應(yīng)用型本科教育不是低層次的高等教育，它與普通本科教育層次相同，同樣是高中后學(xué)制四年的專業(yè)教育。由于應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線服務(wù)的，其畢業(yè)生的職業(yè)面向具有很強(qiáng)的基層性。如工科類的畢業(yè)生主要面向企業(yè)生產(chǎn)第一線承擔(dān)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)或設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、運(yùn)行、管理與安全等工作；經(jīng)濟(jì)類的畢業(yè)生主要面向財(cái)經(jīng)或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等。因此，應(yīng)用型本科教育要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和現(xiàn)代化程度，以本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科人才既有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才的一般要求，又要突出“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理、善經(jīng)營(yíng)”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)。畢業(yè)生必須具有某一職業(yè)崗位群所需要的技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，善于處理、交流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

2.應(yīng)用型本科人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科教育應(yīng)以基礎(chǔ)理論、人文知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識(shí)為主干，以技術(shù)應(yīng)用為主線，形成基礎(chǔ)性、專業(yè)化和現(xiàn)代化交叉融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)性知識(shí)要“足夠、扎實(shí)”，專業(yè)化知識(shí)要“實(shí)用、管用”，現(xiàn)代化知識(shí)要“先進(jìn)、新穎”。因此應(yīng)用型本科的學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一方面要加強(qiáng)形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面還要學(xué)習(xí)一些相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，如要學(xué)習(xí)一些經(jīng)營(yíng)管理、成本核算、公務(wù)禮儀、風(fēng)土人情、人文地理等方面的知識(shí)。

能力結(jié)構(gòu)。對(duì)應(yīng)用型本科人才，應(yīng)以一般職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵能力為核心，以開(kāi)拓創(chuàng)新能力為依托，形成綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。對(duì)應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視加強(qiáng)基本方法、基本技能和動(dòng)手能力的培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和技術(shù)業(yè)務(wù)能力以及相應(yīng)的組織、管理、協(xié)調(diào)、營(yíng)銷能力等，應(yīng)使學(xué)生掌握本行業(yè)的生產(chǎn)原理與操作技術(shù)、運(yùn)行與管理技術(shù)、營(yíng)銷與服務(wù)技術(shù)、獲取與綜合運(yùn)用信息的技術(shù)等。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)和技能的工具，而是能運(yùn)用已有知識(shí)、能力去解決“未知”的問(wèn)題。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)是把從外在獲得的知識(shí)、技能內(nèi)化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)與素養(yǎng)。高的素質(zhì)不僅可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，還可以促進(jìn)知識(shí)和能力的進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。應(yīng)用型本科人才，應(yīng)以思想道德素質(zhì)為根本，以專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為龍頭，以身體心理素質(zhì)為支撐，形成德智體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。思想道德素質(zhì)是做人之本，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的良好職業(yè)道德。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育的專業(yè)設(shè)置和課程體系

1.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育的專業(yè)設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育的專業(yè)設(shè)置，要與母體高校錯(cuò)位發(fā)展，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)的用人需求，靈活設(shè)置專業(yè)和專業(yè)方向。橫向上，要拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，按大類專業(yè)招生；縱向上，要延伸專業(yè)內(nèi)涵，改造傳統(tǒng)專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)服務(wù)范圍，使專業(yè)設(shè)置貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)的需求。

2.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育的課程體系

在制定應(yīng)用型本科教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)職業(yè)崗位群所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，兼顧崗位的多樣性、工作的多變性及新技術(shù)發(fā)展情況，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重個(gè)性、多方向，注重技術(shù)應(yīng)用的模塊化課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

以企業(yè)用人需求為依據(jù)，優(yōu)化課程內(nèi)容。要以企業(yè)用人需求為依據(jù)，對(duì)崗位和崗位群進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)分析，規(guī)劃出職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的各種專項(xiàng)能力，歸納出知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以“優(yōu)、實(shí)、新”為準(zhǔn)則，根據(jù)行業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，加速更新、優(yōu)化課程內(nèi)容。要處理好課程之間的相互銜接，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化和整合，要改變課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)分割的狀況，重視系列課程或課程群建設(shè)，提高課程的綜合化程度，注重課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

以職業(yè)綜合能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，在職業(yè)分析與教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，剔除與職業(yè)能力關(guān)系不大，重復(fù)交叉、陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)。要面向企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的需求，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。

以學(xué)生為主體，實(shí)行課程結(jié)構(gòu)模塊化。模塊化課程結(jié)構(gòu)是在對(duì)職業(yè)崗位群所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和各種專業(yè)技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將課程組合成具有不同功能、多種層次、相對(duì)獨(dú)立的各種知識(shí)模塊和能力模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)能力水平、興趣愛(ài)好、將來(lái)的就業(yè)意向和發(fā)展需求目標(biāo)，自主選擇不同的模塊組合。模塊化課程結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，當(dāng)需要?jiǎng)h減陳舊內(nèi)容、增加新知識(shí)、新內(nèi)容，或強(qiáng)化某些知識(shí)和能力時(shí)，只需增減相應(yīng)課程模塊的內(nèi)容或構(gòu)建一些新的課程模塊，而不會(huì)對(duì)課程整體產(chǎn)生重大影響。這樣既能保持課程基本內(nèi)容的穩(wěn)定，又適應(yīng)了現(xiàn)代技術(shù)更新快的特點(diǎn)，有利于使課程與時(shí)俱進(jìn)，保持課程的最佳適應(yīng)性、先進(jìn)性和時(shí)代性。通過(guò)不同模塊的合理組合，可以調(diào)整課程重心，形成面向不同專業(yè)方向和不同職業(yè)崗位所需要的課程組合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的要求。

四、應(yīng)用型本科的師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，決定了應(yīng)用型本科教育必須培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須有一支具備良好的師德修養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力、良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。沒(méi)有一流的“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)，應(yīng)用型本科教育在教學(xué)教改、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是應(yīng)用型本科教育的龍頭和關(guān)鍵。要鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、專家論壇、專業(yè)會(huì)議或行業(yè)協(xié)會(huì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，為教師提供實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，幫助教師提高教學(xué)科研水平，迅速成長(zhǎng)為“雙師型”教師。