《觸龍說趙太后》說課稿

教學(xué)設(shè)計理念：

語文課既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力?！奥犝f讀寫”是語文教學(xué)要培養(yǎng)的四個基本能力?！罢f”是一種能力也是一門藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生對說話藝術(shù)的欣賞水平，不僅只是眼下語文課的任務(wù)，更是學(xué)生步入社會進一步發(fā)展的后續(xù)推動力。今天，我們的語文教學(xué)日益重視語言運用，新增了口語交際內(nèi)容?！队|龍說趙太后》就為我們提供了一個很好的范例。語文教師如果能重視語用學(xué)方面的教學(xué)，發(fā)掘語文教材的語用教學(xué)價值。這樣不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生語言應(yīng)用能力也能起到事半功倍的作用。

一、說教材

1.教材簡析：

《觸龍說趙太后》是新編高中語文第一冊第四單元的最后一篇課文。該單元的其他幾篇分別是《燭之武退秦師》（《左傳》）、《勾踐滅吳》（《國語》）、《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》），這幾篇都是先秦散文。先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣，他們保存了我國春秋戰(zhàn)國時期的大量史料，又是我國敘事散文的源頭，具有很高的文學(xué)價值。前面的《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》都體現(xiàn)了人物高超的勸諫藝術(shù)。《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國策》里一篇表現(xiàn)了高超的語言藝術(shù)的文章。層層遞進，動之以情，曉之以理是本文最大的特點。

該單元的教學(xué)重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的末篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，可以對本單元文言知識點進行一次梳理，對先秦散文的特點有一個較為全面的感性認識，對人物的語言魅力有更深的體會。

2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

A.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：積累部分文言實詞、虛詞和句式的用法。

B.基本能力目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容。

2.分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術(shù)。

3.體會語言藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。

C.思想教育目標(biāo)：認識父母應(yīng)為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。

3.教學(xué)重點與難點：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：

教學(xué)重點：在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點：分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術(shù)如何突破重點難點，有效地完成教學(xué)任務(wù)呢？根據(jù)大綱要求和學(xué)生情況，遵循兩個原則：一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論鑒賞，以學(xué)生為主體，重在點撥。

二、說教法

高一的文言文單元，大體是按照文學(xué)史的順序編排的，本單元作為第一個文言文單元，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)其初始單元的特殊要求。

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要讓他們加強朗讀和背誦環(huán)節(jié)，不僅課下要完成誦讀作業(yè)，課上也要給他們誦讀的時間并予以指導(dǎo)。

第二，讓學(xué)生確立文言文學(xué)習(xí)要重視語言積累的意識，讓他們了解大綱對文言文閱讀的具體要求，自覺地結(jié)合課后練習(xí)對實詞、虛詞、語句的知識進行整理歸納，對文意分析的方法加以體會、運用。

第三，讓學(xué)生了解先秦歷史散文的寫法。由于先秦歷史散文對我國古代敘事文體的影響很大，在課文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生適當(dāng)做一些品味和鑒賞，感受作品的語言風(fēng)格、寫人記事的藝術(shù)技巧，會十分有益，而且也體現(xiàn)了語文是文化載體的性質(zhì)。

有鑒于此，本課教學(xué)一要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文。二要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，教師主要起答疑、點撥的作用。

第一課時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；同時通過學(xué)生的自讀，教師的答疑疏通語言。第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計問題，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。

三、說學(xué)法

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A.圈點、勾畫、批注的方法。

B.參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

C.指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。

本課學(xué)習(xí)要反復(fù)閱讀課文。在疏通文意的過程中，辨識“及”、“甚”、“少”、“為”等詞的諸多義項，積累一部分實詞和翻譯知識。還要以第三段為重點，品讀觸龍的勸說語言，了解人物的思想感情，注意情境氣氛的變化。在全部教學(xué)過程中，誦讀應(yīng)是最主要的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序

第一課時

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！庇终f：“興趣是最好的老師?！彼?，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：

（幻燈片）

一言之辯，重于九鼎之寶；

三寸之舌，強于百萬之師

——劉勰

（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索。②人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

（三）檢測預(yù)習(xí)，出示練習(xí)：完成教學(xué)目標(biāo)A中關(guān)于文學(xué)常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求。

