淺議網(wǎng)絡作文

一、網(wǎng)絡作文的界定

“網(wǎng)絡作文”在目前的認識層面上所作出的簡單界定是：網(wǎng)絡作文是以計算機互聯(lián)網(wǎng)（因特網(wǎng)或者校園網(wǎng)）為表達媒介的、注重網(wǎng)絡寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文。網(wǎng)絡作文具有如下特點：

計算機和網(wǎng)絡是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了自己為寫作所擁有的資源和思考外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機網(wǎng)絡上無紙化遞交，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；作文就是交流，文成就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。從網(wǎng)絡作文教學的角度來說，學生是網(wǎng)絡作文的主體和中心，教師只是作文教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者。

二、網(wǎng)絡作文的現(xiàn)狀

就像水往低處流一樣，網(wǎng)絡作文以其不可阻擋的氣勢和迅速發(fā)展的規(guī)模成了新時代作文中的新貴。隨著計算機和網(wǎng)絡的高速發(fā)展，在社會風氣的鼓舞和網(wǎng)絡寫作的感召下，中小學生的網(wǎng)絡寫作也風起云涌，目不暇接。

雖然如此，從全國來說，中小學網(wǎng)絡作文的發(fā)展還是不平衡的。一是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展速度快，有的甚至已經(jīng)走向完善與成熟的地步。但中西部地區(qū)，尤其是西部貧困地區(qū)，不排除少數(shù)人不知道有電腦，也就是無從知道有“網(wǎng)絡作文”的情形。同樣，因為經(jīng)濟的原因，城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展也不平衡。

二是基于思想認識上的重視與否，即使在發(fā)達地區(qū)，在城市學校，也有不平衡的現(xiàn)象。有些學校領(lǐng)導，甚至包括一些從事語文教育工作的領(lǐng)導，或?qū)鹘y(tǒng)作文情有獨鐘，認為網(wǎng)絡作文不會成為寫作的發(fā)展方向，或以初考、中考、高考應試為借口，或片面夸大網(wǎng)絡的負面影響，不愿支持網(wǎng)絡作文這一新生事物，網(wǎng)絡作文發(fā)展的不平衡也就可想而知了。

三是因為語文教師的科技素養(yǎng)，致使同一地區(qū)、同一學校網(wǎng)絡作文發(fā)展的不平衡。有一部分語文老師跟不上時代的步伐，至今不會使用電腦，不會錄入漢字，不能處理WORD文檔，也不會上網(wǎng)，更不談指導學生進行網(wǎng)絡作文教學的實踐嘗試了。

四是年級愈高對網(wǎng)絡作文的重視程度愈差。從全國網(wǎng)絡寫作的實際情況看，初中比高中好，小學比初中還要好。一方面是小學升學壓力相對小，另一方面是計算機網(wǎng)絡寫作看來更適宜從娃娃抓起。

三、網(wǎng)絡作文的意義

從我們掌握的資料和我們學校的網(wǎng)絡作文教學的實踐來看，網(wǎng)絡作文的意義至少有如下幾個方面：

1.喚醒了學生的讀者意識。

文章失去了讀者，也就沒有多大存在的意義；寫作的人心中沒有明確的讀者，文章也很難有針對性。教育心理學告訴我們，如果對寫作不能產(chǎn)生需要，那么就很難寫好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己心中思想的欲望，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會以滿腔的熱情去寫好文章。網(wǎng)絡作文，一改過去老師是惟一的特殊讀者的現(xiàn)狀，學生、朋友、家長、編輯各式人等都可能是作文的讀者。學生心目中有了“讀者”，就會產(chǎn)生“魚鯁在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情，全身心地投入寫作。

2.激發(fā)了學生的主動意識。

傳統(tǒng)作文，是遵命作文，是應付作業(yè)的被動作文。網(wǎng)絡作文，成了學生自發(fā)的、自主的作文。在進行傳統(tǒng)作文與網(wǎng)絡作文的比較之后，你會突然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生的寫作熱情空前高漲，對待文字是如此地認真和負責，甚至你都不敢相信，那文章是你過去學生寫的。學生也不只是寫老師布置的作文，更要寫自己想寫的作文。

3.培養(yǎng)了學生的責任意識。

一方面依靠網(wǎng)絡全方面的信息場，關(guān)注國計民生，關(guān)注國家、民族、社會、人生，關(guān)注政治、軍事、經(jīng)濟、文化、體育諸方面，有了網(wǎng)絡，你想讓學生一心只讀考試書也不可能。天下興亡，學生有責。另一方面，明白了自己的作文不再是應差的作業(yè)，而是公之于眾的文章、信息，發(fā)送上網(wǎng)的作文，就有讀者，就會傳播，就會有人評價。雖是虛擬世界，但展示的卻是真實人生。因為人們會由文及人。所以，許多學生的責任意識愈來愈強。部分不負責任的學生用假名登錄說不負責的話，時間一長，就無人理會，遭到大家的蔑視，也會因為沒趣和冷落而改變自己的隨便和不負責。當你一不小心發(fā)現(xiàn)自己的學生突然“長大”的時候，你可千萬別以為都是你苦口婆心的“多年心血沒白流”，說不定，那是源于“網(wǎng)上沖浪”。