（四）教學(xué)新課：

1.教師范讀全文，進一步整體感知課文。這是教法一的再落實。

2.自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。

這一步要對學(xué)法A進行指導(dǎo)，是完成教學(xué)目標(biāo)A的主要一步。設(shè)計此程序能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，貫徹大綱"培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力"的教育理論。

3.組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學(xué)目標(biāo)B的第一步。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力，對學(xué)法B進行初步指導(dǎo)。

如果所提問題不多或深度不夠，教師可反提問學(xué)生，拋出幾個有示范性的問題，一是檢查學(xué)生自主研學(xué)的效果，二可激發(fā)學(xué)生的好勝心，三可引導(dǎo)學(xué)生的研讀方向。例如對一些虛詞，學(xué)生往往似是而非，易忽略，問一下，可培養(yǎng)學(xué)生字字落實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.教師答疑?？梢宰寣W(xué)生自由提問，營造一種論壇式、對話式的師生互動的課堂氛圍。

5.用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標(biāo)的第二步。這步程序由中等學(xué)生來完成，以此帶動兩頭。（完成了前面四個步驟，這一步就沒有什么困難了）

（五）教師小結(jié)

（六）布置作業(yè)：

1.熟讀全文，進一步感知課文內(nèi)容。

2.完成課后練習(xí)二、三題。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點，檢查作業(yè)完成情況。新課標(biāo)要求“加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。

（二）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課的結(jié)果是觸龍說服了趙太后沒有？對，說服了。那么在趙太后“盛氣而揖之”的情勢下，觸龍又是采取什么方法使愛子心切的趙太后改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》。

（三）學(xué)習(xí)新課：

1.分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)B的再落實。分角色朗讀能讓學(xué)生進入特定的語言情境，進入特定的角色，領(lǐng)悟觸龍動之以情、曉之以理的高超的語言藝術(shù)，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。 其次，用語言激情的方法來感染學(xué)生，為下一步分析人物語言藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.思考討論以下問題：

①觸龍說趙太后的背景是什么？

②太后怎樣從“盛氣而揖之”到“色少解”？

③觸龍認為父母應(yīng)如何愛子女？

④觸龍自己是如何關(guān)愛他的幼子的？

⑤觸龍是怎樣看待太后關(guān)愛女兒的？

⑥觸龍為什么說趙太后更愛燕后？

⑦趙先祖以及各國諸侯溺愛子孫留下了怎樣的慘痛教訓(xùn)？

⑧觸龍哪些話最終打動了太后，使其欣然答應(yīng)派長安君去齊國作人質(zhì)的？

⑨觸龍的觀點在現(xiàn)代有何現(xiàn)實意義?

⑩觸龍的勸諫語言有何特色?

美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，亦即思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高?！?討論問題是一個比較好的方式。

這些問題由老師事先設(shè)計好而不是由學(xué)生自己提出，主要是考慮到職業(yè)高中的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面，尤其在發(fā)現(xiàn)問題方面比較欠缺，老師設(shè)計好問題，既為了降低難度，又是為了給學(xué)生在研讀時一個方向性的指導(dǎo)。在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的同時體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。前面八個問題主要是為了落實教學(xué)目標(biāo)B。最后兩個問題進一步落實教學(xué)目標(biāo)B,突破教學(xué)難點。同時落實教學(xué)目標(biāo)C。這兩個問題很具有開放性。既體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一的特點，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時接受思想道德的教育，“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹、求實的學(xué)風(fēng)”，真正做到“文以載道”。

3.教師小結(jié)觸龍語言藝術(shù)的魅力。以《古文觀止》總評作結(jié)：

“左師悟太后，句句閑語，步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來。便借燕后反襯長安君，危詞警動，便爾易入。老臣一片苦心，誠則生巧。至今讀之，猶覺天花滿目，又何怪當(dāng)日太后之欣然聽受也?！?/p>

（四）布置作業(yè)

借古鑒今，培養(yǎng)寫作能力：

1.由趙太后溺愛幼子所想到的

2.談左師公的語言藝術(shù)在現(xiàn)實中的意義

板書設(shè)計：

（鄧克非深圳市福田區(qū)華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校）