4.改變了學生的評價意識。

傳統(tǒng)作文，寫完后，學生惟一的評價人是自己的語文老師，最在乎的就是老師的評價。如果老師有作文評價水平上的不足，學生也很難發(fā)現(xiàn)，如果老師有審美上的親疏喜好，學生也無法改變，只能順之聽之。現(xiàn)在大不一樣，網(wǎng)絡作文更在乎的是同學之間的評價，語文老師以外的其他老師的評價，甚至是家長的評價，社會人的評價。再說學生自己既是被評價者，同時又是評價者，對別人文章說東道西，已成為家常便飯。隨著老師評價權(quán)威的喪失，學生自我評價的意識在不斷增強，審美鑒賞能力在不斷提高。

5.提高了學生的信息處理能力。

有了網(wǎng)絡的支持，根據(jù)寫作需要，敲擊關(guān)鍵詞，憑借引擎搜索的強大功能，查找相關(guān)信息成了一件立馬可待的事，但所得信息動輒成百上千，這時就不得不學會快速瀏覽篩選、分類下載、處理整合，將最有效的資源信息使用到文章中去。經(jīng)過長期高難度、高效率的查尋、接受和處理信息的鍛煉，學生的閱讀能力、處理信息的能力將會得到極大的提高。

6.從根本上解決了作文無興趣的老大難問題。

“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦的名言，也是教育真理。網(wǎng)絡作文可以讓每一個學生都愛上作文，甚至癡迷作文，這是我們實驗的體會。網(wǎng)絡作文不怕學生咬筆頭，無話可寫，呈痛苦狀，就怕學生成為網(wǎng)絡寫作迷，一頭進去拉不出來。你問我們的學生，他會告訴你可以不吃飯，但不能不寫網(wǎng)絡作文；可以放棄旅游，但不放棄任何一次網(wǎng)絡寫作活動。

而從教師的角度來說，網(wǎng)絡作文的意義也是不能小覷的。首先是教師的開放意識比過去更為強烈，不開放已經(jīng)不行了。其次是民主意識提高了，不能不尊重學生，不能不實行教學民主，評價的權(quán)力、話語的權(quán)力、知識的權(quán)力早就不是你教師個人的了。再次是合作的意識提高了，靠一個人打天下的時代結(jié)束了，不只要與學生這個教育對象合作，還要與其他老師合作，與社會方方面面的人員合作，共同擔負起網(wǎng)絡作文的指導重任。更為重要的是教師的自我進修意識也越來越強了。

四、網(wǎng)絡作文應該注意的幾個問題

1.加強網(wǎng)絡道德建設。

常聽人這樣描述：現(xiàn)實生活用真名說假話，虛擬世界用假名說真話。其實不然，虛擬的網(wǎng)絡世界用假名說假話說狂話說瘋話甚至說臟話說反動話的也不乏其人，新課標也明確要求，作文教學要培養(yǎng)學生負責任地表達自己的觀點。因此教師一定要把好網(wǎng)絡作文之舵，讓每一個同學都能自覺遵守網(wǎng)絡的游戲規(guī)則。提倡網(wǎng)絡文明，不剽竊，不惡語傷人，不看不健康的網(wǎng)頁，不玩無聊的游戲，不寫制造垃圾的文字，不說捧人和罵人的話。

2.加強網(wǎng)絡技術(shù)培訓。

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的不足，嚴重制約著上網(wǎng)寫作的速度和效率。在進行網(wǎng)絡寫作之前，應做好對電腦使用技術(shù)的培訓；對于網(wǎng)絡作文來說，更為重要的是輸入法的培訓、搜索方法的培訓、上傳下載和發(fā)伊妹兒、跟帖、修改編輯文本、投稿等的培訓。

3.加強網(wǎng)絡保健的指導。

一是用眼的衛(wèi)生、上網(wǎng)時的坐姿、指法的運用、上網(wǎng)時間的長短以及計算機的維護和保養(yǎng)，甚至包括如何防毒和殺毒等。

4.在加強網(wǎng)絡作文的同時，不能忽視傳統(tǒng)的作文，不能忽視學生的漢字書寫，更不能忽視向傳統(tǒng)文本的學習與吸收。

可以這樣說，在今后相當長的一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)作文還是作文的一部分。不能用了鍵盤丟了鋼筆，用了文檔忘了書寫，要做到鍵盤與鋼筆齊飛，電腦和人腦共存。

（魏麗敏河南省濮陽市教育局教研室）